大班幼兒時(shí)間管理能力的培養(yǎng)策略

摘要：幼兒自主成長的重要標(biāo)識(shí)是擁有較強(qiáng)的時(shí)間管理能力，這也是在幼小銜接階段幼兒所必須具備的一項(xiàng)重要能力。因此本文主要探討的是，大班幼兒在時(shí)間管理能力方面的培養(yǎng)具體策略，希望能夠提高大班幼兒的時(shí)間管理水平，為其后續(xù)進(jìn)入到小學(xué)階段合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;時(shí)間管理能力;培養(yǎng)策略

引言

有相關(guān)研究提出小學(xué)一年級(jí)的兒童在學(xué)習(xí)、習(xí)慣、心理、能力等各方面存在著適應(yīng)困難。做事拖拉，沒有時(shí)間觀念，需要成人不斷的提醒才能夠完成。這就屬于在幼兒階段，沒有對(duì)其時(shí)間意識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化和科學(xué)化的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒的時(shí)間管理能力相對(duì)較差。為了能夠有效增強(qiáng)大班幼兒的時(shí)間觀念，促使大班幼兒的時(shí)間管理能力增強(qiáng)，為幼小銜接打下良好的基礎(chǔ)。因此在進(jìn)入大班之后，就需要運(yùn)用專門的日?；顒?dòng)和教學(xué)活動(dòng)，按照計(jì)劃和步驟以多樣化和靈活化的形式將幼兒的時(shí)間管理能力不斷加強(qiáng)。

一、認(rèn)識(shí)時(shí)間

培養(yǎng)大班幼兒時(shí)間管理能力的首要之處就是要幫助幼兒能夠正確地認(rèn)識(shí)時(shí)間和看待時(shí)間。

一是要運(yùn)用材料投放和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的形式來引起幼兒對(duì)時(shí)間的興趣。可以在班級(jí)內(nèi)投放不同的玩具鬧鐘，引起幼兒的興趣，并讓幼兒能夠調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說出這些鬧鐘的具體作用和如何使用;二是要運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間和時(shí)鐘。在大班中有相當(dāng)多的幼兒，對(duì)于時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)并不清晰，因此通過運(yùn)用專門的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)，來幫助幼兒可以對(duì)時(shí)間有正確的認(rèn)識(shí)。例如觀察時(shí)鐘的指針，發(fā)現(xiàn)鐘表中的指針長短粗細(xì)不同，走的最快的是秒針、走的最短且最慢的是時(shí)針、不快不慢且在中等長度的是分針。因此為了能夠?qū)⒂變簩?duì)于指針的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，可以讓幼兒運(yùn)用硬紙板的方式動(dòng)手自己制作時(shí)鐘，讓幼兒能夠?qū)Σ煌羔樀淖饔煤湍軌蛴懈忧逦恼J(rèn)知和了解;三是要用“一日活動(dòng)”的形式將幼兒對(duì)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)加以鞏固。讓讓大班的幼兒都回家，準(zhǔn)備鬧鐘帶回班級(jí)，并在撥鐘練習(xí)過程中找到自己一日活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，把時(shí)間與自身的活動(dòng)相掛鉤;最后要運(yùn)用鬧鐘“小老師”的活動(dòng)形式，幫助幼兒更加關(guān)注識(shí)鑒和重視時(shí)間。幼兒對(duì)于鬧鐘鈴聲的興趣非常高。因此可以讓幼兒共同討論和計(jì)劃不同活動(dòng)所需要的時(shí)間，并且設(shè)置相應(yīng)的鬧鐘作為提醒。比如：用餐、戶外活動(dòng)的換衣服等活動(dòng)設(shè)置鬧鐘，并且努力實(shí)現(xiàn)時(shí)間范圍內(nèi)的目標(biāo)。并一致討論讓班級(jí)內(nèi)速度最快且最認(rèn)真的幼兒扮演這樣的角色。這樣能夠促使幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中提高自己的就是速度，培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念。

二、體驗(yàn)時(shí)間

在認(rèn)識(shí)時(shí)間后，幼兒會(huì)對(duì)時(shí)間具有一定的基本認(rèn)識(shí)，而且分鐘相對(duì)于小時(shí)和秒運(yùn)用的頻率相對(duì)較高。因此可以通過專門的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒充分感受時(shí)間，應(yīng)用“一分鐘”作為主題幫助幼兒對(duì)于時(shí)間長短快慢的認(rèn)識(shí)加深，在一日活動(dòng)當(dāng)中還要滲透這些時(shí)間理念。

首先讓幼兒對(duì)一分鐘進(jìn)行深入討論，讓幼兒發(fā)表自己對(duì)于一分鐘的看法;其次讓幼兒體驗(yàn)一分鐘，感受在一分鐘內(nèi)不同活動(dòng)的快慢。因此教師可以設(shè)置指定活動(dòng)場(chǎng)景和自選活動(dòng)場(chǎng)景。在咨詢活動(dòng)場(chǎng)景中，幼兒則是可以在這一分鐘里面自由活動(dòng)，可以參與到自己喜歡的活動(dòng)當(dāng)中，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒的參與性和主動(dòng)性。在反饋時(shí)，幼兒提出做自己喜歡的事情時(shí)，一分鐘的時(shí)間過得太快，完全不夠用。在指定活動(dòng)場(chǎng)景中，幼兒被要求安靜的坐著一分鐘。結(jié)果幼兒在向教師反饋?zhàn)约焊惺軙r(shí)普遍認(rèn)為一分鐘時(shí)間太長，因?yàn)橹皇菃为?dú)坐著相當(dāng)無趣。這樣兩個(gè)不同的活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，可以讓幼兒對(duì)于自己喜歡做的事情有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于不喜歡的事情時(shí)，則會(huì)感受到時(shí)間過得很漫長。

