基于核心素養(yