新課程下小學(xué)二年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略

陳正會

摘要：提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，將需要教師意識到學(xué)生的主體地位性，始終圍繞他們心之所想，不斷去激發(fā)出他們內(nèi)心的一個學(xué)習(xí)欲望，就可以促使學(xué)生始終保持著一個積極的、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，但針對二年級小學(xué)生的思維發(fā)展習(xí)慣，他們既對數(shù)學(xué)課程知識有著未知的興趣，也有學(xué)習(xí)的困惑與不安的情緒，這二者是相互存在和發(fā)展的，只要求小學(xué)生自我進(jìn)行心靈的對話，卻不給予他們學(xué)習(xí)之法，都將無法取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，因而給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)之法，則是提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的一個過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);二年級;體驗

前言

突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思路，打開一扇數(shù)學(xué)教育的大門，都是一次增強自我學(xué)習(xí)能力、提升自我創(chuàng)新能力的一次教育嘗試，因而在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教育之中，以學(xué)生體驗為目標(biāo)，持續(xù)給學(xué)生指引實踐體驗之路，能夠給學(xué)生帶來更為深入的體驗。可是，不具有針對性實踐探究，容易讓學(xué)生迷失自我，只會一味的去參與實踐，久了之后學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的一種疲態(tài)，不懂自己該如何去提升自己，這些都是過往灌輸教學(xué)的一個弊端。對于這個現(xiàn)象的發(fā)生，要遏制這個現(xiàn)象的發(fā)展，都需要教師走出傳統(tǒng)教育困境。但走出教學(xué)困境，可以改變知識的直接講授方式，從學(xué)生的實際理解能力出發(fā)，加入針對的實踐體驗環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的實際體驗。因此，文章的探究重點則落實于學(xué)生體驗這一塊，以學(xué)生體驗為主去開創(chuàng)課程教育的方法。

一、從課程教育內(nèi)容方面增強學(xué)生體驗

一開始學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，他們的第一體驗就是在課堂之上，而不感興趣的學(xué)生則會逃避一些學(xué)習(xí)上的任務(wù)，或者上課打馬虎眼，這些問題的發(fā)生，還是由于數(shù)學(xué)教育內(nèi)容不夠吸引人，不能完全給所有學(xué)生都帶去學(xué)習(xí)的希望。因此，教師不妨先從教育內(nèi)容方面，去尋找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的趣味知識點，對原有課本之中的內(nèi)容進(jìn)行補充，又或者對其中的課本知識問題進(jìn)行豐富。豐富之后的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容將更為適合多元的學(xué)生需求，讓學(xué)生會去看一看老師所講的內(nèi)容，探索老師所提出的問題。此時，對于數(shù)學(xué)課程知識的優(yōu)化，需要先明確一條教育主題內(nèi)容，以在這個主題內(nèi)容之中，再去尋找課程知識的分支，利用不同的分支體系，繼續(xù)深化學(xué)生探究數(shù)學(xué)課程知識的領(lǐng)域，從而以一種不斷開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的方式來引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄恐R、提升他們自身的潛在學(xué)習(xí)思維能力。

回顧認(rèn)識長度單位厘米和米這個知識點，教師想要豐富這部分知識點，就要思考到哪些知識點是能夠有效激發(fā)出學(xué)生的一個興趣，讓他們對知識點產(chǎn)生學(xué)習(xí)互動的體驗，這個體驗一旦產(chǎn)生，學(xué)生會自主地參與到數(shù)學(xué)知識的互動，并且對數(shù)學(xué)課程知識繼續(xù)產(chǎn)生連連不斷的探究熱情。比如，在探究厘米與米的單位用法時，就可以借助一些課外實物，如桌椅板凳、長廊物件，要求學(xué)生花費一些時間，利用手中的尺子，去看一看，量一量這些物體，從而知道一些實際物體應(yīng)該運用哪些長度單位才比較合適。思考長度單位如何應(yīng)用時，學(xué)生會產(chǎn)生自己的一種學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生會走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

二、從課程教育活動方面增強學(xué)生體驗

二年級小學(xué)生都是比較好玩好動的，他們很難定下心來去探究更多的知識，尤其是在學(xué)習(xí)一些知識點，又或者解答一些較難的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生都會難免產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)上的逃避情緒。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些情緒之后，將很難促使他們?nèi)ヌ骄啃碌闹R。因此，在實際教學(xué)之中，教師很有必要做好對二年級小學(xué)生的心理特點分析，抓住他們的心理發(fā)展特點去創(chuàng)造一個個有趣活動，這些都會給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活帶來豐富有趣的體驗，讓學(xué)生持續(xù)感受到一種學(xué)習(xí)的樂趣。因此，圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容主題，設(shè)計出一些好玩的數(shù)學(xué)互動環(huán)節(jié)，由此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界，去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動背后的數(shù)學(xué)知識規(guī)律。

