關(guān)于獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李慧敏

摘? 要：隨著科技的進(jìn)步和知識(shí)全球化的發(fā)展，制藥行業(yè)的交流、信息的分享與學(xué)術(shù)互動(dòng)都與制藥專業(yè)知識(shí)以及制藥專業(yè)英語的水平密切相關(guān)，因此制藥工程專業(yè)英語的教學(xué)工作也尤為重要。筆者通過了解教學(xué)對(duì)象、選擇教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化自身知識(shí)體系、課程思政、考核改革等方面對(duì)該門課程的教學(xué)工作進(jìn)行了大膽的嘗試，并卓見成效，以期該種教學(xué)改革能夠更好地為獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：制藥工程專業(yè)英語? 獨(dú)立學(xué)院? 教學(xué)? 改革

Abstract： With the progress of science and technology and the development of knowledge globalization， the exchange of pharmaceutical industry， information sharing and academic interaction are closely related to the level of pharmaceutical professional knowledge and English. Therefore， the teaching of English for pharmaceutical engineering is very important. Through understanding the teaching object， choosing the teaching content， improving the teaching method， strengthening the knowledge system of oneself， the ideological and political work of the course， the examination reform and so on， the author has made a bold attempt to the teaching work of this course and has achieved remarkable results. It is expected that this kind of teaching reform can better serve the cultivation of applied talents of pharmaceutical engineering specialty in independent colleges.

Key Words： Pharmaceutical Engineering professional English; Independent college; Teaching; Reform

隨著科技的發(fā)展、信息技術(shù)的進(jìn)步，我們正在邁進(jìn)知識(shí)全球化的一個(gè)新時(shí)代，各個(gè)行業(yè)都在飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)交流、國(guó)際交流都是可以輕松實(shí)現(xiàn)的事情，因此制藥行業(yè)的專業(yè)交流也不僅僅局限于某個(gè)地區(qū)、某個(gè)國(guó)家的交流，而是世界范圍內(nèi)的交流，通過信息的分享、學(xué)術(shù)的互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)的分享，如新藥的問世、藥物的研發(fā)策略、工藝路線的改進(jìn)等等。英語作為被國(guó)際認(rèn)可的應(yīng)用最廣泛的語言之一，很多國(guó)家會(huì)議都將英語作為官方語言，可見英語是國(guó)際通用語言已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，作為制藥行業(yè)的一分子，要想了解最新的行業(yè)信息，想把自己的研究成果面向世界，與制藥領(lǐng)域的專家分享探討，制藥工程專業(yè)英語邊是一個(gè)非常重要的工具，也是成為應(yīng)用型人才的基本技能[1-3]。制藥工程專業(yè)英語是制藥工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，它是在學(xué)生完成了2年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，具備了一定的英語語法詞匯基礎(chǔ)，以及完成了公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、藥劑學(xué)等課程后，在大學(xué)三年級(jí)即第五學(xué)期開設(shè)的一門藥學(xué)專業(yè)課程，是對(duì)學(xué)生英語能力的進(jìn)一步補(bǔ)充與延伸，也是對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固與深化[4]。該門課程主要通過英文專業(yè)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一些常見的制藥類專業(yè)詞匯，在以后的工作和學(xué)習(xí)中能夠翻譯英文藥學(xué)文獻(xiàn)、用英文撰寫學(xué)術(shù)論文，以及具備參加學(xué)術(shù)會(huì)議的英文交流能力。但是民辦院校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，如英語基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等，因此該門課程的教學(xué)存在很大困難，具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容，考核形式等都需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)以及該專業(yè)的培養(yǎng)方向在具體的教學(xué)過程中逐步地探索和改進(jìn)。筆者從事制藥工程專業(yè)英語教學(xué)工作8年，對(duì)于該門課程的教學(xué)工作有以下幾個(gè)方面的思考。

1? 了解教學(xué)對(duì)象

教師的工作是教學(xué)，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因此在開展具體的教學(xué)工作之前，應(yīng)該先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)。對(duì)于該門課程來說，學(xué)生的英語水平和專業(yè)基礎(chǔ)是至關(guān)重要的，它直接決定了教師在專業(yè)英語的教學(xué)中課程講解的深度和廣度。因此，在開課之前，筆者都會(huì)從系里查看學(xué)生的大學(xué)英語成績(jī)，學(xué)生的四級(jí)和六級(jí)通過情況，找到大學(xué)英語的任課老師了解學(xué)生的聽課狀況、平時(shí)表現(xiàn)，通過以上方式側(cè)面了解自己未來的教學(xué)對(duì)象，同時(shí)在開課前與部分學(xué)生座談，通過面對(duì)面的溝通了解學(xué)生對(duì)于英語課、對(duì)于專業(yè)課的掌握情況以及對(duì)于即將開始的制藥工程專業(yè)英語最真實(shí)的想法。通過這些前提調(diào)研工作，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂教學(xué)計(jì)劃，修改和完善教學(xué)內(nèi)容。

