探討“雙減”政策下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率

劉麗萍

摘要：初中數(shù)學(xué)是最為重要的科目之一，同時(shí)，數(shù)學(xué)也是貫徹在人一生的知識(shí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)一直受到教育部的廣泛關(guān)注，隨著雙減政策的落地，初中數(shù)學(xué)更加看重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。本文通過分析雙減政策給教學(xué)體制帶來的影響，進(jìn)一步分析了該政策下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);雙減政策;課堂教學(xué)

引言：從2021年的9月1日開始，我國正式實(shí)施了針對(duì)義務(wù)教育的雙減政策，從減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外輔導(dǎo)兩個(gè)方面出發(fā)，盡可能提升學(xué)生在實(shí)際課堂中的學(xué)習(xí)成效，對(duì)整個(gè)義務(wù)教育體系造成了影響。

1.“雙減”政策給教學(xué)體制帶來的影響

“雙減”政策的落實(shí)也意味著我國的教育體系和教學(xué)體制迎來了重大變革，該項(xiàng)政策的重點(diǎn)落在減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)及課后作業(yè)負(fù)擔(dān)兩項(xiàng)內(nèi)容，但這并不表示要使教學(xué)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)下降。對(duì)于教學(xué)來說，雙減政策推進(jìn)向效益型教學(xué)方向的發(fā)展，減少“題海戰(zhàn)術(shù)”，教學(xué)的觀念與指導(dǎo)性思想都應(yīng)當(dāng)做出改變，既保證學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下降，也要保證整體教學(xué)的效率，同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)水平要求會(huì)變得更高，教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)緊抓重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的連貫性，從教法上進(jìn)行突破，對(duì)于課后習(xí)題要進(jìn)行精減，避免隨意性和重復(fù)性，讓習(xí)題從量到質(zhì)充分改變。同時(shí)，教學(xué)工作將會(huì)開始側(cè)重于學(xué)生素養(yǎng)方面的提升，像是讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生掌握“會(huì)學(xué)”技能而不是學(xué)會(huì)即可、整體教學(xué)促進(jìn)“活學(xué)”替代傳統(tǒng)“死學(xué)”等等。

2.傳統(tǒng)教育體系下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)方式不合理導(dǎo)致學(xué)生興趣下降

以往的許多初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊沿用填鴨式教學(xué)方法，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)規(guī)律也沒有深入探究，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣下降，教學(xué)質(zhì)量偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)對(duì)考試，普遍不喜愛這門學(xué)科，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，缺少了獲得感與成就感。這種方式的教學(xué)久而久之也導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)心態(tài)，在課堂上的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。隨著雙減政策的落實(shí)，教師不能夠繼續(xù)采用布置大量作業(yè)的方式彌補(bǔ)課上教學(xué)的不足，課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率都需要盡快提升，因此教師也必須以充分了解學(xué)生為起點(diǎn)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、有效的課前準(zhǔn)備，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

2.課堂教學(xué)氛圍壓抑，忽視學(xué)生主體地位

初中數(shù)學(xué)的很多課堂都體現(xiàn)出一種嚴(yán)謹(jǐn)、壓抑的氛圍，同時(shí)許多數(shù)學(xué)教師也是給學(xué)生帶來嚴(yán)肅形象，導(dǎo)致許多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上精神緊繃，遇到難題怯于提問，逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱情。除此之外，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位也不明顯，教師沒有根據(jù)學(xué)生的水平而因材施教，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)之間難以達(dá)成一致，也會(huì)影響到實(shí)際教學(xué)的效果，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前而被忽視，教師為了提升成績(jī)反而加重其學(xué)習(xí)任務(wù)，影響到學(xué)生的健康發(fā)展。

3.“雙減”政策下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的策略

3.1做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作

對(duì)于初中數(shù)學(xué)高效課堂的打造，其充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作是必不可少的。首先就是從確保教學(xué)理念的正確性，在雙減政策的實(shí)施中，初中數(shù)學(xué)的備課工作應(yīng)當(dāng)要更加重視質(zhì)量，教師不可以以往的觀念看待數(shù)學(xué)備課，認(rèn)為教學(xué)難度不高而隨意備課或是簡(jiǎn)單備課，備課的過程中應(yīng)當(dāng)緊抓“三備”要點(diǎn)，一是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)確，教師應(yīng)當(dāng)開拓思維，凝集智慧，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的要求和教學(xué)現(xiàn)狀來探索出最適合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，以提升課堂教學(xué)效率為目的，保證教學(xué)方法應(yīng)用的科學(xué)性;二是對(duì)學(xué)生情況要充分了解，初中學(xué)生個(gè)體之間的差異已經(jīng)是十分顯著，由于思想的成熟化，其學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣以及理解能力等多個(gè)方面都不相同，因此在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，教師心里應(yīng)當(dāng)有一個(gè)學(xué)生具體的水平層次，提前想好針對(duì)于不同學(xué)生將要采取的教學(xué)措施;三是在習(xí)題方面的準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)課堂將要運(yùn)用的練習(xí)習(xí)題，考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，斟情選擇符合學(xué)生需求的習(xí)題。教學(xué)準(zhǔn)備階段還需為學(xué)生整理出豐富的學(xué)習(xí)資源，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依賴于教材來開展教學(xué)工作，但教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)是有限的，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)搜索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)制作出一些視聽結(jié)合的視頻學(xué)習(xí)資源，有利于在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生啟發(fā)出數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.2從學(xué)生興趣出發(fā)提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效性的關(guān)鍵還在于學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對(duì)于學(xué)習(xí)效果來說有著很大影響，在雙減政策下，為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)而縮短學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，那么在課上的學(xué)習(xí)成效就要提升，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，主要可從興趣出發(fā)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如，講解“一元二次方程”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以從超市銷售、存儲(chǔ)以及房產(chǎn)交易等多種生活化場(chǎng)景上的一元二次方程入手，讓抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)化，也能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新鮮感，讓學(xué)生產(chǎn)生積極心理，還能夠直接從教學(xué)方式上做出改變，比如說讓學(xué)生在課堂中扮演“小老師”角色，讓數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生體驗(yàn)為學(xué)生講課的感覺，這樣不僅讓學(xué)生在聽講的時(shí)候被吸引，還能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，提升課堂的學(xué)習(xí)成效。

3.3深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來講，其邏輯性較強(qiáng)，同時(shí)也具有著較強(qiáng)的應(yīng)用性，但數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，許多知識(shí)是積累也是深入，比如說在新知識(shí)導(dǎo)入的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注新知識(shí)與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的舊知識(shí)有什么聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓新知識(shí)不再“新”，能自然地呈現(xiàn)出來，像是可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定義進(jìn)行推導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)新的知識(shí)理論，培養(yǎng)出學(xué)生的主動(dòng)性思維，同時(shí)，針對(duì)不同水平的學(xué)生開展層次化教學(xué)，為了幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納與總結(jié)，避免出現(xiàn)知識(shí)零散、學(xué)生抓不住重點(diǎn)的情況，結(jié)合其學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)造出知識(shí)歸納的思維導(dǎo)圖，重點(diǎn)標(biāo)注出一些公式、易錯(cuò)點(diǎn)以及概念等，從而提升其學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)成效，還有助于學(xué)生日后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.4打造輕松舒適的課堂教學(xué)氛圍

雙減政策是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力，隨著作業(yè)和課外培訓(xùn)的減少，課堂教學(xué)也變的更為重要，但這并不意味著課堂教學(xué)要賦予學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力。相關(guān)研究表明，學(xué)生在課堂中的心理壓力過大、精神過于緊張，都會(huì)使學(xué)習(xí)能力下降，因此，在當(dāng)前背景下，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)還需打造輕松舒適的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能夠提升課堂教學(xué)效率。比如，一些學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)遇到困難，但是在課堂上又羞于提問，因此，可設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，將學(xué)生劃分為不同小組，并隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)引入一些討論題，學(xué)生會(huì)不由自主的參與進(jìn)來，遇到不理解的內(nèi)容也可詢問同學(xué)，或是小組對(duì)老師進(jìn)行提問，推動(dòng)學(xué)生合作探究的教學(xué)方式還能夠彌補(bǔ)不同學(xué)生之間能力的缺點(diǎn)，使得這個(gè)課堂的氣氛也變得愉快，有效推動(dòng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié)論：綜上所述，在雙減政策落地以后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行新的思考，主要思考怎樣提升課堂教學(xué)效率，使得減負(fù)目的達(dá)到的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。由本文分析可知，“雙減”政策下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的策略包括：做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作、從學(xué)生興趣出發(fā)提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等等。

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