議題式教法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用技巧初探

【摘 要】本文指出在政治學(xué)科教學(xué)中引入議題式教法，教師有了更清晰的組織設(shè)計(jì)思路，能發(fā)揮主導(dǎo)作用，深潛教材展開(kāi)深度解析，發(fā)掘議題內(nèi)容，通過(guò)多種輔助手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生進(jìn)行議題研究和探索，確保議題式教學(xué)順利展開(kāi);學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)指引，能順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在深入思考和廣泛互動(dòng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治 議題式教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）42-0093-02

議題式教學(xué)法在政治學(xué)科中應(yīng)用廣泛。教師執(zhí)教有明確的方向，學(xué)生也有具體的任務(wù)，教與學(xué)達(dá)成更多互動(dòng)，教學(xué)效果顯著。在議題內(nèi)容選擇、議題情境創(chuàng)設(shè)、議題活動(dòng)組織等環(huán)節(jié)，教師要做出積極探索，組織學(xué)生開(kāi)展多重互動(dòng)，讓議題研究成為學(xué)科教學(xué)的主要手段。議題式教學(xué)帶有序列化特點(diǎn)，有總議題和分議題之分，學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以形成系列性，教師對(duì)議題學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化組織，能夠帶來(lái)全新學(xué)習(xí)局面。

一、精選議題內(nèi)容，落實(shí)活動(dòng)型教學(xué)課程

教師精選議題內(nèi)容時(shí)，要深入到教材之中，深度挖掘教材內(nèi)容，以提升議題的普遍適合性，滿足學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）挖掘教材內(nèi)涵

議題式教學(xué)需要精選議題內(nèi)容。因此，教師深潛教材之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深度分析，為學(xué)生順利開(kāi)展議題學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。教材有鮮明的主題，教師設(shè)計(jì)議題時(shí)要緊扣這些內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到議題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在廣泛互動(dòng)研讀中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。教師的學(xué)識(shí)比較高，自然能夠做出更多理性選擇，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體展開(kāi)具體布設(shè)，進(jìn)而體現(xiàn)新課程改革的精神。

教師深度發(fā)掘教材內(nèi)容時(shí)，不僅要對(duì)教材做深入分析，還要有延伸思維，對(duì)相關(guān)內(nèi)容做整合處理，這樣才能設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)議題。如人教版高中政治必修1《科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐》一課教學(xué)時(shí)，教師對(duì)教材內(nèi)容做具體分析，確定了該課議題的核心內(nèi)容為“社會(huì)主義從理論到實(shí)踐的歷史軌跡”，要求學(xué)生先對(duì)“空想社會(huì)主義”“科學(xué)社會(huì)主義的創(chuàng)立”“社會(huì)主義從一國(guó)到多國(guó)的實(shí)踐”等內(nèi)容開(kāi)展梳理性閱讀，然后組織學(xué)生就“科學(xué)社會(huì)主義理論和實(shí)踐”這個(gè)主題進(jìn)行思考和研究，并設(shè)計(jì)一些具體的研究任務(wù)，梳理馬克思和恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)空想社會(huì)主義和科學(xué)社會(huì)主義的異同點(diǎn)展開(kāi)具體分析，對(duì)未來(lái)共產(chǎn)主義社會(huì)的根本特征做廣泛討論。學(xué)生接受議題后，都能主動(dòng)展開(kāi)思考和討論。因?yàn)樽h題內(nèi)容比較集中，而且來(lái)源于教材，因此當(dāng)教師給出具體要求時(shí)，學(xué)生都能快速深入閱讀和研究，議題學(xué)習(xí)得以順利展開(kāi)。

（二）搜集課外素材

議題內(nèi)容的選擇主要來(lái)源于教材，但不能局限于教材之中，需要有延伸設(shè)計(jì)意識(shí)。教師深入閱讀教輔材料，分析校本課程資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行整合處理，都可能帶來(lái)更多鮮活的議題內(nèi)容，特別是對(duì)接時(shí)事政治內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，無(wú)疑能成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在議題探索中建立學(xué)科知識(shí)。教材帶有普適性特征，教師要針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求做出判斷，利用更多課外素材開(kāi)展議題設(shè)計(jì)，以提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理還存在一些認(rèn)知短板，教師對(duì)此需要有一定的了解，借助更多課外的內(nèi)容做輔助，為更多的議題研究提供支持。在教學(xué)《社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立》時(shí)，教師設(shè)定的議題為：圍繞新中國(guó)向社會(huì)主義過(guò)渡的政治基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)主義三大改造的實(shí)現(xiàn)以及社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立展開(kāi)廣泛閱讀，掌握相關(guān)認(rèn)知。學(xué)生借助教材開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，教師利用多媒體課件為學(xué)生提供課外信息：“三大改造”是指對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。學(xué)生開(kāi)始觀看教師提供的媒體信息，在獲得一定的學(xué)習(xí)支持之后，進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)情境之中。也就是說(shuō)，教材中雖有相關(guān)主題的內(nèi)容，但學(xué)生僅通過(guò)閱讀教材很難形成完整的認(rèn)知，如果這時(shí)教師推出一些更為直觀的多媒體課外輔助材料，學(xué)生更容易獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，議題性學(xué)習(xí)成效明顯。

