基于“童心視角”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

唐思祺

摘要：素質(zhì)教育主張教師以生為本，重視對(duì)學(xué)生興趣、個(gè)性和能力的綜合指導(dǎo)，而不是片面的強(qiáng)調(diào)教學(xué)的分?jǐn)?shù)和測(cè)試結(jié)果。這就需要我們從兒童的視角分析問(wèn)題，思考哪種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼合兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，塑造童真、童趣的數(shù)學(xué)課堂氛圍?；诖?，本文將展開(kāi)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的分析，希望可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，給更多的小學(xué)生帶來(lái)趣味、真實(shí)和生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);童心視角;教學(xué)策略

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，一名合格的教師，不僅要懂得教育學(xué)，更要懂得心理學(xué)。此外，《通過(guò)藝術(shù)的教育》中提到，“教育的目的在于培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展”，這些都是在主張教育者要從兒童的視角看待問(wèn)題，塑造有童心、童趣、童真的課堂氛圍。下面筆者就來(lái)談一談基于童真、童心和童趣的角度，小學(xué)數(shù)學(xué)將如何實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)工作，希望其中的一些不正之處，可以得到同仁的斧正，以進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、結(jié)合媒體技術(shù)，展示生動(dòng)圖像

從“童心視角”下來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)兒童在生活中有一個(gè)明顯的心理需要，那就是觀看動(dòng)畫(huà)片。那么，是什么催生了兒童的這一心理需求呢？究其原因就在于，其一，動(dòng)畫(huà)片本身具有很強(qiáng)的故事性，孩子們平時(shí)就比較喜歡聽(tīng)故事、講故事，所以，以動(dòng)畫(huà)來(lái)敘事這種藝術(shù)本身就很受兒童喜愛(ài)，其二，動(dòng)畫(huà)片本身還是“活動(dòng)”的圖像，它是很多張靜態(tài)的圖像在短時(shí)間內(nèi)連續(xù)沖擊學(xué)生視覺(jué)感官的結(jié)果，給兒童以生動(dòng)性和趣味性，另外，有些動(dòng)畫(huà)更配有專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)錄音，就更加增強(qiáng)了視聽(tīng)的刺激，從而深受兒童喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也可以采用這一方式，將需要教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，一邊播放，一邊向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，這樣孩子們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，在教學(xué)指導(dǎo)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的《升和毫升》知識(shí)時(shí)，教師就可以播放改編過(guò)的《喜洋洋和灰太狼》動(dòng)畫(huà)片段，畫(huà)面從一開(kāi)始顯示紅太狼對(duì)灰太狼說(shuō)“我們家的鍋壞了，以后吃飯成了問(wèn)題，你趕快去買(mǎi)一個(gè)去！”灰太狼反問(wèn)“那么，我們買(mǎi)多大的鍋呢？”于是紅太狼開(kāi)始給灰太狼做出各種動(dòng)作和姿勢(shì)，來(lái)比劃鍋的大小。此時(shí)，教師暫停動(dòng)畫(huà)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，“有什么好方法可以表示購(gòu)買(mǎi)的鍋的大小嗎？”，將這一問(wèn)題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生到教材中尋找問(wèn)題的答案，從而在不斷的分析和探討中，知道如何用“升”和“毫升”來(lái)表示某個(gè)物體的容積，以及二者之間的換算進(jìn)率是多少，這樣原本枯燥的數(shù)學(xué)課就會(huì)在滿(mǎn)足學(xué)生童真、童趣需要的過(guò)程中輕松度過(guò)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，培養(yǎng)自學(xué)動(dòng)力

心理學(xué)家加維認(rèn)為：“游戲是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂(lè)活動(dòng)?！彼裕瑪?shù)學(xué)教師要從兒童喜歡做游戲的視角出發(fā)，嘗試設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，讓鍛煉學(xué)生思維的過(guò)程與游戲的趣味結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，與此同時(shí)，也可以達(dá)到活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)“可能性”的知識(shí)時(shí)，教師就可以在上課之前提前做一些游戲道具，比如，標(biāo)記有1-6點(diǎn)數(shù)的正方體，幾種不同顏色的乒乓球以及小紙箱、裝盤(pán)等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上玩搖色子、抓小球以及玩裝盤(pán)等游戲，讓學(xué)生知曉某一種事情發(fā)生的可能性的大小該如何判斷，以及什么叫作“不可能”“一定”“可能”，學(xué)生在游戲的過(guò)程中，有學(xué)生自己主導(dǎo)課堂，教師來(lái)負(fù)責(zé)最后的課堂檢查和評(píng)價(jià)，如此，一節(jié)生動(dòng)而又富有趣味的數(shù)學(xué)課就生成了。

三、組織動(dòng)手實(shí)踐，催生新的理解

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中還設(shè)計(jì)了很多關(guān)于動(dòng)手操作方面的教學(xué)練習(xí)，而從“童心視角”來(lái)看，這非常符合兒童的心理需要，因?yàn)樵谏钪?，他們?duì)動(dòng)手操作類(lèi)的事情都比較感興趣，譬如，拼積木，拼魔方等，所以，教師可以適當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂動(dòng)手操作練習(xí)，如畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，擺一擺，使其享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《垂線與平行線》的知識(shí)時(shí)，在課堂上，教師就可以設(shè)計(jì)動(dòng)手繪畫(huà)練習(xí)，如“一只小雞現(xiàn)在在點(diǎn)A處，它現(xiàn)在要到馬路對(duì)面的位置吃小米，請(qǐng)問(wèn)它如何走過(guò)去是最短的路線？請(qǐng)?jiān)囍?huà)出這條路線?！被蛘摺斑^(guò)直線外一點(diǎn)A，畫(huà)出這條直線的平行線?！保谶@一過(guò)程中，學(xué)生們有時(shí)需要用到直尺，有的需要用到三角板，有的繪畫(huà)過(guò)程更加復(fù)雜，還需要用到其他工具，但無(wú)論怎樣這些繪畫(huà)的課堂練習(xí)，都給了兒童一些心靈滿(mǎn)足的歸屬，他們渴望動(dòng)手操作的欲望得到了實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)，他們對(duì)“垂線”和“平行線”的定義、性質(zhì)等理解也將更加深入，在今后解決同類(lèi)問(wèn)題時(shí)，也就表現(xiàn)的游刃有余。

不只是這一個(gè)游戲，在每節(jié)課的教學(xué)之余，教師還可以插入“火柴動(dòng)一動(dòng)”游戲，教師用粉筆來(lái)代替火柴，在講臺(tái)上擺弄出幾個(gè)數(shù)學(xué)等式，但是說(shuō)是等式，其實(shí)這些式子是不正確的，需要學(xué)生動(dòng)腦思考，如何調(diào)整其中一根火柴的位置，來(lái)促使等式成立。這是非常具有想象和思考空間的，但該游戲?qū)τ诎l(fā)展學(xué)生的智力也是很有幫助的。

綜上，基于“童心視角”下，本文分析了兒童日常行為習(xí)慣和喜好特點(diǎn)，其次，結(jié)合兒童的性格特點(diǎn)和喜好，論述了多媒體技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)、游戲氛圍的構(gòu)建以及動(dòng)手操作情景的創(chuàng)設(shè)方法，希望筆者的些許看法和建議，可以給同仁提供些許淺顯參考，加快構(gòu)建童真、童趣和童心課堂。

參考文獻(xiàn)：

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