課堂導(dǎo)入：點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

李鵬

蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！狈e極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語則可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的探求欲。

歷史學(xué)科的課堂導(dǎo)入在導(dǎo)入時長、導(dǎo)入語言及導(dǎo)入形式上都有嚴(yán)格要求。新課的導(dǎo)入形式靈活多樣，具體的切入點(diǎn)也是可以變通的，一般可以主體事件的背景、過程（高潮）、影響三個角度切入。本文筆者就結(jié)合具體案例分別介紹課堂導(dǎo)入的不同切入點(diǎn)選擇。

貫通已知，背景導(dǎo)入

背景導(dǎo)入，就是從學(xué)生已學(xué)習(xí)過內(nèi)容或已掌握的知識入手進(jìn)行導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方式對于了解、深入、拓寬課文內(nèi)容能夠起到很大幫助，能夠?yàn)閷W(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。例如，在教學(xué)人民教育出版社2003年出版（以下簡稱2003人教版）的歷史必修二“新中國經(jīng)濟(jì)的曲折發(fā)展”一課時，教師就用“1949年毛澤東在天安門城樓莊嚴(yán)宣告中華人民共和國中央人民政府成立了”的照片來作為導(dǎo)入，并提出問題：1949年10月1日中華人民共和國成立，開創(chuàng)了中國歷史的新紀(jì)元。那新中國是怎樣進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的呢？中間又經(jīng)歷了哪些曲折發(fā)展的歷程呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)《新中國經(jīng)濟(jì)的曲折發(fā)展》。這樣的背景導(dǎo)入簡潔明了，直指問題，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

設(shè)疑激趣，過程導(dǎo)入

過程導(dǎo)入，就是將要學(xué)習(xí)內(nèi)容中的標(biāo)志性事件或者事件發(fā)展的高潮部分作為課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)，為學(xué)生點(diǎn)明課堂的重難點(diǎn)，并通過設(shè)疑激趣引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在教學(xué)2003人教版歷史必修一“祖國統(tǒng)一大業(yè)”一課時，教師以“香港回歸交接儀式”的老照片作為導(dǎo)入，并提出問題：1997年7月1日中國正式對香港恢復(fù)行使主權(quán)，這是在“一國兩制”的偉大構(gòu)想下，祖國統(tǒng)一大業(yè)邁出的堅實(shí)一步?！耙粐鴥芍啤钡暮x是什么？是如何提出的？又是如何促進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《祖國統(tǒng)一大業(yè)》。在這樣的導(dǎo)入中，教師將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息以提問的形式提示給學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

聯(lián)系古今，影響導(dǎo)入

從影響導(dǎo)入，就是從本課將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響中找到其中的一個方面來作為課堂導(dǎo)入，對當(dāng)世影響、對后世影響等都可以。例如，在教學(xué)2003人教版歷史必修一“抗日戰(zhàn)爭”一課時，教師向?qū)W生出示了《公元一千九百四十五年九月九日九時·南京》的油畫，并總結(jié)提問：這是唯一反映二戰(zhàn)日本投降題材的大型油畫，它生動再現(xiàn)了1945年9月9日9時在南京，日本向中國遞交戰(zhàn)敗投降書的情景。日本為什么要發(fā)動侵華戰(zhàn)爭？中國軍民是如何英勇抗擊日本侵略的？抗日戰(zhàn)爭的勝利又給中國帶來怎樣的影響？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》。這樣聯(lián)系古今影響的導(dǎo)入方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

迎合興趣，任意導(dǎo)入

在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)中，教師還可以任意選擇學(xué)生的興趣點(diǎn)作為課堂導(dǎo)入。例如，在教學(xué)2003人教版歷史必修一“兩極格局的形成”一課時，教師出示“雅爾塔會議三巨頭：丘吉爾、羅斯福、斯大林”的圖片，并總結(jié)提問：1945年初，在第二次世界大戰(zhàn)即將勝利的前夜，丘吉爾、羅斯福、斯大林在蘇聯(lián)的雅爾塔召開會議，商討二戰(zhàn)結(jié)束后世界的格局。二戰(zhàn)結(jié)束后，按照雅爾塔會議的要求，世界形成了兩極格局。什么是兩極格局？兩極格局如何形成的？兩極格局又給世界帶來怎樣的影響？今天我們就一起學(xué)習(xí)《兩極格局的形成》。從學(xué)生的興趣點(diǎn)導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，這樣的導(dǎo)入方式是實(shí)效性最強(qiáng)的導(dǎo)入。

深化思維，對比導(dǎo)入

對比導(dǎo)入是最常用的課堂導(dǎo)入方式，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的思維能力。例如，在教學(xué)2003人教版歷史必修一“解放戰(zhàn)爭”一課時。教師出示“1945年重慶人民歡慶抗日戰(zhàn)爭勝利”和“1949年10月1日毛澤東在天安門城樓莊嚴(yán)宣告中華人民共和國中央人民政府成立了”兩幅圖片，并總結(jié)和提問：1945年，抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國人民把蔣介石當(dāng)作民族英雄，蔣介石的威望也達(dá)到了頂峰。然而，1949年蔣介石敗逃臺灣，毛澤東等共產(chǎn)黨人建立了中華人民共和國。短短的四年，國共兩黨之間經(jīng)歷了什么？為什么會出現(xiàn)這樣戲劇性的變化？帶著這些疑問，今天我們就一起學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭》。

課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，但不管采用何種方式都要注意科學(xué)性、啟發(fā)性、靈活性和趣味性。所謂科學(xué)性，就是要注意教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系;啟發(fā)性，就是要把舊課的復(fù)習(xí)與新課的教學(xué)緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題;靈活性，就是指導(dǎo)入新課的方式要多樣化;趣味性，就是要注意直觀、形象和生動。

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)。正如于漪老師所說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就要把學(xué)生牢牢吸引住?！钡还?jié)好課不僅需要精彩的課堂導(dǎo)入，還需要完美的設(shè)計、精彩的內(nèi)容、良好的呈現(xiàn)，這些都需要我們潛心躬行，厚積薄發(fā)。

（作者單位： 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)通州校區(qū)）