2? 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的理論課基礎(chǔ)以及未來的就業(yè)方向，選擇了吳達(dá)俊主編化學(xué)工業(yè)出版社出版的制藥工程專業(yè)英語作為該門課程的主要教材，該門課程共分為5個(gè)單元，即藥物化學(xué)、生物制藥、工業(yè)藥劑、制藥工程和制藥工程前沿[5]。因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，筆者在每個(gè)單元中選取2～3篇有代表性的，難度適宜的文章和學(xué)生們一起翻譯、一起學(xué)習(xí)。

增加案例講解，把自己課余時(shí)間為企業(yè)翻譯的部分資料作為教學(xué)資源，和學(xué)生一起分析探討，讓學(xué)生接觸到最新的藥學(xué)信息，感受科技翻譯的直接應(yīng)用，為學(xué)生未來從事藥品的注冊(cè)登記以及翻譯工程師等相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

引入科學(xué)實(shí)驗(yàn)的英文視頻，讓學(xué)生邊看實(shí)驗(yàn)邊聽英語介紹，之后再逐句解析。讓學(xué)生知道如何用英語來描述已經(jīng)做過的專業(yè)實(shí)驗(yàn)或者用英語來完成其學(xué)術(shù)論文。例如，從茶葉中提取咖啡因這個(gè)實(shí)驗(yàn)是筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成過的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與教材Unit 6? Isolation of Caffeine from Tea中的內(nèi)容剛好吻合，但是國(guó)外一些實(shí)驗(yàn)室又通過其他方法制備了咖啡因，因此通過新的實(shí)驗(yàn)視頻以及相應(yīng)的英文字幕，學(xué)生又可以學(xué)到一種新的科學(xué)方法，因?yàn)槟康漠a(chǎn)物是自己曾經(jīng)制備過的產(chǎn)品，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候更有興趣，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語聽力，為學(xué)生以后參加英文的學(xué)術(shù)交流奠定基礎(chǔ)。

引進(jìn)BBC關(guān)于藥物和化學(xué)的紀(jì)錄片作為聽力材料和學(xué)生一起分享，和學(xué)生一起討論英文發(fā)音中的連讀、吞音、俚語等。讓學(xué)生感受不同的英文學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

3? 教學(xué)方法的不斷改進(jìn)

制藥工程專業(yè)英語作為一門交叉學(xué)科，專業(yè)詞匯量大，教學(xué)方法的選擇甚為重要[6-8]。傳統(tǒng)的老師翻譯學(xué)生聽講的這種教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，影響學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在某些難度不大的章節(jié)中，可以適當(dāng)?shù)胤峙浣o學(xué)生完成其翻譯工作，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容不僅僅局限于字面的英譯漢，更多是對(duì)于文字背后的專業(yè)知識(shí)的理解，其他同學(xué)可以隨機(jī)提問，匯報(bào)小組同學(xué)進(jìn)行答辯，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中老師可以予以指導(dǎo)，幫助把握其準(zhǔn)確性。通過這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式，可以更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)踐表明，課堂氛圍活躍，學(xué)生聽課的積極性顯著提高。

充分利用網(wǎng)絡(luò)APP實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和運(yùn)用，課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)軟件背單詞，或者完成簡(jiǎn)單的配音等，教師和學(xué)生一起參與，優(yōu)秀的作品可以作為教學(xué)材料和同學(xué)們一起分享，同學(xué)們一起分享發(fā)音技巧、專業(yè)詞匯的拼寫規(guī)律，等等?？萍几咚侔l(fā)展的時(shí)代教師要充分利用新的技術(shù)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4? 加強(qiáng)自己知識(shí)體系建立

