特殊教育中生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探

李正萍

【摘要】特殊教育生活化就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)實(shí)在在感受到知識(shí)與生活之間的緊密聯(lián)系，教師要將生活中的因子代入到課堂教學(xué)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情.因?yàn)樯钪刑幪幊錆M著數(shù)學(xué)，所以也有利于特殊教育中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué).特殊教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，更要注重融入生活的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系.

【關(guān)鍵詞】特殊教育;生活化;數(shù)學(xué)教學(xué);探索;實(shí)踐

特殊教育是指對(duì)有特殊需要的兒童

進(jìn)行的一般和特殊培養(yǎng)的教育.特殊教育要通過(guò)特別的課程設(shè)計(jì)、教材和教學(xué)組織讓特殊的孩子能夠像普通孩子一樣學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，進(jìn)而幫助他們建立自信.而數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，理論與實(shí)踐結(jié)合比較密切，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)能力的學(xué)科.因此，老師不僅要具有數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，而且還要掌握有特殊教育需要的學(xué)生的心理和教育方面的基本理論和基本知識(shí)，對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育和研究，并具有進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作和理論研究的基本能力.在特殊教育中，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)就是在以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活習(xí)慣來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中抽象的定義、公式、解題思路進(jìn)行理解.這樣生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)和生活密不可分，數(shù)學(xué)源于生活，教師要讓學(xué)生感受到生活中具體運(yùn)用了數(shù)學(xué)的哪些方面，怎樣用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力.

一、進(jìn)行特殊教育中生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的具體途徑

特殊教育生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)措施有很多，教師可通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際中的現(xiàn)象，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化.數(shù)學(xué)這門課程，并不是非常容易學(xué)好的，正常學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念比較容易掌握，他們可以在短時(shí)間內(nèi)書(shū)寫(xiě)并記憶這些簡(jiǎn)單的數(shù)字，而對(duì)于進(jìn)行特殊教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的0～9這十個(gè)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)和記憶對(duì)他們來(lái)說(shuō)就存在著較大的困難.因此，特殊教育的教師通常采用少內(nèi)容、多復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，不求教學(xué)進(jìn)度如何，但是教學(xué)質(zhì)量一定要達(dá)標(biāo)，這種方式學(xué)生需要記憶的內(nèi)容就少了很多，學(xué)生就有充足的時(shí)間去回憶已學(xué)知識(shí)，更容易吸收所學(xué)的知識(shí)，可以使所學(xué)知識(shí)在腦海中保存較長(zhǎng)的時(shí)間.在教學(xué)中教師要充分將知識(shí)生活化，用學(xué)生常見(jiàn)的物品來(lái)教學(xué)，將知識(shí)回歸到生活中去，讓學(xué)生在學(xué)中感受生活，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué).

（一）做好備課工作

教師要積極備課，認(rèn)真教學(xué)，耐心輔導(dǎo).在特殊教育生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，而且也要了解不同特殊學(xué)生身心發(fā)展的狀況，因此老師在教育學(xué)、心理學(xué)、特殊教育導(dǎo)論、特殊兒童病理學(xué)、特殊兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)等方面也要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，以便能夠更好地解決學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)方面的難題以及心理問(wèn)題.在課堂教學(xué)中，教師選取教材中的知識(shí)點(diǎn)要更多來(lái)源于生活，并且大部分都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到此例題的原型.所以，這就需要教師在上課前做好生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作，制訂符合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo).在上每堂課前，教師都要認(rèn)真翻閱教材，查閱相關(guān)資料，熟識(shí)教學(xué)內(nèi)容.上課時(shí)教師要積極與學(xué)生互動(dòng)交流，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，教師要不厭其煩地指導(dǎo)，把學(xué)生反映的問(wèn)題及時(shí)認(rèn)真地解決.并且根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段來(lái)開(kāi)展教學(xué)準(zhǔn)備工作，選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)教學(xué)背景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望.教師應(yīng)該盡可能多地使用與生活緊密相連教學(xué)資源，使有限的教學(xué)資源發(fā)揮最大的價(jià)值，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系.教師在備課的過(guò)程中，可以使用常見(jiàn)的與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.教師做好課前的備課工作能大大提高學(xué)生們的課堂效率.