二、創(chuàng)設(shè)議題情境，追求主體性教學(xué)氛圍

教師借助多種輔助手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)觸動(dòng)，特別是議題的適時(shí)投放，能營(yíng)造適合的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在議題研讀中啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維。

（一）投放懸疑問(wèn)題

議題以話題討論的形式呈現(xiàn)，可以為學(xué)生帶來(lái)更多思考和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師設(shè)計(jì)議題內(nèi)容時(shí)，要對(duì)其呈現(xiàn)形式進(jìn)行優(yōu)化處理。無(wú)論是將議題以問(wèn)題形式投放、將議題以案例形式呈現(xiàn)、將議題以情境形式展示、還是將議題以媒體形式播放，教師合理的設(shè)計(jì)和組織，都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合的學(xué)習(xí)情境，成功激發(fā)學(xué)生參與議題學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生進(jìn)入議題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師需要跟進(jìn)觀察和指導(dǎo)，確保議題性學(xué)習(xí)高效推進(jìn)。如教學(xué)《偉大的改革開(kāi)放》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而推出“中國(guó)改革開(kāi)放的意義”這一議題。學(xué)生面對(duì)這樣的議題，可以多方展開(kāi)思考和論證，教師利用問(wèn)題設(shè)計(jì)和組織：“改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)獲得哪些成功？改革開(kāi)放不僅讓社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)健康成長(zhǎng)，還給人們生活帶來(lái)哪些變化？國(guó)家地位有何改變？改革開(kāi)放有哪些新啟示？”學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)思考和討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃郁起來(lái)。學(xué)生先梳理我國(guó)改革開(kāi)放獲得的成就并形成系統(tǒng)性歸結(jié)，對(duì)改革開(kāi)放帶來(lái)的新變化進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生大多能從多角度思考和梳理，而關(guān)于改革開(kāi)放帶來(lái)的啟示，學(xué)生的觀點(diǎn)則更為新穎和獨(dú)特。教師通過(guò)歸納、總結(jié)并評(píng)價(jià)學(xué)生的議題討論情況，使得議題學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效性。

（二）展示案例信息

在日常教學(xué)中，以案例形式呈現(xiàn)的議題較為典型和常見(jiàn)。教師推出一些鮮活的案例，并將議題內(nèi)容進(jìn)行融合處理，讓學(xué)生在案例解讀分析中討論議題。當(dāng)學(xué)生對(duì)案例有主動(dòng)解讀的熱情時(shí)，教師針對(duì)案例設(shè)計(jì)一些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步滲透和分解議題學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)激發(fā)出更為豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在主動(dòng)介入中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

教師推出適合的議題學(xué)習(xí)任務(wù)、給學(xué)生規(guī)劃清晰合理的學(xué)習(xí)路線，也能讓學(xué)生順利進(jìn)入到問(wèn)題的核心，從而展開(kāi)深入思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更為深刻。在教學(xué)《中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師推出的研究議題是：中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立，以鄧小平為核心領(lǐng)導(dǎo)的黨中央發(fā)揮關(guān)鍵作用，在沒(méi)有可以學(xué)習(xí)模仿對(duì)象的情況下，中國(guó)是怎樣一步步走向成功的？請(qǐng)結(jié)合鄧小平理論展開(kāi)思考和討論。學(xué)生對(duì)這段歷史有一定了解，他們積極思考和討論，逐漸建立共識(shí)：黨中央借鑒社會(huì)主義歷史經(jīng)驗(yàn)，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，實(shí)行改革開(kāi)放政策，提出明確的建設(shè)目標(biāo)，在不斷探索中建立中國(guó)特色社會(huì)主義，獲得了巨大的成功。教師請(qǐng)學(xué)生深度研究建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義這個(gè)案例，給學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)啟示。

