高職藝術(shù)設(shè)計課堂中雙師型教師的價值探析

摘要：隨著我國教育事業(yè)的進步，“雙師型”教師的價值逐漸得到了體現(xiàn)，這對于教師的理論能力以及實踐能力都有著更高的要求。本文通過對高職藝術(shù)設(shè)計課堂中雙師型教師的價值進行分析，提出個人觀點，希望為關(guān)注雙師型教師的人群提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職教育;藝術(shù)設(shè)計;雙師型教師

引言：

現(xiàn)如今，因為我國教育水平的提升，雙師型教師也隨之出現(xiàn)，一方面是為了提升教師的個人能力，另一方面是為了提升高職的教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的雙師型教師能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供更多的保障，因此，有必要對高職藝術(shù)設(shè)計課堂中雙師型教師的價值展開分析。

一、高職雙師型教師的概念

目前，我國對于雙師型教師的定義并不明確，通常情況下，雙師型教師分為兩種，首先是雙證書、雙職稱類，這一類別的雙師型教師在傳統(tǒng)教師基礎(chǔ)上額外獲得其他職稱或者證書。然而更加受到大眾認可的解讀為，同時擁有理論以及實踐教學(xué)能力的教師，雙師型教師不同于傳統(tǒng)的理論教師以及實踐教師，這種類型的教師對于知識儲備的要求會更高，是一種綜合性質(zhì)的教育人才。

雙師型教師根據(jù)理論水平以及實踐水平的不同，通常情況下分為三個等級。首先是初級，這一類雙師型教師在教學(xué)過程中通常以理論課程為主，在有需要時可以指導(dǎo)實踐課程，這一等級的雙師型教師通常實踐能力雖然有，但是不夠強，因此需要通過更多的實踐，才能夠讓自己的能力得到保證。其次是中級，這一類的雙師型教師通常是學(xué)校的中堅力量，無論是實踐課程還是理論知識都十分的扎實，而且對于當前的行業(yè)動態(tài)以及行業(yè)走向都擁有自己的看法，能夠很好地完成學(xué)校下達的教學(xué)目標。最后是高級，這一類的雙師型教師無論是理論知識還是專業(yè)知識都會擁有極高的造詣，能夠?qū)I(yè)進行行業(yè)調(diào)查以及專業(yè)分析等活動，而且在學(xué)校中，無論是對課程的安排還是對課程的調(diào)整都能提出建設(shè)性意見，能夠給高職院校的發(fā)展帶來幫助?？傊?，對于高職院校而言，中、高等級的雙師型教師是一種寶貴的教學(xué)資源，能夠為學(xué)校的發(fā)展做出很大的貢獻，雙師型教師也是高職教師發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物。

二、高職藝術(shù)設(shè)計課堂中雙師型教師的作用

（一）雙師型教師的專業(yè)素養(yǎng)

高職中傳統(tǒng)的學(xué)科型教師，通常會擁有十分深厚的基礎(chǔ)理論知識，這一類教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，通過扎實的理論知識，能夠讓學(xué)生更快地找到課堂之中的重點內(nèi)容。但是這一類教師在高職的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，往往不會有特別好的教學(xué)效果，因為在授課過程里，無法在教學(xué)之中通過實踐來讓藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生更加直觀地了解到設(shè)計理念。這種教學(xué)方式對于高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生有利于提高考試時的分數(shù)，但是很難將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際工作能力。對于藝術(shù)設(shè)計課堂而言，教師在教學(xué)時如果缺乏示范指導(dǎo)，那么在學(xué)生真正進行實際操作時，很難結(jié)合理論知識，這樣往往會造成許多新的問題，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。而實踐型教師，通常會有著深厚的專業(yè)性知識，這一類教師在進行教學(xué)時，通過其深厚的專業(yè)知識，結(jié)合實際示范指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更快掌握藝術(shù)設(shè)計方法。然而這一類型的教師通常理論知識不夠扎實，在授課過程中，往往會因為專業(yè)性內(nèi)容過多，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高職院校不同于普通高中，普通高中對于學(xué)生而言，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的理論課程，而高職院校在進行學(xué)生培養(yǎng)時具有更加強烈的目標性，也就是將學(xué)生培養(yǎng)成面向職業(yè)崗位的實用性人才。因此隨著高職院校的不斷發(fā)展，也產(chǎn)生了雙師型教師。雙師型教師是高職教育發(fā)展中的必然趨勢，這一類教師不僅僅擁有扎實的理論知識，同時也擁有十分專業(yè)的技術(shù)知識，這一類教師通常在授課時，可以對學(xué)生兼顧理論教育以及實踐教育，通過兩種教育方式的互補，提升學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)效率。

