游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊作魁

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的廣泛普及，教育部門對我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要為學(xué)生營造一個輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍.但從目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中存在一定的問題.由于以往我國對基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的投入過大，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)課時多，再加上應(yīng)試教育的影響，使得廣大教師在日常教學(xué)活動中只注重理論知識的教學(xué)，忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)目標(biāo)，從而造成數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)是一個枯燥乏味的過程，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣.而新課標(biāo)中明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要激發(fā)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還要引發(fā)學(xué)生思考.

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著時代以及信息社會的快速發(fā)展，教學(xué)中涌現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)方法，而教育類游戲就是其中的一種，它的出現(xiàn)推動了我國教育教學(xué)事業(yè)的良好發(fā)展.什么是教育類游戲呢？它指的是利用游戲?yàn)閷W(xué)生營造出別致的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的一種教學(xué)方法.相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，游戲化教學(xué)能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性.數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，因此如果廣大教師能夠?qū)⒂螒蚧虒W(xué)融入日常教學(xué)活動當(dāng)中，那么不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出一種輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，從而使其更好地掌握數(shù)學(xué)知識.因此本文針對游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單闡述，希望可以給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?

一、數(shù)學(xué)與游戲的關(guān)系

對于數(shù)學(xué)的定義，有人是這樣描述的：數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量結(jié)構(gòu)以及空間變化和信息概念的學(xué)科，它不僅是人類用來描述抽象事物的一種通用手段，更可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中的很多問題.當(dāng)然，不同的學(xué)者對于數(shù)學(xué)的定義有著不用的看法，但可以確定的是，數(shù)學(xué)在我們的日常生活和社會發(fā)展中起著不可或缺的作用.相信有很多人會認(rèn)為數(shù)學(xué)和游戲根本是兩個不相干的事物，但事實(shí)上，在絕大多數(shù)數(shù)學(xué)家以及哲學(xué)家的眼中，數(shù)學(xué)就是游戲.早在十七世紀(jì)時就已經(jīng)出現(xiàn)了一些說明數(shù)學(xué)具有消遣性的書籍，且在之后的兩百年內(nèi)出現(xiàn)了大量的數(shù)學(xué)游戲以及數(shù)學(xué)謎題.而在這一時期當(dāng)中，人們對于數(shù)學(xué)的興趣越來越大，其主要集中在數(shù)字的奇特性、算術(shù)故事、幾何謎題等數(shù)學(xué)游戲方面.而在十九世紀(jì)時，隨著時代的變化與發(fā)展，人們對于數(shù)學(xué)游戲的興趣開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸地拓展到了一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，例如邏輯學(xué)、概率論、組合幾何等，其中邏輯學(xué)以及組合幾何的靈活多變給人們增加了很大的樂趣.由此我們可以看出數(shù)學(xué)與游戲的關(guān)系，它們二者其實(shí)是一個相互滲透與統(tǒng)一的關(guān)系，數(shù)學(xué)的成長離不開游戲精神，并且游戲精神是促進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵動力.

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是一個人最好的老師.俄羅斯著名思想家、哲學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過這樣一句話，他說“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”.事實(shí)也是如此的.學(xué)生對于他們所感興趣的知識總是學(xué)得很快又記得很牢，而游戲?qū)τ谛W(xué)生來說是最有吸引力的，游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的融入不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使其積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，因此能夠在一定程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與意識

除了有效激發(fā)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲還能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與意識.一般情況下，很多游戲至少需要幾個人共同完成，在游戲的過程中參與人員必須進(jìn)行良好的配合才能夠獲得成功，而游戲教學(xué)也需要學(xué)生的配合與積極參與才能夠順利展開.故游戲教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識與能力，這也是學(xué)生必須具備的能力之一，對其今后的工作與學(xué)習(xí)都有莫大的幫助.

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐動手能力

雖然小學(xué)生對于任何的新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，但事實(shí)上他們的實(shí)踐動手能力很差，如果教師想要很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，那么當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)與提升小學(xué)生的實(shí)踐動手能力.因此在日常教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以充分運(yùn)用游戲教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計一些動手游戲，以此鍛煉其動手能力.例如在教授圖形相關(guān)知識時，教師就可以為學(xué)生提供一些積木或者是七巧板，要求其拼成指定的形狀.這一過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，還能夠在提升其實(shí)踐動手能力的同時完成知識的教授，從而真正做到讓學(xué)生在“玩中做，做中學(xué)”.

