通用技術(shù)學(xué)科中提升學(xué)生圖樣表達(dá)能力的策略

北京市日壇中學(xué) 林彥杰 張國惠 崔雪松

技術(shù)學(xué)習(xí)活動需要經(jīng)歷從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐的發(fā)展過程。而圖樣不僅可以將我們的所思所想進(jìn)行構(gòu)思表達(dá)和創(chuàng)意交流，還是后期加工制作的重要依據(jù)。因此，科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行圖樣表達(dá)，對學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與實(shí)踐十分重要。

一、掌握學(xué)情，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目

在授課前我們結(jié)合學(xué)生生活，對識圖、讀圖以及圖樣表達(dá)的意識進(jìn)行了問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)如表1 所示。

表1 測調(diào)查數(shù)據(jù)

整體來看，我校初一年級的新生在尺寸標(biāo)注和圖樣表達(dá)意識方面仍有很大的提升空間，要更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖形樣式，對意念中或客觀存在的技術(shù)對象進(jìn)行可視化的描述和交流。學(xué)習(xí)項(xiàng)目如表2 所示。

表2

二、鋪設(shè)臺階，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

教師在上述的教學(xué)中，要為學(xué)生鋪設(shè)圖樣知識與繪圖技能的學(xué)習(xí)臺階，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（一）一題三問，有效激活思維

在七巧板項(xiàng)目中，為了讓學(xué)生清晰地了解七巧板零件的特點(diǎn)、體會排料圖的特點(diǎn)，根據(jù)材料特點(diǎn)完成排料圖，教師設(shè)計(jì)了系列的問題串，幫助學(xué)生進(jìn)行思考實(shí)踐。如排料時(shí)，是否可以直接畫在木料上？我們發(fā)現(xiàn)鋸割會產(chǎn)生材料損耗，要想保證每個(gè)零件的尺寸，我們應(yīng)該如何排料？這里有兩張排料圖，大家來分析一下哪張排料更合理？通過兩張排料圖的對比，我們可以嘗試總結(jié)排料原則嗎？整個(gè)過程中，教師通過問題串引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷讀圖、分析、感受排料圖的意義，自主探究排料原則，自主完成排料圖的過程。幫助學(xué)生一步一步感受排料圖意義與繪制的要求。

（二）豐富資源，加速圖樣理解

在孔明鎖項(xiàng)目中，識讀圖樣和圖樣轉(zhuǎn)化上有一定的難度，一方面學(xué)生要能夠讀懂三視圖中所包含信息的含義；另一方面要能夠?qū)⑷晥D的信息轉(zhuǎn)化成孔明鎖的下料圖，以便完成后續(xù)的加工制作。對此，教師先利用多媒體介紹正投影以及三視圖的概念，再通過動畫的方式引導(dǎo)學(xué)生感受三視圖的形成過程及特點(diǎn)。

在了解了三視圖的特點(diǎn)后，教師分別出示了三棒孔明鎖各工件的軸測圖和三視圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行零件特點(diǎn)的分析。教師通過自制模型加強(qiáng)學(xué)生對工件的空間立體結(jié)構(gòu)的理解，如圖1 所示。在排料過程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生將工件四個(gè)加工面進(jìn)行文字標(biāo)注，以便學(xué)生快速找到相應(yīng)的操作面，然后利用多媒體將工件各面展開，逐步進(jìn)行操作展示，如圖2 所示。

圖1

圖2

在孔明鎖項(xiàng)目中，教師先后通過動態(tài)展示、實(shí)物模型以及平面展開圖的方式，幫助學(xué)生更好地識讀三視圖，感受三維轉(zhuǎn)二維的變化過程，提高學(xué)生識圖、讀圖、圖形轉(zhuǎn)換的能力。

（三）規(guī)范標(biāo)注 提高嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)

在鐘表盤設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目中，學(xué)生需要通過圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)主題的想法與創(chuàng)意，依據(jù)自己的圖樣開展后期鐘表盤的加工制作。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用解釋性圖樣進(jìn)行呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)的過程中，學(xué)生嘗試使用規(guī)范的尺寸標(biāo)注，提高圖樣表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