（二）雙師型教師提升教學(xué)效果

1.雙師型教師的教學(xué)優(yōu)勢

雙師型教師不同于傳統(tǒng)的理論教師以及實踐教師，雙師型教師在教學(xué)過程中有著天然優(yōu)勢。因為在教學(xué)過程中，雙師型教師可以通過將自身的理論知識與實踐知識相結(jié)合，從而達到更好的教學(xué)效果。對于高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)生而言，如何將所學(xué)的理論知識與實踐知識相結(jié)合是一個難點，因為高職的課程安排通常情況下都是理論在先、實踐在后這一種教學(xué)模式，學(xué)生優(yōu)先學(xué)習(xí)理論知識，只有在實踐課程中進行理論知識的完善。這種教學(xué)模式的思路沒有問題，但是對于很多高職院校而言，理論課程的課時會遠遠大于實踐課程的課時，這樣就導(dǎo)致了理論課程結(jié)束之后，需要過很久才能進行實踐課程。因此，學(xué)生在實踐課程中容易出現(xiàn)與理論課程內(nèi)容不相符的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方式會讓理論課程與實踐課程在教學(xué)過程中難以起到相互補充的作用，既增加了教學(xué)難度，同時降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而雙師型教師在教學(xué)過程中不會出現(xiàn)這種狀況，因為這一類型的教師在進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)時，可以同時對一批學(xué)生進行雙向教學(xué)，也就是理論與實踐同時教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠更好地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從而保證理論知識與實踐知識在學(xué)習(xí)過程中能夠齊頭并進，進而能夠更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且在進行理論授課時，可以通過結(jié)合實踐內(nèi)容，將理論內(nèi)容變得更加豐富，這樣也有助于學(xué)生對知識的理解。

2.師生間的互動優(yōu)勢

在高職院校中，傳統(tǒng)的理論教師以及實踐教師在授課過程中，往往相互之間不會擁有更多的交集，因此在進行實際授課時，因此會出現(xiàn)授課內(nèi)容不同步的情況。而且這種傳統(tǒng)教學(xué)模式也不利于師生間的互動，因為無論是理論教師還是實踐教師，在實際教學(xué)過程中，會在一定程度上受到課時限制，因為課時原因，所以在教學(xué)過程中，需要將教師作為教學(xué)主體。正因如此，在教學(xué)過程中往往會忽略掉學(xué)生在學(xué)習(xí)時的感受，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而雙師型教師不同，雖然同樣有著課時要求，但是因為這類教師通過將理論課程與實踐課程相結(jié)合，從而提升學(xué)生對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且在授課過程中，可以根據(jù)當前課程進度的不同，來對教學(xué)任務(wù)進行細微調(diào)整，這種教學(xué)方式以學(xué)生為主，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時變得更加輕松。

3.雙師型教師有利于學(xué)生職業(yè)觀的培養(yǎng)

雙師型教師通常情況下會擁有一定的企業(yè)經(jīng)歷，在這段工作期間，雙師型教師通常養(yǎng)成正確的職業(yè)觀，而這些工作經(jīng)歷，在教學(xué)過程中，能夠給學(xué)生帶來很大的幫助，因為這些職業(yè)觀點，相對而言會更加真實，無論是在教學(xué)過程中當成教學(xué)案例，還是在互動過程中當成故事來說，都能夠給學(xué)生未來的職業(yè)生涯帶來指引與幫助。這種經(jīng)歷基于教師的親身經(jīng)歷，沒有局限性，更加容易被學(xué)生所接受。因為高職院校雖然培養(yǎng)的學(xué)生都是職業(yè)型人才，但是很多高職學(xué)生其實并沒有后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃，甚至?xí)X得自己與工作很遙遠，因此，雙師型教師的職業(yè)經(jīng)歷就能夠為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)的作用，樹立起正確的職業(yè)觀。在學(xué)生對未來的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生憧憬時，也可以根據(jù)自身的經(jīng)驗來幫助學(xué)生更加細致地分析問題，從而為學(xué)生帶來更深的影響。

結(jié)論：總之，雙師型教師能夠為我國高職教育事業(yè)帶來極大的提升，是高職教師的未來發(fā)展趨勢。但是相對而言雙師型教師對于教師的能力要求也會更高，只有更加完善的教師培養(yǎng)體系才能夠培養(yǎng)出更多的雙師型教師。相信隨著更多人關(guān)注雙師型教師，雙師型教師的作用會越來越大。

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作者簡介：何苗（1986.06-），女，漢族，湖北黃岡人，碩士研究生，講師

研究方向：藝術(shù)設(shè)計。