互聯(lián)網(wǎng)背景下高校鋼琴教學(xué)模式的重構(gòu)策略

左夢如

摘 要：時(shí)代的不斷發(fā)展，也讓高校鋼琴教育的發(fā)展面臨著新機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的特性開展高校鋼琴教學(xué)，要能夠從教學(xué)方式、方法以及內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生作為鋼琴教學(xué)的主體，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在信息處理上的優(yōu)勢，豐富高校鋼琴教學(xué)的維度，讓學(xué)生得到全方位的能力塑造。文章主要就互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高校教育;鋼琴教學(xué);模式重構(gòu)

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新與發(fā)展，萬物互聯(lián)的理念和思維漸漸走入我們的日常生活[1]，給高校教育帶來了巨大影響。依托于互聯(lián)網(wǎng)背景開展教育，能夠讓教學(xué)手段更加多元、豐富，在教學(xué)中融入微課、慕課等新形式，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式方法刻板單一的問題，互聯(lián)網(wǎng)也讓教師重新思考切入教學(xué)的理念。在開展高校鋼琴教育的過程中，教師要從互聯(lián)網(wǎng)中汲取營養(yǎng)以及教學(xué)素材，讓理論教育、音樂欣賞、音樂創(chuàng)編等更加豐富，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺對教學(xué)模式進(jìn)行重新架構(gòu)，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升和改善。

一、高校傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）課程體系的系統(tǒng)性和完善性有待加強(qiáng)

高等教育階段的鋼琴教學(xué)涉及的內(nèi)容較為豐富，教師要能夠基于學(xué)生的不同基礎(chǔ)，對鋼琴理論和技巧進(jìn)行系統(tǒng)化的傳授，同時(shí)也要讓學(xué)生在某一個(gè)門類中深入探索，從而培養(yǎng)出更強(qiáng)的舞臺表演能力以及鋼琴曲創(chuàng)編能力。

很多高校在課程體系的構(gòu)建上不夠完善，過于偏向技巧性的教學(xué)，忽略了表演能力以及鋼琴曲創(chuàng)編這類課程的教學(xué)。對于個(gè)體的發(fā)展來說，理論是十分重要的，而將理論輸出為表演也是非常重要的，如果學(xué)生只有技巧，沒有舞臺表演經(jīng)驗(yàn)以及臨場應(yīng)變能力，會限制他們未來的職業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)方法較為單一

當(dāng)前，我國鋼琴演奏教學(xué)還未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然以單一的演奏技能傳授為主[2]。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)由于課時(shí)較為有限，需要教授的內(nèi)容較多，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會在課堂上采用灌輸式的教學(xué)方法，向?qū)W生傳授過多的理論性內(nèi)容，學(xué)生吸收和消化的時(shí)間非常有限。部分教師的教學(xué)也沒有基于學(xué)生的理論基礎(chǔ)，只是一刀切地開展，往往由教師進(jìn)行示范之后，學(xué)生進(jìn)行演練，再由教師指導(dǎo)，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外練習(xí)，后續(xù)反饋演練也較少，從而導(dǎo)致整體的教學(xué)效率較低[3]。

（三）缺乏個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)

現(xiàn)有高校生專業(yè)基礎(chǔ)有較大差異，部分高校生已接受過專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)，而也有一些高校生完全沒有接觸過鋼琴[4]。個(gè)性化教學(xué)是一種以人為本的教育理念，學(xué)生有著不同的鋼琴彈奏基礎(chǔ)以及審美認(rèn)知，教師要幫助學(xué)生挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。然而，很多高校開展的鋼琴教育并沒有關(guān)注到個(gè)體的創(chuàng)造力以及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，面對基礎(chǔ)和優(yōu)勢特點(diǎn)不同的學(xué)生，教師給予個(gè)體的關(guān)注度是不夠的，也無法做到因材施教。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校鋼琴教學(xué)模式重構(gòu)的優(yōu)勢和特點(diǎn)

（一）注重教學(xué)流程

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺對教學(xué)模式進(jìn)行架構(gòu)，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)中的海量教學(xué)資源和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行整合，將互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)參考書籍以及文獻(xiàn)資料放置在平臺中，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求以及興趣選擇學(xué)習(xí)，而教師能夠做的是監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)，并進(jìn)行宏觀上的調(diào)控。在鋼琴教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)不同階段的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)習(xí)變得更加個(gè)性化。整個(gè)流程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)以及體會都可以被教師隨時(shí)捕捉，有利于教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的評價(jià)以及指導(dǎo)。

（二）重構(gòu)師生關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)背景下，師生之間的關(guān)系也可以被重新架構(gòu)。教師不再是鋼琴教學(xué)模式中的絕對主體，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以自主學(xué)習(xí)、思考以及創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式可以讓學(xué)生從自身的興趣出發(fā)了解知識，和教師進(jìn)行針對性更強(qiáng)的互動(dòng)，而教師也可以在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，隨時(shí)解決學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)過程中的困難以及疑惑，師生關(guān)系也會變得更為融洽。