制藥工程專業(yè)英語的教學(xué)工作對(duì)于教師的要求較高，既要有扎實(shí)的專業(yè)背景，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是制藥專業(yè)的知識(shí)，如藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、合成方法、分析檢驗(yàn)、臨床用途，涉及到無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、制藥工藝學(xué)等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又要有良好的英語基礎(chǔ)、口語發(fā)音、聽力。不同的院校對(duì)于教師的安排不同，有的院校是藥學(xué)專業(yè)教師來擔(dān)任這門課程的教學(xué)，有的院校則是英語專業(yè)的教師來完成專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)。其實(shí)不論是哪類教師來教，都會(huì)存在一些弊端，對(duì)于藥學(xué)背景的老師在英語的口語和聽力方面肯定有所欠缺，而英語專業(yè)的老師又缺乏藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，因此不論是哪類老師要想很好地完成這門課程的教學(xué)工作，都需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，來彌補(bǔ)自身的不足，這樣才能讓學(xué)生得到良好的教育。

5? 課程思政

在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，引入課程思政的內(nèi)容。如在Unit 7 Developing Drugs from Traditional Medicinal Plants的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到很多天然植物含有藥效成分，采用合理的方法與技術(shù)就能將其提取并制備出對(duì)人類有重大作用的藥物制劑。例如，我國(guó)偉大的科學(xué)家屠呦呦帶領(lǐng)她的科研團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)13年發(fā)現(xiàn)了治療瘧疾的藥物青蒿素，為全人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，獲得了2015年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。向?qū)W生介紹屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)對(duì)于科學(xué)的執(zhí)著追求，以及服務(wù)社會(huì)、熱愛祖國(guó)的情懷，從而樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，在未來利用自己所學(xué)的知識(shí)為祖國(guó)、為人民、為世界創(chuàng)造福祉。在Unit 8 The Chemistry of Insulin中，在學(xué)習(xí)胰島素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和臨床用途的同時(shí)，也向?qū)W生介紹1965年9月17日，中國(guó)科學(xué)院生物化學(xué)研究所等單位經(jīng)過6年多的艱苦工作，克服重重困難，第一次完成了牛胰島素的人工合成，這是我們中國(guó)科技的進(jìn)步，也讓世界見證了我們中國(guó)科研領(lǐng)域的實(shí)力。這一重大科研成果不僅僅為廣大糖尿病患者帶來了希望，也極大地增強(qiáng)了我們?nèi)袊?guó)人民的民族自信心，提升了我們的民族自豪感。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生，知識(shí)就是力量，只有立足本位，學(xué)好文化知識(shí)，未來才能有實(shí)力，研發(fā)出更多的臨床藥品，為祖國(guó)爭(zhēng)光，為人類的健康做出貢獻(xiàn)。

6? 靈活考核

傳統(tǒng)的課程考核往往是通過期末考試的一張?jiān)嚲韥磉M(jìn)行評(píng)定的，而這種考核方式存在很大弊端，一次的卷面考試并不能真正代表學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方法和考核方法也在不斷地變換，過程化考核也是一種新的考核方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[9]。因此筆者將該門課程考核改為階段考核，形式也不拘泥于筆試一種，筆者嘗試將這門課程成績(jī)分為4個(gè)部分，即課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和期末考試。課堂表現(xiàn)包括學(xué)生的出勤、小組文獻(xiàn)總結(jié)及匯報(bào)成績(jī);作業(yè)有文獻(xiàn)翻譯以及用英文做實(shí)驗(yàn)記錄和完成一篇論文的ABSTRACT等;測(cè)驗(yàn)包括聽力和口語，根據(jù)聽到的英文錄音，讓學(xué)生陳述實(shí)驗(yàn)的大致內(nèi)容，或者一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)或藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的某一部分，請(qǐng)學(xué)生用英文做相應(yīng)的描述，授課結(jié)束進(jìn)行第四階段的期末考試，試卷中包括專業(yè)詞匯的英漢互譯以及藥學(xué)文獻(xiàn)的翻譯。筆者通過多次嘗試，發(fā)現(xiàn)靈活地改變考核方式更加有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不再被動(dòng)地聽課記筆記，而是平時(shí)就主動(dòng)地預(yù)習(xí)，課后查閱相關(guān)資料，積累專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也鍛煉的專業(yè)英語翻譯技能。

綜上所述，是筆者在講授制藥工程專業(yè)英語這門課程中的一些探索和嘗試，出色地完成一門課程的教學(xué)工作需要多個(gè)方面的努力，期望通過不斷地嘗試與改革能夠使學(xué)生更好地完成該門課程的學(xué)習(xí)，掌握一種實(shí)用的技能，更好地學(xué)習(xí)到最新的醫(yī)藥信息，未來成為制藥專業(yè)蓬勃發(fā)展的新生力量。

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