大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對本科生綜合能力培養(yǎng)探索實踐與思考

任玉成 谷天天 李俊峰

摘 ? ?要：作為大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃項目指導(dǎo)教師，在項目指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目存在的主要問題，并認(rèn)真分析原因。此外，總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對本科生綜合能力培養(yǎng)經(jīng)驗，提出合理化的意見和建議。通過高校、教師、學(xué)生三方面的共同努力，實現(xiàn)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的目標(biāo)，使本科生的綜合素質(zhì)和能力得以進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);訓(xùn)練項目;能力培養(yǎng);實踐;大學(xué)生

中圖分類號：G648 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）02-0039-02

一、引言

為進(jìn)一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍，各高校每年都會鼓勵本科生參與“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”（簡稱國創(chuàng)項目）和“校級大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃”（簡稱SRP項目）。兩項項目主要是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育理念，使本科生真正接受并從事創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的事情，從中得到鍛煉，提高本科生的綜合素質(zhì)，從而最終能夠為社會發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量[1]。

石河子大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科生申請的“石河子家用水水質(zhì)分析及末端水處理裝置改進(jìn)研究”（SRP2018148）和“浴室廢棄熱水余熱回收利用及節(jié)能潛力分析”（SRP2019165）課題獲得了校級大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃立項。作為項目的指導(dǎo)教師，全程參與到項目的各項指導(dǎo)工作中。目前兩項項目已順利結(jié)題，均獲得了校級優(yōu)秀項目。通過本項目的指導(dǎo)，認(rèn)真思考并總結(jié)經(jīng)驗，希望找出其中存在的問題并有針對性地提出解決的辦法，同時吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，以便在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目指導(dǎo)過程中取得更好成效。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目存在的主要

問題

（一）專業(yè)知識有限，選題難度大

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目主要是以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的創(chuàng)新思維與能力，以及對專業(yè)知識的進(jìn)一步鉆研與思考[2]。多數(shù)本科生在項目研究過程

中，仍不能正確地把握其在項目中所起的主導(dǎo)作用，在項目申請、項目研究等多方面，對指導(dǎo)教師依賴性較強。例如，在項目申報中，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)課知識，以及目前自己專業(yè)所處行業(yè)的研究熱點，進(jìn)一步思索出合適的選題[3]。

合適的選題對項目的立項至關(guān)重要。許多本科生在如何檢索專業(yè)文獻(xiàn)、如何選擇合適的主題等方面存在一定的困難。在項目選題過程中，本小組成員便出現(xiàn)了選題過于寬泛的問題，例如“廁所革命”“海綿城市”“綜合管

廊”“管網(wǎng)檢漏”等。雖然這些方面的主題結(jié)合了給排水方面的熱點以及當(dāng)下的研究方向和趨勢，但這樣的選題往往是思考過于淺顯，沒有將該主題更深層次的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，也沒有提煉出較核心的研究內(nèi)容。因此在項目選題立項過程中注意切忌主題過于寬泛。

此外，很多教授、副教授帶領(lǐng)本科生參與該項目，以教師的科研項目為依托，但是有些內(nèi)容對于大一、大二的本科生來說，理解和實施的難度比較大，甚至有些本科生在項目申請及立項答辯過程中仍然不明白自己所要做的內(nèi)容，而導(dǎo)致最終未被立項。

（二）團(tuán)隊協(xié)作能力弱，成員責(zé)任心不強

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是一個團(tuán)隊型的項目，項目小組一般由5人組成。部分本科生在項目執(zhí)行和實施的過程中，沒有認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，不夠積極主動。此外，還有一些學(xué)生思想比較浮躁、急于求成，認(rèn)為只要能夠順利結(jié)題，獲得一定的實踐學(xué)分就可以了。更有一些學(xué)生，寄希望于能夠通過項目發(fā)表論文、申請專利等，但學(xué)生的主動性不高，責(zé)任心不強，不能夠積極主動地查閱文獻(xiàn)、撰寫論文和申請專利。

（三）研究時間短，經(jīng)費少，成果少

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目執(zhí)行期一般為一年，時間較短，加上學(xué)生的大部分時間都在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，可用于項目研究的時間非常有限。此外，項目組成員通常由大一、大二、大三的學(xué)生組成，而各年級的課程安排不一致，很難在工作日找到一個合適的時間一起做實驗。因此，學(xué)生需要充分利用節(jié)假日以及周末的時間來進(jìn)行實驗。加之，校級項目經(jīng)費非常有限，在實驗耗材、交通費、試劑費、打印費、論文發(fā)表費用等，都需要一定的經(jīng)費支持，目前學(xué)校的經(jīng)費支持遠(yuǎn)不能達(dá)到項目順利開展和實施的要求。因此，多數(shù)團(tuán)隊都是由指導(dǎo)教師和學(xué)生來承擔(dān)額外的費用。經(jīng)費少使得很多項目在執(zhí)行過程中，很難將項目的深度和難度做大，導(dǎo)致不能將研究成果撰寫成論文或者申請專利，使得項目的成果較少。