為了能夠讓學(xué)生更好地理解尺寸三要素及其畫法，教師在課堂中通過多媒體展示、板書示范等方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師將學(xué)生的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行了批閱、修正，并對設(shè)計(jì)圖中呈現(xiàn)的亮點(diǎn)和創(chuàng)意進(jìn)行了激勵，用表情、文字等方式鼓勵學(xué)生不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)、規(guī)范圖樣表達(dá)，如圖3所示。在教師逐一給出個(gè)性化的指導(dǎo)后，學(xué)生圖樣表達(dá)的規(guī)范性有了一定的提升，也體會到了圖樣表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。

圖3

三、期末檢測，多元自主評價(jià)

為了更好地了解學(xué)生圖樣表達(dá)能力水平，在四個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，教師開展了多元化的評價(jià)活動。通過問卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對圖樣表達(dá)的學(xué)習(xí)印象深刻，寫下了自己的感受，如表3 展示的部分學(xué)生感受。

與此同時(shí)，通過主題設(shè)計(jì)來測評學(xué)生的圖樣表達(dá)能力水平。測評的內(nèi)容和形式，按照勞動技術(shù)評價(jià)方式改革要求進(jìn)行開展，其中“光盤行動”主題鐘表盤的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是專門針對學(xué)生圖樣表達(dá)能力的測評項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要考查了八個(gè)方面：表盤基本要素、尺寸規(guī)格信息的獲取、作圖工具的使用、基本尺寸標(biāo)注、主題表達(dá)的呈現(xiàn)、曲線鋸割、鏤空鋸割技術(shù)的呈現(xiàn)、安全與美觀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生在設(shè)計(jì)前需要認(rèn)真閱讀要求，開展主題設(shè)計(jì)，進(jìn)行圖樣表達(dá)。在測評過程中，全年級有53 名學(xué)生抽到了鐘表盤設(shè)計(jì)項(xiàng)目，測評效果：這53 名學(xué)生的平均成績90 分，66%的學(xué)生按要求完成任務(wù)，28%的學(xué)生尺寸標(biāo)注不正確，4%的學(xué)生沒有使用尺規(guī)作圖，2%的學(xué)生缺少主題解釋性文字?？梢钥闯?，學(xué)生經(jīng)歷過本學(xué)期的木工項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，在圖樣表達(dá)能力上有一定提升效果。

四、教學(xué)反思與改進(jìn)

本學(xué)期借助木工項(xiàng)目對學(xué)生圖樣表達(dá)能力進(jìn)行了有計(jì)劃、有梯度的培養(yǎng)，幫助學(xué)生不斷完善圖樣表達(dá)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不論在作圖工具上的使用還是在作圖習(xí)慣的養(yǎng)成，教師都在嘗試通過多樣的教學(xué)活動進(jìn)行強(qiáng)化。通過學(xué)生在四個(gè)項(xiàng)目中的表現(xiàn)來看，鐘表的設(shè)計(jì)與制作更受歡迎，學(xué)生可以根據(jù)自己對設(shè)計(jì)主題的理解，自主設(shè)計(jì)圖紙。相對其他項(xiàng)目，鐘表表盤設(shè)計(jì)的自主性更強(qiáng)，便于學(xué)生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)意，使得學(xué)生在參與過程中更加開心。與此同時(shí)，在作品評價(jià)過程中，還可以嘗試線上優(yōu)秀作品評選，學(xué)生通過自評、他評、教師評、家長評等多元評價(jià)，促進(jìn)深度思考，不斷改進(jìn)優(yōu)化設(shè)計(jì)圖或者作品，幫助學(xué)生更好地提升圖樣表達(dá)和創(chuàng)意物化的能力。

總之，圖樣表達(dá)是高中通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，教師在初中階段借助勞動技術(shù)學(xué)科木工項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖和繪圖能力，幫助學(xué)生了解草圖特點(diǎn)、掌握尺寸標(biāo)注要求、規(guī)范繪制草圖，提升學(xué)生技術(shù)學(xué)科的關(guān)鍵能力。同時(shí)，貫通培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)學(xué)科關(guān)鍵能力也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。