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用策略

（一）基于小學(xué)生心理特點(diǎn)，采用適合的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們對于研究或者從事某項(xiàng)活動時的積極心理傾向.興趣并不是人類先天就擁有的，而是基于人們需要的基礎(chǔ)之上出于個人強(qiáng)烈愿望建立和發(fā)展起來的.而小學(xué)階段的學(xué)生對于任何新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，若教師所教授的知識能夠符合他們的內(nèi)心需求，則能夠引起他們的興趣.而游戲無論是對于小學(xué)階段還是初高中階段的學(xué)生來說都是他們最感興趣的活動，因此在枯燥無味的小學(xué)教學(xué)活動中融入游戲，能夠充分調(diào)動其積極性.因此在日常教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)引入適合的游戲開展教學(xué).例如在教學(xué)一年級下冊“認(rèn)識人民幣”這一章節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以引入猜價格的游戲，并借助多媒體進(jìn)行教學(xué).在教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體播放一些零食的圖片，例如薯片、果凍、瓜子等，這個時候教師可以給出一定的價格范圍，例如薯片的價格范圍在1～5元，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，看看哪個同學(xué)能夠在短時間內(nèi)猜到.在這個過程中，每一個同學(xué)都能夠積極發(fā)言，有效激發(fā)與調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而為后面教學(xué)活動的順利開展做了良好的鋪墊.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用游戲教學(xué)法是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，但是在游戲過程中教師也不能夠全然不顧，而是要適當(dāng)?shù)亟槿耄⒊浞职l(fā)揮自身的主導(dǎo)作用做好游戲的調(diào)控與監(jiān)督.在游戲過程中如果有學(xué)生遇到困難，教師就要給予其一定的幫助;如果有學(xué)生違反了游戲規(guī)則，那么教師則要對其進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠更正自身的做法.這樣才能夠保證游戲的順利開展，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時完成知識的教學(xué).

（二）結(jié)合教學(xué)需求，采用多樣化游戲教學(xué)方式

1.在新課導(dǎo)入時采用情境游戲

新課就意味著學(xué)生要學(xué)習(xí)不知道的知識，從未接觸和了解的知識，所以在教學(xué)新課知識時學(xué)生普遍呈現(xiàn)抗拒的心理，這種心理是人面對陌生事物的本能反應(yīng).因此，在日常教學(xué)新課知識時，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要很好地降低學(xué)生的抵觸情緒與心理，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以采用設(shè)計情境游戲的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠有效完成學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變與知識的過渡，從而使其自然而然地進(jìn)入新課教學(xué)活動當(dāng)中.例如在教學(xué)“加減法應(yīng)用題”時，教師就可以采用此種教學(xué)方法.雖然學(xué)生對于加減法運(yùn)算有足夠的了解，但對于加減法應(yīng)用題卻較為陌生.因此在實(shí)際教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個游戲情境：停車場上原來有11輛汽車，開走了5輛，又停進(jìn)來6輛，現(xiàn)在停車場有多少輛汽車？這個時候?qū)W生就會運(yùn)用自身所學(xué)的加減法知識進(jìn)行運(yùn)算，得出停車場現(xiàn)在一共有12輛汽車.之后教師再進(jìn)行接下來的新知教學(xué)，相信學(xué)生接受起來就會更加容易一些.

2.針對重難點(diǎn)教學(xué)，采用角色游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師普遍認(rèn)為相關(guān)概念的教學(xué)最難，但概念教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生很好地了解與掌握了相關(guān)概念，他才能夠掌握正確的知識.因此在進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)時，教師就可以采取角色游戲進(jìn)行教學(xué).例如在教學(xué)認(rèn)識鐘表中時針、分針與秒針的相關(guān)概念時，教師就可以選出三名同學(xué)，讓他們分別扮演時針、分針與秒針.這個時候教師可以告訴學(xué)生接下來我們進(jìn)行角色大變身，要將秒變成分，將分變成時.這個時候?qū)W生肯定會產(chǎn)生疑問，要怎樣才能將秒變成分呢？這時教師可以運(yùn)用教學(xué)工具鐘表進(jìn)行撥鐘演示，當(dāng)鐘表上的秒針轉(zhuǎn)過60個小格時，教師就讓扮演秒針與分針的同學(xué)進(jìn)行合體，然后演示分針轉(zhuǎn)一圈走過12個數(shù)字時，就讓扮演分針的同學(xué)與扮演時針的同學(xué)合體.通過這個游戲，學(xué)生能夠很好地明白時、分、秒之間的概念與關(guān)系：1分鐘=60秒，1小時=60分鐘.

四、結(jié)束語

總而言之，游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠使學(xué)生在歡樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠在提升課堂教學(xué)有效性的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師應(yīng)注重游戲教學(xué)法的應(yīng)用.

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