核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

福建省福州江濱中學(xué) 張東亮

就我國的教育現(xiàn)狀而言，課堂仍是大多數(shù)中小學(xué)教師開展教書育人活動的主要場所與陣地，構(gòu)建高效課堂是新時代的素質(zhì)教育要求，同時也是對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的進(jìn)一步更新與完善。課堂教學(xué)本身并不僅是教師對知識點的講授過程，也是抽象概念、建模思想、推理能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的教育過程。若要構(gòu)建高效的課堂，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新運用教學(xué)策略，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生健康全面成長。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教師教書育人的一項重要任務(wù)，也是讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會、融入社會、邁入社會的必然要求。初中數(shù)學(xué)知識相對小學(xué)數(shù)學(xué)知識而言，在學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)量等方面均有較大提升，通過構(gòu)建高效課堂，可以讓學(xué)生在同樣的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)習(xí)、消化更多的數(shù)學(xué)知識，還可以提高學(xué)生在邏輯推理、數(shù)形結(jié)合等多方面的能力，提高數(shù)學(xué)知識掌握水平，對于學(xué)生今后在數(shù)學(xué)乃至其他多門學(xué)科的更高層次學(xué)習(xí)上具有重要作用。

二、影響核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的因素

從現(xiàn)實發(fā)展條件來看，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)運用到現(xiàn)實生活中的方方面面，在教學(xué)中也有很好的應(yīng)用，但部分教師在課堂教學(xué)過程中依然是采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，沒有融入信息化教學(xué)手段，不能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，不利于課堂效率的提升。

從教師教學(xué)理念來看，教師的崗位職責(zé)是教書育人，但受應(yīng)試教育的影響，部分教師將教書育人一分為二，存在只教書、不育人的錯誤教學(xué)理念。這樣的教學(xué)理念不能為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供助力，對學(xué)生的長期發(fā)展不利，尤其對于難度系數(shù)較大的數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

從學(xué)生自身情況來看，初中生對于課堂知識的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、專注程度等方面需要教師做進(jìn)一步指導(dǎo)，并將重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的關(guān)注與指導(dǎo)上來，提高學(xué)生的課堂興趣度與參與度，通過合理設(shè)計教學(xué)來幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

（一）教師端正教學(xué)觀念

部分教師要能夠根據(jù)新時代教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法做出必要改進(jìn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略。教師要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂主體，需要積極引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，需要教師在注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，關(guān)注每一名學(xué)生在思維發(fā)展、心理素質(zhì)等多方面的進(jìn)步與提升，讓學(xué)生在課堂中得到更多的關(guān)懷與成長空間，旨在通過這樣師生互相配合、攜手并進(jìn)的方式來共同推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）運用信息技術(shù)手段

初中數(shù)學(xué)知識難度系數(shù)較大，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)量較重，僅通過傳統(tǒng)的板書方式會在公式推理、畫圖演示或例題書寫等方面占用十分寶貴的課堂時間，需要教師在課前通過運用信息技術(shù)手段做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計。教師可以用板書方式進(jìn)行靈活演示，用多媒體方式優(yōu)化對知識點的講解過程。同時，教師可以在課前通過信息技術(shù)手段廣泛搜索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為自己的教案設(shè)計提供更多參考方案，爭取為學(xué)生帶來更加科學(xué)、飽滿的課堂效果。

例如：在講授圖形的旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時，由于涉及到大量圖形的旋轉(zhuǎn)知識講解，教師難以為學(xué)生逐個準(zhǔn)備教具，或是逐個進(jìn)行板書演示圖形的旋轉(zhuǎn)過程及旋轉(zhuǎn)結(jié)果。對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以通過運用多媒體演示圖形旋轉(zhuǎn)的方式，讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)形成直觀的認(rèn)識，在腦海中建立旋轉(zhuǎn)思維。比如：在講解二次函數(shù)之間的關(guān)系時，如f（x）=4x2與f（x）=4x2+1，教師可借助多媒體運用坐標(biāo)軸畫出拱橋式的拋物線圖形，利用動態(tài)技術(shù)展示兩個圖形之間的移動過程，讓學(xué)生清晰地看到二次函數(shù)圖象的變化特點，加深對二次函數(shù)知識的理解，提升課堂教學(xué)效率，同時提高學(xué)生的空間想象力。