（四）科研成果轉(zhuǎn)化少，項目可持續(xù)性差

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的最低要求通常是以結(jié)題報告形式結(jié)題，在項目結(jié)題答辯過程中，評委認(rèn)為滿足項目結(jié)題要求便可以結(jié)題。一些優(yōu)秀的項目團(tuán)隊，能夠在項目研究過程中發(fā)表論文、申請專利、參加比賽等。但是多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的科研成果并沒有得到充分的挖掘，科研成果在實際中的應(yīng)用與推廣非常少。由于項目執(zhí)行期短，使得項目結(jié)題后，沒有相關(guān)的人員繼續(xù)從事該項目相關(guān)的理論與實驗研究，導(dǎo)致大部分的研究課題只進(jìn)行了一小部分，便草草了事，項目可持續(xù)性差。此外，項目中的一些成果并未在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等大賽中得以進(jìn)一步研究和細(xì)化，從而使項目成果的延續(xù)性難以得到保證。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對本科生綜合能力培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)

（一）以學(xué)生為中心，選題合理

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性。大學(xué)生創(chuàng)新思維能力強，思維比較活躍，可以充分利用優(yōu)勢創(chuàng)造更多新奇的、有價值的研究。因為存在學(xué)生的依賴性強等問題，所以需要指導(dǎo)教師通過思想教育，積極引導(dǎo)學(xué)生重視項目的宗旨以及項目的意義，使學(xué)生意識到項目的實施過程主要是靠學(xué)生的自覺，加上學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互配合，共同開展的。指導(dǎo)教師在項目過程中主要起到對學(xué)生的工作進(jìn)度、工作思路和方向等方面的引導(dǎo)和支持作用。

在項目選題過程中，選題切忌過于空泛，不切實際，不可過于追求大而全，也不宜難度過大。由于時間和經(jīng)費的限制，項目要選擇具有一定難度，但難度適中，可操作性強的主題。此外，主題選擇要盡量與自己的專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)，這樣能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識，結(jié)合科研思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)以致用，同時在項目研究過程中，進(jìn)一步對專業(yè)知識有更進(jìn)一步的鉆研和思考。

（二）優(yōu)化團(tuán)隊成員，重視團(tuán)隊梯隊建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目一般要求指導(dǎo)教師1～2名，學(xué)生5名以內(nèi)。根據(jù)經(jīng)驗以及調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的指導(dǎo)教師認(rèn)為較合理的人員分配是大二學(xué)生3名，大一、大三學(xué)生各1名。這樣的人員安排既可以兼顧大三學(xué)生專業(yè)課內(nèi)容多，時間不夠用，又可以帶動大一的學(xué)生提早入門，對所學(xué)的專業(yè)有更深入的了解。在團(tuán)隊成員合作中，要合理制定計劃，合理安排時間。團(tuán)隊成員梯隊建設(shè)，有助于項目的延續(xù)性，同時也可以使項目中有價值的研究成果在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等比賽中進(jìn)一步展示，使科研成果更好地向成果轉(zhuǎn)化方向發(fā)展，更好地為社會服務(wù)[4]。

（三）考核方式多元化，重視成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用

目前，多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的結(jié)題方式為項目組成員通過PPT匯報，向評委專家匯報項目的完成情況以及獲得的成果。對于項目的成果應(yīng)用，項目進(jìn)展中面臨的問題以及解決辦法，項目的意見和建議，項目的收獲與體會等方面交流的非常少。此外，項目的研究成果僅在評委內(nèi)部得知，一般的大一、大二的學(xué)生對研究成果均不了解，不能夠起到培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作用，也不能對研究成果的應(yīng)用和推廣起到作用。因此，在項目結(jié)題驗收過程中，可以采用向低年級學(xué)生開展學(xué)術(shù)座談會、經(jīng)驗交流會等方式進(jìn)行考核。此外，考核方式除了結(jié)題報告、論文、專利等，還可以通過鼓勵學(xué)生將項目研究成果應(yīng)用于各類比賽中并取得一定的成績，以及項目成果的推廣與應(yīng)用情況也可作為項目結(jié)題的依據(jù)。指導(dǎo)教師在項目進(jìn)展過程中，積極鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮科研能力和創(chuàng)新能力，挖掘科研成果，鼓勵學(xué)生動手實踐，通過制作模型、申請專利等方式保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，并采用合理的方式將科研成果進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

四、結(jié)語

通過對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目存在的主要問題以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對本科生綜合能力培養(yǎng)經(jīng)驗的總結(jié)，認(rèn)為高校應(yīng)該在政策上、經(jīng)費上給予更大的支持，學(xué)生應(yīng)該更加積極主動地投身于項目中，指導(dǎo)教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉科研能力。通過各方的積極努力，相信通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施，能夠?qū)崿F(xiàn)提高本科生創(chuàng)新思維能力以及推動科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的目標(biāo)，也為提高本科生就業(yè)競爭力、提高綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊其幸，陳偉，劉華.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練對創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)——以桃花百草康膚美容液項目為例[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，（52）.

[2]于興業(yè)，李德麗，吳立全.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施效果分析——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2018，（6）.

[3]王志強.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目在素質(zhì)培養(yǎng)方面的思考[J].黑龍江教育：理論與實踐，2020，（5）.

[4]馬鳳英，魏同發(fā).科教融合視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目培育研究[J].教育教學(xué)論壇，2019，（2）.

編輯∕陳晶