探究初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

樊春芳

摘 要：新課程改革圍繞學(xué)生的主體發(fā)展需要，提出了“合作”的思想理念，這也指導(dǎo)了初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。從合作學(xué)習(xí)方式在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐意義出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問題，分析合作學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì);應(yīng)用分析

合作學(xué)習(xí)方式是以小組或團(tuán)隊(duì)的方式調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)中的組織形式，促使學(xué)生在共同目標(biāo)的推動(dòng)下參與實(shí)踐探究，完善學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，為每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)、表達(dá)美術(shù)創(chuàng)意提供機(jī)會(huì)，活躍了課堂氛圍，也讓一些長(zhǎng)期徘徊于課堂邊緣地位的學(xué)生獲得了自信，提升了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。但是，目前從初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐來看，合作學(xué)習(xí)中存在的突出問題依然需要我們的關(guān)注和研究。

一、初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用問題

在課程改革的推動(dòng)下，初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐不斷推進(jìn)，但是合作學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。綜合分析其中的問題可以發(fā)現(xiàn)各小組內(nèi)部存在矛盾，學(xué)生分工不明確，各自觀點(diǎn)的表達(dá)受到限制，有些學(xué)生搶占話語權(quán)，有些學(xué)生長(zhǎng)期沉默;學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在任務(wù)探究中常常偏離主題，影響了課程教學(xué)效果;師生之間的互動(dòng)交流缺乏效率，教師對(duì)各小組的指導(dǎo)作用得不到有效發(fā)揮;教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生的全面發(fā)展之間存在偏差，學(xué)生個(gè)體埋沒在合作過程中，影響了學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可，等等。針對(duì)合作學(xué)習(xí)方式在應(yīng)用中存在的這些問題，初中美術(shù)教師應(yīng)主動(dòng)反思、改進(jìn)，為學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)探究更加合理的合作學(xué)習(xí)方式。

二、初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用

1.組建學(xué)習(xí)小組，建立合作學(xué)習(xí)方式

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)深入對(duì)學(xué)生調(diào)查分析，了解學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等情況，并結(jié)合合作學(xué)習(xí)要求，組建小組或者團(tuán)隊(duì)，通過對(duì)各組學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提升其對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，引導(dǎo)其合理參與合作學(xué)習(xí)實(shí)踐。

分組只是合作學(xué)習(xí)的第一步，如何讓學(xué)生不僅是座位上的合并，而應(yīng)成為目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)互助的真正團(tuán)隊(duì)，這是教師需要深入思考的問題。在美術(shù)教學(xué)中，教師一方面要協(xié)調(diào)各組學(xué)生的人數(shù)，確保組內(nèi)學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通;另一方面還應(yīng)明確學(xué)生分工，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己在合作中的定位，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、互幫互助的思想品質(zhì)，以奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)合作任務(wù)，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索

學(xué)習(xí)任務(wù)是驅(qū)動(dòng)各小組或團(tuán)隊(duì)放棄個(gè)人主義，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的重要力量。在初中美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)合作任務(wù)。第一，強(qiáng)調(diào)任務(wù)的探究性。例如在“漂亮的手工燈飾”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為各組學(xué)生提供手工制作材料用具，要求學(xué)生分組合作，制作燈飾，引導(dǎo)學(xué)生在探究中享受合作過程，提高設(shè)計(jì)效果。第二，注重任務(wù)的開放性。例如在美術(shù)欣賞課堂上，教師應(yīng)為各組學(xué)生提供開放性討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小組之間相互交流觀點(diǎn)，引導(dǎo)各組學(xué)生在激烈的交流中深入體會(huì)藝術(shù)價(jià)值;第三，強(qiáng)調(diào)任務(wù)的拓展性。教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)方式從課堂延伸到課下，利用實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)組員密切聯(lián)系，共同探究，提升合作學(xué)習(xí)效果。

3.注重師生互動(dòng)，提升合作學(xué)習(xí)效果

教師在合作學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以以旁觀者的身份進(jìn)行觀察，把握學(xué)生合作探究過程，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，例如在“裝點(diǎn)居室”的任務(wù)探究中，教師應(yīng)從美學(xué)角度對(duì)各組學(xué)生的探究思路進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并給出啟發(fā)建議，提高各組學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的美學(xué)效果。此外，教師還可以以參與者的身份介入小組，與學(xué)生平等互動(dòng)，交換觀點(diǎn)，完善作品，提高合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果。

4.改善教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生共同發(fā)展

在初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師應(yīng)調(diào)整以學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果為主的評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，并通過小組記錄形成評(píng)價(jià)意見;教師應(yīng)平衡學(xué)生個(gè)體與集體之間的關(guān)系，讓學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)，并發(fā)表對(duì)小組合作的建議，最終教師將多方意見匯總，為學(xué)生的共同發(fā)展提供依據(jù)。

三、結(jié)束語

總之，初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用需要立足于學(xué)生的全面發(fā)展需要，同時(shí)也需要教師的組織和指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)踐問題不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的合作方式更加和諧、有效，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)穎.合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（5）：56-57.