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      讀中學(xué)寫才能讀寫雙贏

      2020-10-09 16:44:12高金華
      教育·校長參考 2020年9期
      關(guān)鍵詞:桑娜段落敵人

      高金華

      閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是相輔相成的,靈活設(shè)置讀寫結(jié)合點,把閱讀寫作知識、方法與練習(xí)運(yùn)用緊密結(jié)合起來,就能使閱讀能力和寫作能力兩者同步提高。

      從遣詞造句中學(xué)描寫

      用詞精當(dāng),語意才明確,句子通順連貫生動形象才能提高表情達(dá)意的質(zhì)量,最終表達(dá)自己的所見所聞所思,交流分享自己的意思觀點,為寫好一段話、一篇文章奠定基礎(chǔ)。

      因此,在閱讀教學(xué)過程中要加強(qiáng)對詞句的揣摩和體會。如《狼牙山五壯士》在人物描寫上著墨較多,如“馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈,擰開蓋子,用盡全身氣力扔向敵人”,可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中描寫馬寶玉動作的詞語,從“嗖”“用盡全身力氣”中你體會到什么?能不能去掉?讓學(xué)生體會到他對敵人的刻骨仇恨和誓死殺敵的決心。又如描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的情形,五個戰(zhàn)士各有特點。馬寶玉“讓敵人走近了,才下命令狠狠地打”,表現(xiàn)出人物的沉著冷靜;葛振林“打一槍就大吼一聲,好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火”,表現(xiàn)出對敵人的無比痛恨;宋學(xué)義“扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈,好使出渾身的力氣”;胡德林和胡福才“臉繃得緊緊的,全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是通過動作、神態(tài)、語言寫出了每位戰(zhàn)士與敵人戰(zhàn)斗到底的勇氣和決心。然后布置學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這種表達(dá)形式和方法,如描寫運(yùn)動會的一個項目比賽中運(yùn)動員的表現(xiàn),把每個人物的特點寫清楚,寫具體。這樣,學(xué)生從中學(xué)到了遣詞煉句的方法,增強(qiáng)了書面表達(dá)需要反復(fù)推敲字詞、準(zhǔn)確表情達(dá)意的意識和能力。

      又如《盼》, 在體會“我”穿上雨衣前后的興奮與喜悅時,抓住課文最后一句中“起勁兒地跳躍”思考:雨點兒真會“起勁兒地跳躍”嗎?通過討論得出描寫雨滴是為了表達(dá)“我”如愿穿上雨衣的快樂。那么文中還有沒有類似的句子呢?通過體會,知道這些景物描寫實際是在借景抒情,也是為了凸顯“盼”這個中心意思。最后布置學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這種表達(dá)形式和方法,寫一寫自己某種情境下的心情,這樣,就把指導(dǎo)學(xué)生感受、理解借景抒情的表達(dá)效果,與學(xué)習(xí)運(yùn)用這種表達(dá)來表現(xiàn)人物內(nèi)在心情這兩者緊密地結(jié)合起來了。

      從段落內(nèi)容中學(xué)寫表達(dá)

      好的段落是層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯關(guān)系合理的。在段落教學(xué)中,可以結(jié)合段落特點學(xué)習(xí)并運(yùn)用這種表達(dá)方法。

      如《窮人》一課最精彩的部分是對桑娜心理活動的描寫,真實而又細(xì)膩。尤其是第九自然段,著力描繪了她忐忑不安的心理,使桑娜身上閃耀著人性的光輝。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生聚焦“忐忑不安”,在理解詞義的基礎(chǔ)上說說通過桑娜的心理活動讀出了什么,關(guān)注省略號,補(bǔ)充想象桑娜的心理,體會她忐忑的原因,學(xué)生從中可以充分感受心理描寫直接表現(xiàn)人物形象的作用。然后嘗試練筆,你有沒有心里矛盾的時候?是在什么情況下產(chǎn)生的?用上這段的表現(xiàn)形式寫一寫。在組織學(xué)生讀文、練筆的過程中,把體會人物形象和學(xué)習(xí)寫心理活動結(jié)合起來。

      又如《丁香結(jié)》的第三自然段描寫了窗外三棵白丁香花的形象,在對丁香的色彩描寫時用了這樣的詞語“檐前積雪”“一片瑩白”“參差的綠”與“兩扇紅窗”交相輝映,讀來如一幅水墨畫鋪展眼前。描寫樣子時寫道“那十字小花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇開滿一枝……”從局部到整體,細(xì)致入微。教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合顏色樣子想象畫面,體會作者描寫的生動傳神。然后再讓學(xué)生想想作者是按什么順序描寫的,從哪些詞語中體會到的,體會作者的言之有序。最后布置學(xué)生用上這樣的色彩描寫和表達(dá)順序?qū)懸粚懯煜さ幕?。這樣,通過引導(dǎo)學(xué)生感受和理解,領(lǐng)悟和運(yùn)用,把指導(dǎo)學(xué)生了解作者表現(xiàn)手法和抓住事物特點寫具體緊密地結(jié)合起來了。

      從研讀篇章中學(xué)布局

      高段閱讀教學(xué)的重點就是篇章的訓(xùn)練,這也是習(xí)作教學(xué)的重點。兩者怎樣做到緊密結(jié)合呢?那就是創(chuàng)造性地使用文本,讓文本為我所用,任何一篇課文都是習(xí)作的范例,就看你怎樣去“突破”。

      如教學(xué)《只有一個地球》,引導(dǎo)學(xué)生思考課文的前三個部分和最后一個部分之間的關(guān)系,用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語梳理出“美麗渺小”“資源有限”“無法移居”與“保護(hù)地球”之間的因果關(guān)系,厘清“保護(hù)地球”的結(jié)論是如何得出的:先從地球的美麗渺小激發(fā)保護(hù)地球的情感,接著指出自然資源有限,而人類又無法移居其他星球,促使讀者認(rèn)識到保護(hù)地球不僅重要,而且必要,層層遞進(jìn)得出結(jié)論,這樣的謀篇使課文層次分明,脈絡(luò)清晰。這樣的教學(xué)過程,由指導(dǎo)理解課文內(nèi)容到感悟連段成篇及這樣安排的原因,學(xué)到了依據(jù)表達(dá)目的組織材料的方法。

      再如《橋》和《在柏林》這兩篇課文,結(jié)尾都設(shè)計得很有特點?!稑颉非懊媪粝聭乙?,最后揭示謎底,給讀者以強(qiáng)烈的震撼,體悟到人物的崇高境界?!对诎亓帧方Y(jié)尾處的“靜”與上文的“靜”形成強(qiáng)烈反差,發(fā)人深省。比較兩篇課文的結(jié)尾,從而悟出,構(gòu)思巧妙的結(jié)尾可以震懾人心,耐人尋味。

      讀寫結(jié)合要想有實效,就必須認(rèn)真研讀教材,發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合點,巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),突出每一課的表達(dá)特色和文體的表現(xiàn)風(fēng)格,最終一定會達(dá)到讀寫“雙贏”的教學(xué)效果。

      (作者單位: 北京市大興區(qū)第七小學(xué))

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