（二）樹(shù)立正確的教學(xué)理念

一名合格的特殊教育教師，首先要樹(shù)立正確的教學(xué)理念.特殊教育專業(yè)和其他教育專業(yè)一樣，都需要教師有為教育辛苦工作的準(zhǔn)備，具有數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)背景和相應(yīng)的技能，對(duì)特殊教育的學(xué)生要有足夠的耐心、信心和愛(ài)心.而特殊教育是利用特殊的方法和手段，為特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為矯正和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)特殊條件和特殊設(shè)備，以達(dá)到使他們掌握知識(shí)、健康身心、彌補(bǔ)缺陷、培養(yǎng)能力等目的.由于進(jìn)行特殊教育的學(xué)生比普通學(xué)生的心靈更為敏感，也更能夠感受到自己與他人的差異，更能感受到周圍人異樣的目光，所以教師應(yīng)該用更多的愛(ài)心和耐心來(lái)對(duì)待他們，讓他們感受到老師帶給他們的溫暖，對(duì)老師更加信任，建立友好和諧的師生關(guān)系.進(jìn)行特殊教育的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力可能比其他學(xué)生差很多，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)困難，這就需要老師花費(fèi)更多的精力耐心地輔導(dǎo)他們，教會(huì)他們這個(gè)年齡階段應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí).因此，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境.

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的情景教學(xué)

教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景教學(xué)，最大限度地做到和生活背景高度一致，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)知識(shí).學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活環(huán)境越貼切，學(xué)生越容易接受老師講授的知識(shí).因此，教師在講課過(guò)程中也可以穿插一些趣味小故事，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到故事中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，吸引學(xué)生目光，集中學(xué)生的課堂注意力，之后教師再把數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行生活化來(lái)傳授，由淺入深地增加知識(shí)的難度，這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念.

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單位“厘米”“分米”“米”的概念時(shí)，教師可以制作一個(gè)具有生活場(chǎng)景的視頻：小豬生活在一個(gè)幸福美滿四口之家中，某一天，小豬和她的弟弟在院子里踢毽子，一不小心，弟弟把毽子踢到了樹(shù)上，弟弟自己去拿但是夠不著，之后姐姐伸了伸手也夠不到，姐弟倆就去找爸爸媽媽幫忙，最后，爸爸踮著腳尖，一伸手就拿下來(lái)了，姐姐和弟弟都為爸爸鼓掌.因?yàn)橐曨l有圖有聲音非常具有畫(huà)面感，所以能激活學(xué)生的生活感知，學(xué)生在觀看視頻時(shí)就會(huì)集中注意力.之后，老師就順勢(shì)問(wèn)道“視頻中誰(shuí)是最高的？”“爸爸比媽媽高多少呢？”等問(wèn)題，接下來(lái)學(xué)生會(huì)陷入思考，學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案的好奇心高漲，不經(jīng)意間調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.因此，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在發(fā)達(dá)的自媒體時(shí)代，老師可以利用現(xiàn)有的資源創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情景，讓學(xué)生身臨其境，自然而然地學(xué)習(xí)知識(shí).

（四）開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

由于進(jìn)行特殊教育的學(xué)生對(duì)外界事物都比較敏感，對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)、接受新鮮事物往往會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，而且對(duì)許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的學(xué)科，如果教師一味地采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定不高，所以教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng).教師可以組織具有生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)分組合作，感受和完成數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，并在之后的課外作業(yè)中使用所積累的數(shù)學(xué)方法來(lái)加深印象，同時(shí)，同學(xué)之間也可以建立起彼此之間的友誼，每個(gè)人都能交到新的朋友.因此，教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，并且也能夠讓學(xué)生感受到更具生活氣息的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境.

