利用朗讀切實(shí)提高英語口語交際能力

陳亞平

摘 要：加強(qiáng)小學(xué)英語的朗讀訓(xùn)練顯得非常必要和緊迫，探索有效的朗讀訓(xùn)練方法對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的作用。不要將課堂的英語朗讀僅僅當(dāng)作檢查小學(xué)生是否完成朗讀任務(wù)的手段，而是要采用形式豐富的朗讀。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；心理特點(diǎn)；模仿訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-283-01

古人云，“書讀百遍，其義自見”，可見朗讀是學(xué)習(xí)語言知識(shí)所必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)?！锻庹Z教學(xué)與理論》一書中提說：“學(xué)外語主要靠‘經(jīng)歷（experience）培養(yǎng)語言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析?！痹谛W(xué)英語教學(xué)也是如此，各種朗讀訓(xùn)練是增加這種“經(jīng)歷”的有效方法，大量英語朗讀也為學(xué)生能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見在小學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生英語的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)小學(xué)生聲情并茂的朗讀，不僅可以使小學(xué)生在各種朗讀中感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，使小學(xué)生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以使小學(xué)生想讀、愛讀，進(jìn)而愛說、愛學(xué)，切實(shí)提高口語交際能力。

一、小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的必要性與緊迫性

我在從事小學(xué)英語教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生在英語朗讀時(shí)存在諸多問題，如：很多學(xué)生在讀英語時(shí)拖音很重，毫無感情；有的學(xué)生不敢讀，聲音很輕，害怕出“洋相”；特別在齊讀時(shí)，只是做做樣子，動(dòng)動(dòng)嘴唇，其實(shí)根本沒有發(fā)出聲音等。小學(xué)只是英語學(xué)習(xí)的啟蒙和起始階段，這種拖音和不敢讀現(xiàn)象，不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)非常不利。因此，加強(qiáng)小學(xué)英語的朗讀訓(xùn)練顯得非常必要和緊迫，探索有效的朗讀訓(xùn)練方法對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的作用。

二、小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的具體方法

1、抓住心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。激發(fā)小學(xué)生的英語朗讀熱情是探索朗讀訓(xùn)練方法的首要一步。依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，可以從三個(gè)方面著手：1）、教師的良好示范。英語教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身純正、優(yōu)美語音、語調(diào)來感染、熏陶學(xué)生，教師聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范時(shí)要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。2）、多種形式的課堂朗讀訓(xùn)練。不要將課堂的英語朗讀僅僅當(dāng)作檢查小學(xué)生是否完成朗讀任務(wù)的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開火車”讀、小老師領(lǐng)讀、小組讀、男女生比賽讀等，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

2、利用有力條件，加強(qiáng)模仿訓(xùn)練。小學(xué)生的朗讀以模仿為主，在模仿教師的過程中教師要做必要的指導(dǎo)，如句型朗讀中重音、連讀、爆破、升降調(diào)等，注重培養(yǎng)學(xué)生按意群朗讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生以詞組和句子為單位進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生糾正一個(gè)一個(gè)單詞朗讀的不良習(xí)慣。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確，還影響其他學(xué)生聽課。因此在英語教學(xué)的起始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。

4、加強(qiáng)賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展各種豐富多彩的朗讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理有潛移默化的作用。當(dāng)朗讀比賽活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語生活的一部分時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)朗讀的極大興趣。例如：在班級(jí)中設(shè)立“英語朗讀明星”。根據(jù)上課學(xué)生回答問題、朗讀課文、表演對(duì)話等，我給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)Dora粘紙。每月根據(jù)學(xué)生的粘紙數(shù)量評(píng)選出“英語朗讀明星”，“英語朗讀進(jìn)步星”，將其照片帖在班級(jí)展示欄里。這樣一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生對(duì)英語的朗讀有了獨(dú)特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。

5、合理編寫韻律，提高學(xué)生的朗讀技巧。目前小學(xué)生朗讀的最大問題是節(jié)奏感的缺失，一部分學(xué)生朗讀英語甚至拖音很重?！癈hant”是指在教學(xué)中有意的將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語音語調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。使學(xué)生在富有節(jié)奏的朗讀中，開始新課的學(xué)習(xí)。

6、小組合作，為后進(jìn)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境。小學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。后進(jìn)生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯(cuò)音，對(duì)個(gè)別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍尤為重要。我所執(zhí)教的班級(jí)采用了“一幫一”朗讀法，后進(jìn)生的同桌安排的是語音語感很好的學(xué)生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時(shí)間，他們的效率才能達(dá)到最高。

7、充分利用教材，創(chuàng)設(shè)交際氛圍。教材是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的第一手材料，我們要多琢磨教材，用最適合的方法對(duì)不同的課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。例如：在教3A Unit5 Look at me的storytime時(shí)，我先讓學(xué)生模仿課文對(duì)話并作替換練習(xí)，在學(xué)生熟練掌握句型和單詞后，再讓學(xué)生自編對(duì)話，學(xué)生們興致勃勃，小組內(nèi)表演熱烈。不僅熟練運(yùn)用新學(xué)的句型和單詞，更在表演與模仿中，在輕松和笑聲中訓(xùn)練了學(xué)生有感情朗讀英語的能力，有助于形成良好的英語語感，體現(xiàn)了良好的口語交際能力。

例如：在教3B Unit4 At the fruit shop第一課時(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“教室小柜臺(tái)”的情景，（講臺(tái)上放了各種水果，小組里組長打扮成收營員，其他組員是顧客來買東西），讓學(xué)生親生體會(huì)買東西的情景，不僅利于學(xué)生理解句型，而且利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于交際之中，即朗讀訓(xùn)練和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的雙重目標(biāo)。

三、小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練中要注意的問題

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以良好的趣味性去吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。教師要抓住小學(xué)生的心理，積極運(yùn)用情景、游戲、繞口令、獎(jiǎng)勵(lì)、講故事、多媒體等手段。盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語朗讀的持續(xù)注意，只有這樣，小學(xué)生才會(huì)在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)英語朗讀的興趣和信心。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力的同時(shí)，要注意自身英語朗讀水平的提高，學(xué)生對(duì)英語語音的感性認(rèn)識(shí)絕大部分來自于對(duì)教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會(huì)受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀也是不現(xiàn)實(shí)的。

總之，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。加強(qiáng)小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練并加以具體的指導(dǎo)，一定能幫助學(xué)生說好英語，學(xué)好英語，為提高英語教學(xué)質(zhì)量邁出可喜的一步。

參考文獻(xiàn)：

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