（三）引入現(xiàn)實生活情境

教師可以在課堂中利用生活情境引入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的實用性，讓學(xué)生既可以將生活情境引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，又可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果運用到生活中去解決實際問題，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，從內(nèi)心產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如：在學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生回想從新聞媒體或手機天氣軟件上看到的冬天溫度描述文字往往是“-5°C”“-2°C”等等，可以讓學(xué)生思考這種數(shù)字前面的“-”表示什么含義，聯(lián)想著冬天的溫度情況，引導(dǎo)學(xué)生思考是不是意味著比零度要低的意義。比如：在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象時，有的學(xué)生對于二次函數(shù)的本質(zhì)理解不透徹，不明白自變量與因變量之間的變化關(guān)系。教師可以在教學(xué)過程中通過引入現(xiàn)實中人與影子之間的變動關(guān)系來幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。人先運動，影子隨之運動，那么運動的人就是自變量，即函數(shù)圖形中橫軸上的x 點；影子是因變量，即函數(shù)圖形中縱軸上的y 點，通過這種方式來加強學(xué)生對二次函數(shù)圖象知識的學(xué)習(xí)。

（四）開展小組交流合作

開展小組交流合作的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識，能夠形成互幫互助、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間可以互相分享在學(xué)習(xí)方法、解題思路等方面的技巧，通過思維碰撞產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)火花，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，對于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建也具有重大意義。

例如：在學(xué)習(xí)勾股定理的證明時，可以在給出圖1、圖2、圖3 等證明用的圖形后，讓學(xué)生通過小組溝通交流的方式思考如何證明勾股定理公式a2+b2=c2。通過幾分鐘的交流溝通后，學(xué)生會對幾種證明方法形成自己的認(rèn)知，教師可以鼓勵以小組代表的方式，由小組選派一名學(xué)生進(jìn)行方法的演示。如圖1，可以通過證明面積相等的方式來驗證勾股定理，通過大正方形面積（a+b）2與四個三角形與中間小正方形的面積和4×1/2ab+c2相等，對其進(jìn)行公式化簡，即可驗證勾股定理。依次類推，教師可鼓勵學(xué)生通過圖2、圖3 來對勾股定理進(jìn)行驗證。

圖2

圖3

（五）做好課堂歸納總結(jié)

有效的課堂離不開對知識的歸納總結(jié)過程，教師可在課堂結(jié)束之前，把所學(xué)知識做好歸納總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，打牢每節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時，教師可就所學(xué)的知識難點、重點內(nèi)容與學(xué)生作出更多探討，通過交流互動讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容大膽提出所思所想，對課堂知識勇于提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力與創(chuàng)新意識，在此過程中教師要做好答疑解惑工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如：在學(xué)習(xí)完三角形這部分知識后，教師可圍繞三角形相關(guān)知識點來與學(xué)生進(jìn)行共同的知識回顧。三角形的知識主要涉及到兩塊：一是線，二是角。對于“線”，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧的知識點有：三角形的三邊長關(guān)系，高、中線、角平分線的數(shù)量與特點。對于“角”，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧的知識點有“內(nèi)角”與“外角”。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生延伸回顧n 邊形內(nèi)角和、外角和之間的公式與規(guī)律等知識點，并將前后的數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系到一起，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，這對于提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)至關(guān)重要。部分學(xué)生可能對于n 邊形內(nèi)角和的公式記憶不牢固，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生嘗試對公式（n-2）×180°展開推理引導(dǎo)，旨在提高其邏輯思維能力。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，能夠讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)與掌握更多的數(shù)學(xué)知識，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，對于學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法需要與時俱進(jìn)，可通過端正教學(xué)觀念、運用信息技術(shù)手段、引入現(xiàn)實生活情境、開展小組交流合作、做好課堂歸納總結(jié)等方式推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的消化與掌握，提高學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。