此時，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計的角度有很多方面，可以設(shè)計多元的活動內(nèi)容與環(huán)節(jié)。如在認(rèn)識時間這個數(shù)學(xué)知識點過程中，為了增強學(xué)生的互動體驗，教師可以利用時間辨認(rèn)的活動環(huán)節(jié)，去引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)時間、了解時間的表達(dá)方式。此時，教師也可以加入比賽的互動體驗環(huán)節(jié)，也就是讓學(xué)生進(jìn)行知識搶答，去說一說自己看到了哪些時間，又或者讀出一個時間，要求學(xué)生進(jìn)行搶答，使得他們能夠利用自己所學(xué)習(xí)到的時間表達(dá)方式來回答問題。此時此刻，學(xué)生們都是處于一種互相競爭、互相搶答的過程，而這個過程都能夠起到集中學(xué)生注意力的作用，不會給學(xué)生帶來什么學(xué)習(xí)上的壓力。對于這個比賽互動環(huán)節(jié)，可以從以下方面展開設(shè)計：

第一，先給出一個時間，如早上九點、中午十二點、下午五點。

第二，當(dāng)教師提出這些問題之后，則是給予學(xué)生去回答這些問題去，運用正確的時間表達(dá)方式，讓學(xué)生進(jìn)行時間的表述，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的一次良好互動體驗。

第三，然后學(xué)生們可以互相搶答，看哪個時間自己可以快速的說出來、表達(dá)出來，以營造一個互相競爭、互相配合的學(xué)習(xí)課堂去。

三、從課程教育的課后階段增強學(xué)生體驗

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件長期的事情，且需要學(xué)生不斷去積累、不斷去開發(fā)，才能促使學(xué)生獲得長期的學(xué)習(xí)體驗，這在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)之中是非常實用的，畢竟小學(xué)生比較感性，他們喜歡按照自己的想法做事情。因此，課后陸續(xù)加入適當(dāng)?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)，將是促使其尋找解答數(shù)學(xué)問題答案的重要出路。但是，教師設(shè)計的問題不能過于簡單或者單一，要盡可能是從多方面思考適合小學(xué)生探究的學(xué)習(xí)活動任務(wù)，利用具體的活動來帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識、提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。此時，繼續(xù)讓課程問題變得更豐富，且學(xué)生也可以知道自己需要解答哪些問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來越明確。那么教師可以從開展課后數(shù)學(xué)測量實踐為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程知識繼續(xù)探索，以延伸至課后知識的后續(xù)探索。

此時，做好課后的學(xué)生增強體驗教學(xué)，不妨從課后的實踐活動開始，先圍繞觀察物體的主題內(nèi)容，去設(shè)計課后的物體觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去探索物體觀察的方法。在此過程中，教師可以做到的就是引導(dǎo)學(xué)生參與到各種觀察物體的學(xué)習(xí)活動，但活動可以從不同物體觀察角度出發(fā)，如按照四個方位去指引學(xué)生觀察物體，并且形成一條觀察路徑，使之變成一種活動。但是，在很多的時候，教師依然需要注意的是學(xué)生們是否能夠從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，以他們的實際體驗為目標(biāo)，設(shè)計各種觀察物體的活動環(huán)節(jié)，如觀察一棟建筑物，又或者是觀察一個實物，并從上到下，從左到右，對物體開展觀察，以在觀察之中去鍛煉學(xué)生的實際運用能力。實踐之中又要注意學(xué)生的體驗感受，盡可能照顧到學(xué)生的各種興趣、消極心理，如鼓勵學(xué)生的興趣、安慰學(xué)生的消極悲傷心理。這時教師還可以額外加入一些課外情景互動環(huán)節(jié)，也就是在一個模擬場景之下，組織學(xué)生集體去觀察物體，分析一些復(fù)雜物體的平面圖形繪制，由此去鍛煉學(xué)生的一個實踐操作能力，并且要求他們嘗試去畫一畫，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

四、結(jié)語

綜上所述，二年級這個階段的小學(xué)生依然具有他們獨特的個性，他們喜歡數(shù)學(xué)的方式也不同，如不同學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)體驗，而體驗也有好有壞。但是，做好這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)分析，依然是要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況去設(shè)計體驗回答，因而教師可以從這些方面來優(yōu)化二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以給予學(xué)生更好地教學(xué)引導(dǎo)。

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