最后是挑戰(zhàn)一分鐘。讓幼兒在參與到這樣的挑戰(zhàn)中可以感知時(shí)間與速度之間的聯(lián)系。教師可以引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在一分鐘之內(nèi)做不同的事情。由于有了上次感知一分鐘環(huán)節(jié)后，幼兒已經(jīng)初步感受到了時(shí)間與速度之間的聯(lián)系。因此在活動(dòng)過程中勢(shì)必會(huì)提高自己的速度。幼兒也在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)無論是做幾件事情都必須要加快速度，并且運(yùn)用認(rèn)真的態(tài)度來做成這件事情。

三、計(jì)劃時(shí)間

在認(rèn)識(shí)時(shí)間和體驗(yàn)時(shí)間之后，還需要讓幼兒能夠具備計(jì)劃時(shí)間的努力，真正成為時(shí)間的主人。因此可以讓幼兒對(duì)自己的一日活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒設(shè)置一個(gè)合理的時(shí)間計(jì)劃。

一是要集體討論和設(shè)置一個(gè)時(shí)間計(jì)劃表。主要包含計(jì)劃時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容以及實(shí)際時(shí)間這三項(xiàng)，讓幼兒自主能夠設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)間。但是，由于幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)不足和過去沒有接觸過有關(guān)于計(jì)劃時(shí)間方面的內(nèi)容。這也就導(dǎo)致相當(dāng)一部分幼兒在計(jì)劃時(shí)間方面存在著不合理的情況。還有這部分幼兒對(duì)于自己的能力過于自信，無法實(shí)現(xiàn)自己的時(shí)間計(jì)劃。在開展一段時(shí)間后，需要組織幼兒進(jìn)行集體討論，讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)到計(jì)劃時(shí)間，并不是越快就越好，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際狀況和具體的活動(dòng)來合理的設(shè)定。

最后要實(shí)施自己的時(shí)間計(jì)劃。在每日的放學(xué)之前，需要讓幼兒能夠?qū)φ兆约旱臅r(shí)間計(jì)劃來分享自己計(jì)劃落實(shí)的情況，同時(shí)設(shè)置第2天的時(shí)間計(jì)劃。每次都讓幼兒將自己活動(dòng)所需要的時(shí)間和具體的時(shí)間計(jì)劃做對(duì)比，促使幼兒加強(qiáng)對(duì)于自己時(shí)間的敏感程度。

在持續(xù)的計(jì)劃時(shí)間與實(shí)施時(shí)間的過程中，幼兒可以加強(qiáng)對(duì)于時(shí)間的認(rèn)知和體會(huì)，同時(shí)也能夠讓一日生活時(shí)間和計(jì)劃更加合理。幫助幼兒能夠形成不拖拉、自覺守時(shí)的良好習(xí)慣。

四、挑戰(zhàn)時(shí)間

幼兒在經(jīng)過認(rèn)識(shí)時(shí)間、體驗(yàn)時(shí)間以及計(jì)劃時(shí)間的過程中對(duì)于自己的速度有了密切的關(guān)注。教師要注意把這樣的時(shí)間管理能力，需要在集體活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行延伸。因此要以集體為單位，幫助幼兒能夠在小組和集體中的速度進(jìn)行挑戰(zhàn)。例如可以組建小組。以小組為單位將生活環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)速度進(jìn)行挑戰(zhàn)。而速度快的小組則是能夠享受到贊賞和榮譽(yù)，而對(duì)于一些速度較慢的小組，則是要給予支持幫助和教育。例如提醒這些小組成員，告訴他們可以變快的重要方法。在小組成員的幫助和榮譽(yù)感的刺激下，這也讓一些幼兒開始提高自己的速度，增強(qiáng)自己的管理能力，進(jìn)而形成具有穩(wěn)定性和持續(xù)性的時(shí)間管理能力和意識(shí)。

結(jié)論

通過開展這些活動(dòng)，幫助幼兒能夠?qū)r(shí)間有正確的認(rèn)知，同時(shí)通過體驗(yàn)時(shí)間和計(jì)劃時(shí)間，促使幼兒在循序漸進(jìn)的過程中不斷提高時(shí)間管理的能力，使得幼兒可以意識(shí)到時(shí)間的快慢和長短具有著相對(duì)性的特點(diǎn)，而是應(yīng)該通過自己的速度和認(rèn)真的態(tài)度提高效率，合理的利用時(shí)間。在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒也能夠開發(fā)自己的潛能，提高自己的自信心、培養(yǎng)良好的時(shí)間管理習(xí)慣，為后續(xù)進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

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作者簡(jiǎn)介：成玉峰。幼師

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