基于深度學(xué)習(xí)的研學(xué)旅行作業(yè)設(shè)計

任曉娜 周建新

研學(xué)旅行作為一門獨特的綜合實踐活動課程，為基于深度學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計提供了良好的契機。2019年4月期中考試以后，學(xué)校安排高二年級學(xué)生到安徽省黃山市進行研學(xué)旅行。研學(xué)項目主要涉及竹雕、制墨、學(xué)唱黃梅戲等傳統(tǒng)文化的體驗，以及宏村、徽州古城、黃山市博物館等地的游覽。對于學(xué)生來說，研學(xué)旅行是一次非常難得的增長閱歷的機會;對于教師來說，研學(xué)旅行也是一次貫徹深度學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計實踐。所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀，成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，成為未來社會歷史實踐的主人。

以“活動與體驗”為載體設(shè)計作業(yè)

“活動與體驗”是深度學(xué)習(xí)的核心特征，回答的是深度學(xué)習(xí)的運行機制問題。“活動”是指以學(xué)生為主體的主動活動;“體驗”是指學(xué)生在活動中生發(fā)的內(nèi)心體驗。活動與體驗相伴而生。當(dāng)然，學(xué)生的主動活動并不是自發(fā)的，而是依賴教師的引導(dǎo)以及教師對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方式的精心設(shè)計的。首先根據(jù)研學(xué)旅行項目確定核心知識“傳統(tǒng)文化”和“基層民主”;其次挖掘這些知識承載的學(xué)科核心素養(yǎng)，即政治認同、公共參與和科學(xué)精神;再次尋找依托核心知識的實際問題或具體任務(wù)進行作業(yè)設(shè)計，希望學(xué)生在合作完成作業(yè)的過程中，通過主動活動，形成內(nèi)心體驗，進而培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

當(dāng)時高二年級正在進行《政治生活》的一輪復(fù)習(xí)，為此，我們特別要求旅行社聯(lián)系宏村村委會，為選考政治的學(xué)生安排了與村干部的交流活動。為使這次難得的交流活動順利進行，特在行前要求學(xué)生集思廣益，根據(jù)所學(xué)政治知識和個人生活經(jīng)驗，提出要與村干部交流的問題。根據(jù)提交問題的情況來看，學(xué)生能夠充分調(diào)動學(xué)科知識，思維活躍、關(guān)注社會。但是交流活動時間有限，問題必須進行壓縮。于是我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生閱讀所有問題并進行投票，選出最為精彩的、值得回答的、而且也是自己最想問的十個問題。

由于本次研學(xué)旅行深入古徽州腹地，學(xué)生參與的很多內(nèi)容都是親身體驗的傳統(tǒng)文化項目，而且他們所看、所觸、所思就是源遠流長、博大精深的徽派文化，這些都是能夠產(chǎn)生內(nèi)心體驗的最好的主動活動。學(xué)生主動活動的過程，也是其全身心地體驗知識的豐富復(fù)雜內(nèi)涵與意義的過程，在這樣的過程中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)“硬知識”之外，體會到更深刻、更細膩的情感以及學(xué)科思想方法。為此，我們特別設(shè)計如下作業(yè)：

“打call”是網(wǎng)絡(luò)流行語之一，一般用來表示對某個人、某件事的贊同和支持?！盀閤x打call”意思是為xx加油、吶喊。請你關(guān)注即將展開的徽州研學(xué)旅行，用心觀察、體會、感悟，并在旅行結(jié)束后以“為徽州xx打call”為題撰寫一條微信朋友圈。（本題改編自2018年海淀零模文綜38（4））。

無論是提出問題進行交流，還是拍照進行微點評，其目的都是給予學(xué)生活動的機會，讓他們來親歷知識的發(fā)現(xiàn)、形成、發(fā)展的過程。若是主動活動，必會引發(fā)內(nèi)心體驗;理性而高尚的體驗，必是在有意義的社會活動中生發(fā)的。

以“遷移與應(yīng)用”為形式設(shè)計作業(yè)

“遷移與應(yīng)用”解決的是知識向?qū)W生個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化的問題，即將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合實踐能力的問題?！斑w移”是學(xué)習(xí)發(fā)生的重要指標(biāo)，“應(yīng)用”則是遷移的重要表征之一，也是檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果的最佳途徑。研學(xué)旅行結(jié)束后，我們將學(xué)生與村干部交流的文字記錄和視頻資料詳加整理，作為學(xué)生復(fù)習(xí)“民主管理”的重要參考資料。同時，學(xué)生的照片和微點評優(yōu)秀作業(yè)不僅在年級進行集中展示，而且在研學(xué)旅行總結(jié)課上由學(xué)生代表進行匯報。這些都是對前期作業(yè)的成果固化，更重要的是對作業(yè)動機和效果的持續(xù)性評價，進一步激勵學(xué)生認真完成學(xué)科作業(yè)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

以“價值與評價”為目的設(shè)計作業(yè)

“價值與評價”回答的是教學(xué)的終極目的與意義的問題，即教學(xué)是培養(yǎng)人的社會活動，要以人的成長為旨歸。學(xué)生的“價值與評價”活動，在教學(xué)中的實質(zhì)作用是：一是使學(xué)生自覺思考所學(xué)知識在知識系統(tǒng)中的地位與作用、優(yōu)勢與不足、用途與局限;二是使學(xué)生對所學(xué)知識及學(xué)習(xí)過程主動進行質(zhì)疑、批判與評價。在作業(yè)設(shè)計這個重要環(huán)節(jié)，要克服機械學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)的弊端，引發(fā)學(xué)生深入思考研學(xué)旅行的目的和意義，從而使學(xué)科內(nèi)容和價值觀形成高度統(tǒng)一，擺脫政治學(xué)科帶有說教痕跡的刻板印象。

總之，教師的教學(xué)意識與能力水平，決定著學(xué)生能否發(fā)生深度學(xué)習(xí)。教師進行研學(xué)旅行作業(yè)設(shè)計的目的，并不單純是為了檢驗學(xué)生對學(xué)科知識的掌握程度，更重要的是希望學(xué)生通過這個實踐過程和思維過程，進行主動活動，獲得內(nèi)心體驗;形成遷移與應(yīng)用的能力;進而能對知識進行價值層面的評價。在師生共同的深度學(xué)習(xí)中，學(xué)科核心素養(yǎng)能夠自然而然地生發(fā)出來。

（作者單位：北京一零一中石油分校）