在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法時(shí)，教師可以帶學(xué)生們?nèi)ス麍@摘草莓.首先，老師要給學(xué)生們進(jìn)行分組，每組兩個(gè)人，一共摘取40顆草莓，每個(gè)人應(yīng)該摘多少顆草莓呢？有多少種分工合作的方法呢？接下來(lái)我們要摘取45顆草莓又該怎么分配任務(wù)呢？由于老師提出了問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)自己的思考找出了問(wèn)題的答案.學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且動(dòng)手能力也得到了提高，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)的欲望也進(jìn)一步加強(qiáng)了.

（五）搭建內(nèi)化學(xué)生生活認(rèn)知的平臺(tái)

在特殊教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生要掌握最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，而且也要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，并且數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的實(shí)踐性、操作性，所以教師要給學(xué)生搭建生活認(rèn)知的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種非常有效的方法.單純的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，新課改提倡一種新的教學(xué)方式就是合作學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計(jì)一些有意義的合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能和綜合素質(zhì)能力.

在學(xué)習(xí)加減乘除混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生掌握老師講授的混合運(yùn)算順序后，教師可以給學(xué)生分成出題組和解題組兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展讓出題組的學(xué)生自主出題、解題組的學(xué)生解題的練習(xí)活動(dòng).之后再調(diào)換出題組和解題組的成員，輪流出題和解題，這樣的學(xué)習(xí)方式可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái).在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們自己出題、解題、批改試題，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)工作，學(xué)生也得到了實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì).老師借助這個(gè)平臺(tái)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，而且促進(jìn)了師生之間的信任，老師信任學(xué)生，讓學(xué)生自己出題、解題、批改試題，同樣學(xué)生也會(huì)信任老師，情感得到觸動(dòng)，認(rèn)知也得到了深化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就更加全面了.

二、特殊教育生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)具有的核心能力

在特殊教育中教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的核心教學(xué)能力.首先，教師要掌握特殊教育學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，因?yàn)榻處熞瓿烧n程的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)正確無(wú)誤地傳授給學(xué)生，這就要求教師熟練地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的理論和知識(shí)體系;其次，教師要掌握評(píng)估各類特殊兒童的基本方法，因?yàn)樘厥鈨和赡苡猩眢w或者心理不同于常人的身體缺陷，所以教師要熟練掌握對(duì)待不同學(xué)生的教育方法，有效地做到因材施教;還要具有進(jìn)行特殊教育實(shí)際工作、科研或管理的基本能力，并且熟悉我國(guó)特殊教育的方針、政策和法規(guī)，因?yàn)檫@項(xiàng)工作面對(duì)的人群是身體具有缺陷的學(xué)生，所以教師不僅要了解特殊教育相對(duì)應(yīng)的法律法規(guī)，還要具有教育特殊學(xué)生的能力;了解特殊教育的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，國(guó)家的教育理論、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)時(shí)時(shí)刻刻都在更新，如果想要了解最新資訊就要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注這方面的新聞動(dòng)態(tài)，最后教師要掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法等.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的一門課程，現(xiàn)代化教育的新理念、新要求提出可以將生活元素加入數(shù)學(xué)課堂中.進(jìn)行特殊教育的學(xué)生的理解、領(lǐng)悟、感受能力都相對(duì)較差，如果教師不進(jìn)行引導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能就會(huì)停滯不前，所以在特殊教育教學(xué)中，教師要做好課前的備課工作，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生活化的情景教學(xué)，開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，搭建內(nèi)化學(xué)生生活認(rèn)知的平臺(tái)等，進(jìn)而促進(jìn)特殊教育中學(xué)生的發(fā)展.由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、煩瑣，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)時(shí)教師要注意方式方法，融入與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)教學(xué)例題，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，不斷完善生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高教師教學(xué)效率，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)特殊學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展.

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