（三）重構(gòu)教學(xué)時(shí)空

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了時(shí)空的界限，讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更為緊密，不僅可以基于課堂完成教學(xué)，也可以讓教學(xué)延伸到課下。教師可以通過讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者建立微信群等方式，讓教學(xué)延伸到課下，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中有任何不懂之處，也可以通過觀看視頻進(jìn)行鞏固，有限的課堂教學(xué)不會再限制師生之間的探討以及交流，也利于激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校鋼琴教學(xué)模式的重構(gòu)策略

（一）制作鋼琴學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

為了更好地利用寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，教師可以通過課前錄制教學(xué)視頻的方式，將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)，了解當(dāng)堂課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過課前的預(yù)習(xí)，了解自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，從而在課堂教學(xué)時(shí)間認(rèn)真聽講。教師錄制課前備課視頻時(shí)，要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的差異，為學(xué)生提供不同層級的視頻內(nèi)容，將視頻分為難、中、易三個(gè)不同維度，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇課程。為了提高微課學(xué)習(xí)的效率，教師要將視頻的時(shí)長控制在15分鐘以內(nèi)，簡明扼要地講解知識重點(diǎn)，通過提出問題，讓學(xué)生在課前思考，嘗試找到答案，既有效提高鋼琴教學(xué)的效率，也利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升。

（二）運(yùn)用協(xié)作教學(xué)，提高教學(xué)效率

很多高校鋼琴教學(xué)都為中班教育，而不是一對一的直接教學(xué)方式，難免在教學(xué)中會出現(xiàn)針對性不強(qiáng)的問題。對此，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，運(yùn)用協(xié)作教學(xué)的方法，對小組進(jìn)行點(diǎn)撥，從而起到覆蓋全班同學(xué)的目的。為了提高教學(xué)的針對性，教師也可以創(chuàng)新性地運(yùn)用一些互聯(lián)網(wǎng)鋼琴學(xué)習(xí)軟件，用這些軟件監(jiān)督學(xué)生更好地完成鋼琴基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。例如，當(dāng)下有一些學(xué)習(xí)的App會計(jì)算學(xué)習(xí)的時(shí)長，這些都可以成為教學(xué)輔助用具，幫助學(xué)生完成協(xié)同學(xué)習(xí)。在課上教學(xué)時(shí)，教師也可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，將一些知識難點(diǎn)借助多媒體的立體化優(yōu)勢展現(xiàn)出來。這種更為直觀的真實(shí)呈現(xiàn)方法，可以吸引學(xué)生活躍課堂，促進(jìn)師生之間形成良性互動(dòng)。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)師生之間的溝通交流

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生只要擁有一部智能手機(jī)就能夠和他人建立直接密切的聯(lián)系，教師也要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。高校鋼琴教學(xué)模式的重構(gòu)僅靠課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂時(shí)間限制了師生之間的互動(dòng)。教師可以通過使用網(wǎng)絡(luò)云共享空間或建立鋼琴學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式，多給學(xué)生分享一些學(xué)習(xí)視頻、比賽信息等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)交流，并讓學(xué)生通過溝通發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，合理地利用好練習(xí)時(shí)間提高學(xué)習(xí)的針對性。

這些網(wǎng)絡(luò)溝通平臺除了可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識之外，還是反饋教學(xué)效果的重要路徑。學(xué)生可以分享自己對鋼琴學(xué)習(xí)的所思所想，教師也可以通過線上分享的方式，提升學(xué)生對于音樂的鑒賞能力，為學(xué)生做好網(wǎng)絡(luò)信息的篩選。這會使師生之間互動(dòng)更多，學(xué)習(xí)自然也能夠深入下去[5]。教師通過對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行更多針對性、系統(tǒng)性的鋼琴訓(xùn)練指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

綜上所述，在新時(shí)期開展高校鋼琴教育，要能夠與時(shí)俱進(jìn)地和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展步調(diào)相貼合，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播以及數(shù)據(jù)處理層面的優(yōu)勢，提高高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量以及效率。教師要將基礎(chǔ)理論知識、藝術(shù)鑒賞、專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，作為互聯(lián)網(wǎng)背景下高校鋼琴教學(xué)模式重構(gòu)的重點(diǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，注重課堂的交流以及反饋，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以及自由民主的鋼琴教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠乘著音樂的翅膀，得到想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)與高校鋼琴教學(xué)模式的融合也需要教師立足于實(shí)踐，對教學(xué)策略和方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，根據(jù)實(shí)際情況找到更切合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及本校教學(xué)特點(diǎn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方案，提高教學(xué)的針對性，真正促使個(gè)體在高校鋼琴學(xué)習(xí)階段掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，在進(jìn)入社會之后實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璜.“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2018（6）：34-35.

[2]錢麗娜.鋼琴演奏教學(xué)中文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性[J].當(dāng)代音樂，2019（4）：50-52.

[3]熊奕萍.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].北方文學(xué)（中旬刊），2019（8）：195-196.

[4]張翔.翻轉(zhuǎn)課堂在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代音樂，2020（2）：50-51.

[5]苑韻，徐暢.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下普通高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展[J].大眾文藝，2017（10）：256.

作者單位：

鄭州城市職業(yè)學(xué)院