談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的提升

張敬霞

摘 要：信息素養(yǎng)是教育信息化當(dāng)中極其重要的一部分，所謂培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)就是提升學(xué)生掌握信息技術(shù)、增強(qiáng)信息感知能力、建立優(yōu)良的信息道德修養(yǎng)的過(guò)程。有關(guān)調(diào)查問(wèn)卷顯示，擁有較高信息素養(yǎng)的學(xué)生也相應(yīng)地具有較好的英語(yǔ)成績(jī)。良好的信息素養(yǎng)可以幫助學(xué)生將多種獲取信息的渠道充分利用起來(lái)，他們往往具有較高的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)本質(zhì)上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);信息素養(yǎng);提升策略

在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，“信息”這個(gè)詞可謂隨處可見，信息技術(shù)更是在社會(huì)大眾中掀起了討論熱潮。順應(yīng)時(shí)代步伐，利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，將教育技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合這一途徑就能實(shí)現(xiàn)教育的信息化，進(jìn)而促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。所以，信息素養(yǎng)可謂教育信息化發(fā)展道路中尤為重要的一步。

一、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意義

英語(yǔ)是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，是信息傳播的主要載體，信息技術(shù)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的主要工具，這使外語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)的整合成為外語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。信息素養(yǎng)較高的學(xué)生對(duì)獲取新知識(shí)具備十足的熱情，所以他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，獲得的新知識(shí)、新信息也就更豐富，他們掌握了新信息的來(lái)源途徑，自己對(duì)信息的價(jià)值判斷能力也會(huì)逐漸提升，最終他們可以通過(guò)最迅速、最便捷的方式獲得對(duì)自己最有效的信息，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)不斷提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的提升策略

1.采用探索式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)理論以及教學(xué)思想在教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)就是我們所說(shuō)的教學(xué)模式，它的影響因素有很多，比如學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生不同的身心特點(diǎn)等。所以要想在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還要充分考慮這些影響因素。

情境—探究模式利用學(xué)生處于貼近實(shí)際生活的虛擬情境中積極進(jìn)行思考、實(shí)踐的特點(diǎn)，由教師創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的社會(huì)、自然環(huán)境等學(xué)習(xí)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這一模式可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)、提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，提升自己對(duì)信息的捕捉、整理、總結(jié)、表達(dá)等能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)思考和交流，不僅能夠更加輕松地掌握知識(shí)，還能真正做到學(xué)以致用，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正達(dá)到學(xué)以致用。

2.開發(fā)課程資源，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

為了提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握效率，教師要多多開發(fā)不同途徑，豐富學(xué)生與英語(yǔ)的接觸方式，提升學(xué)生與英語(yǔ)的接觸概率，為學(xué)生創(chuàng)造更多親身感受英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。所以英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不止僅限于對(duì)教材知識(shí)的滲透，還要加大對(duì)課程資源的開發(fā)力度，教師應(yīng)充分利用視頻、音頻、圖片、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道開發(fā)課程資源，為學(xué)生提供貼近生活的課程資源，讓學(xué)生感受到外語(yǔ)的學(xué)習(xí)其實(shí)就在我們身邊。

在英語(yǔ)聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)上，各種網(wǎng)站和應(yīng)用軟件都能為學(xué)生提供豐富的課程資源，可以讓學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，這也讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加科學(xué)、便捷。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行英語(yǔ)聽力水平的提升，比如觀看原聲英文電影、聽英文歌曲、進(jìn)行英文配音等多種渠道。教師在教授詞匯時(shí)還可以增加一些常用的計(jì)算機(jī)詞匯，這樣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)掃清障礙，學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上見到詞匯掌握起來(lái)也會(huì)比較輕松。

3.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程信息化，提高課堂教學(xué)效率

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，教師開展閱讀訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生閱讀量增加的同時(shí)擴(kuò)展自己的詞匯量，提升自己的閱讀水平。有了信息技術(shù)加以輔助，教師可以通過(guò)大量的相關(guān)圖片、音頻以及視頻等多媒體資料以及其他與閱讀資料內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課堂開始之前，教師先下達(dá)預(yù)習(xí)生詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂開始后，先向?qū)W生展示相關(guān)圖片或視頻、音頻讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行猜想，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，檢查自己的推測(cè)是否正確，最后仔細(xì)閱讀，整理文章細(xì)節(jié)。除了課文上提供的閱讀材料外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生挑選有趣、質(zhì)量高且符合中學(xué)生閱讀水平的文章以供學(xué)生學(xué)習(xí)，選取學(xué)生感興趣的文章，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投身于閱讀當(dāng)中，并在不知不覺中提升信息素養(yǎng)。除此之外，網(wǎng)上很多應(yīng)用軟件還可以更加科學(xué)化地顯示閱讀時(shí)間，并具有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題以檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)論

摒棄傳統(tǒng)的教育觀念是教師培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的第一步，提升教師的信息素養(yǎng)，有利于創(chuàng)設(shè)更加適宜的課堂信息環(huán)境。在日常英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，選取探索式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力;要加大課程資源開發(fā)力度，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的信息化。

參考文獻(xiàn)：

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