三、組織議題活動(dòng)，突出實(shí)踐性教學(xué)構(gòu)建

教師組織學(xué)生開(kāi)展議題性活動(dòng)，對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)課堂辯論、生活觀察、社會(huì)調(diào)查、案例搜集、網(wǎng)絡(luò)交互等與議題關(guān)聯(lián)度較高的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的議題探索學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生帶來(lái)多重的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)。

（一）推出生活觀察

議題以生活觀察形式呈現(xiàn)，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。教師對(duì)教材內(nèi)容做深度解析，精選議題設(shè)計(jì)角度，推出一些議題學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，將這些內(nèi)容做生活化處理，讓學(xué)生結(jié)合生活觀察展開(kāi)相關(guān)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐探索中建立議題認(rèn)知，這是比較典型的生活化教學(xué)。學(xué)生擁有比較豐富的生活經(jīng)歷，教師做好對(duì)接處理，讓學(xué)生借助生活認(rèn)知展開(kāi)議題性學(xué)習(xí)，助學(xué)效果更飽滿。

在教學(xué)《中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代》這部分內(nèi)容時(shí)，教師提出的議題是：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)小組后，圍繞議題展開(kāi)具體的討論。有學(xué)生說(shuō)，新時(shí)代為我們創(chuàng)造了更多的機(jī)遇，作為一代新人，需要傳承前輩的重任，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，好好學(xué)習(xí)，成為國(guó)家和社會(huì)的棟梁。也有學(xué)生說(shuō)，不同時(shí)代有不同問(wèn)題和挑戰(zhàn)，新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，我們要堅(jiān)守信念，結(jié)合自身實(shí)際，積極投身到社會(huì)主義建設(shè)之中，成為時(shí)代發(fā)展的見(jiàn)證者、參與者和建設(shè)者。教師參與學(xué)生的互動(dòng)交流，從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引導(dǎo)和要求學(xué)生客觀正確地看待中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展歷程，正視發(fā)展過(guò)程中的一些不和諧的聲音，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，為真正實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

（二）開(kāi)展社會(huì)調(diào)查

政治學(xué)科與學(xué)生生活緊密相連，教師圍繞議題推出一些實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生造成一定觸動(dòng)。學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查之類的學(xué)習(xí)活動(dòng)有特殊感覺(jué)，教師要做好融合處理，將議題內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，探索更多的學(xué)習(xí)契機(jī)。但需要注意的是，高中學(xué)生并沒(méi)有太多時(shí)間開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，教師需要作出優(yōu)化設(shè)計(jì)，建議學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息渠道進(jìn)行相關(guān)操作，讓線上調(diào)查替代生活調(diào)查，讓學(xué)生體驗(yàn)線上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如教學(xué)《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合新時(shí)代的歷史機(jī)遇推出社會(huì)調(diào)查活動(dòng)任務(wù)：“抓住新時(shí)代發(fā)展機(jī)遇”，這是我們廣大青年需要認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，需要每一個(gè)中國(guó)公民的共同努力，作為新時(shí)代的青年，你打算如何貢獻(xiàn)自己的一份力量呢？請(qǐng)對(duì)你身邊的人展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查，以“理想”為題進(jìn)行采訪，寫出調(diào)查報(bào)告，梳理分析人們的理想。學(xué)生接受任務(wù)后，開(kāi)始對(duì)身邊熟悉的和不熟悉的人進(jìn)行采訪，盡管調(diào)查范圍不是很廣泛，但仍舊能夠獲得一些可用的調(diào)查信息，分析歸結(jié)素材后，形成調(diào)查報(bào)告內(nèi)容。教師借助調(diào)查活動(dòng)推出議題學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才有助力作用。

高中政治學(xué)科教學(xué)采用議題式教法，具有極佳的適合性。教師主動(dòng)做好對(duì)接和融合處理，深度解析教材內(nèi)容，選擇適合的議題內(nèi)容切入，組織更多議題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生都能順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在深入思考和廣泛互動(dòng)中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。另外，高中學(xué)生有比較成熟的思想，他們對(duì)不同的議題有不同的看法和理解，教師圍繞議題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟迪，組織學(xué)生展開(kāi)討論，為學(xué)生帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)契機(jī)，讓更多的學(xué)生順利啟動(dòng)學(xué)科思維，在議題活動(dòng)中建立學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知。

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[3]黃新建.高中政治議題式教學(xué)如何巧設(shè)議題[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（20）.

【作者簡(jiǎn)介】杜金英（1977— ），女，漢族，福建省建寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于福建省建寧縣第一中學(xué)，主要從事高中政治教育教學(xué)工作。

（責(zé)編 柳佑倩）