初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

劉占林

摘 要：近年來，隨著國家的迅速發(fā)展，越來越多的行業(yè)需要更多具有創(chuàng)新思維的人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維最基本的內(nèi)容就是培養(yǎng)思維能力，這樣才能為創(chuàng)造力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在我國，培養(yǎng)人才的地方主要是學(xué)校，因此在學(xué)校教育過程中尤其要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);培養(yǎng)創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

隨著新課標(biāo)的出臺，語文課堂的重要性得到提升，越來越多的人開始關(guān)注語文教學(xué)。加上我國正處于發(fā)展的重要時期，正是用人之際，為國家的發(fā)展提供更多的人才支持已經(jīng)成為各個學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)。本文主要從培養(yǎng)思維能力的重要性入手，分析如何在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)一批具有思維能力的人，從而為其他學(xué)科教學(xué)活動的開展提供一些參考。

一、培養(yǎng)思維能力的重要性

從微觀方面來說，思維能力是一個人發(fā)展所必須具備的能力，它主要體現(xiàn)在一個人如何思考、如何做事、如何解決問題。從宏觀上來說，思維能力體現(xiàn)在一個國家是否在發(fā)展的過程中掌握自己獨具特色的技術(shù)或者設(shè)備，能夠通過創(chuàng)造力，制造出與眾不同的事物從而推動科技的進步、國家的發(fā)展。因此，培養(yǎng)思維能力的重要性主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：首先，學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有思維能力的人;其次，通過培養(yǎng)具有思維能力的人才可以促進國家發(fā)展與社會進步;最后，個人的成長離不開思維能力。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑

學(xué)習(xí)貫穿人的整個一生，尤其是語文學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)與日常生活的方方面面都息息相關(guān)。但是，在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生思維能力也是一大難點。本文主要從四個方面來分析在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生思維的方法：第一，啟發(fā)的重要性;第二，做好引導(dǎo)工作;第三，發(fā)揮想象;第四，實際鍛煉。

1.做好啟發(fā)性工作

啟發(fā)性工作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的第一步，也就是說有了啟發(fā)性才能帶領(lǐng)學(xué)生進入下一個環(huán)節(jié)。啟發(fā)性要求在啟發(fā)的過程中注意啟發(fā)的角度，例如，與生活接軌，帶領(lǐng)學(xué)生感知生活。以課文《黃河頌》為例，講課之前教師可以通過放映圖片或者視頻的方式將黃河雄偉壯觀的全貌顯示出來。然后引導(dǎo)學(xué)生討論和發(fā)表自己觀看視頻或者圖片后的感受，進而將學(xué)生的注意力吸引到所要學(xué)習(xí)的課本中來。這一過程也被稱作有啟發(fā)性的導(dǎo)課，導(dǎo)課的目的也是啟發(fā)學(xué)生，增強學(xué)生的情感。

2.做好引導(dǎo)工作

在啟發(fā)學(xué)生思維之后教師需要引導(dǎo)學(xué)生用多種思路看待問題，并形成自己獨特的見解。例如，在《詠雪》這篇課文里，教師可以提出這樣的問題：“大家可以試著用一句話描述一下雪的形狀嗎？”緊接著，在對課文內(nèi)容分析的過程中教師同樣可以提出這樣幾個問題：“大家認(rèn)為哪一種比喻與雪的形狀更加匹配，談?wù)勛约旱南敕??！边@篇課文除了是文言文之外，文章背后所隱藏的人文思想才應(yīng)該是教師教學(xué)的重點。對于剛剛進入初中學(xué)習(xí)文言文知識的學(xué)生來說，文言詞語并不是教學(xué)的重點，那些深刻的意義才是幫助學(xué)生成長的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力必不可少的內(nèi)容。通過問題的設(shè)計，學(xué)生的思路得到了拓展，在思考教師問題的過程中也在頭腦里形成了自己的答案，而這些答案組織起來就是一篇新的故事。這就是幫助學(xué)生打開思維的重要方式。

3.發(fā)揮想象

想象力對于每個人來說都是必不可少的，想象的過程也是對文字重新加工的過程，初中學(xué)生更不例外。無論是個人創(chuàng)新還是集體的創(chuàng)新最初都是來源于想象，因此發(fā)揮想象力也很重要。例如課文《植樹的牧羊人》，在開始預(yù)習(xí)的時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目對人物形象進行大概的了解，或者在粗讀第一遍課文之后談一談自己對課文主人翁的看法。在細讀的過程中讓學(xué)生充分想象牧羊人工作的場景，以及牧羊人工作時的內(nèi)心活動。初中這一階段學(xué)生的想象力是非常豐富的，但是受到一些游戲的影響，學(xué)生的想象力得到了極大的限制，但是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中并不能忽視這一點。

4.實際鍛煉

在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)工作做完之后還需要讓學(xué)生進行課后練習(xí)，只有通過練習(xí)才能進一步打開思路。例如，在講完《誡子書》之后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)《誡子書》以諸葛亮孩子的身份向父親寫一封回信。這一教學(xué)設(shè)計主要是考查學(xué)生的理解力和表達能力。初中生在小學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)起了作文的基礎(chǔ)，但是并不成熟，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性，理解能力和表達能力都必須達到相關(guān)的要求。因此，這一教學(xué)設(shè)計的提出不僅考驗學(xué)生的閱讀理解能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力首先需要教師改變原有的上課模式，認(rèn)識到思維能力對學(xué)生發(fā)展的重要性。在設(shè)計教案的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，注意方式方法。在設(shè)計教案的過程中應(yīng)該考慮初中生的特點，在啟發(fā)學(xué)生思維的過程中一定要合理，不能偏離大綱的要求，不能過分追求進度。

參考文獻：

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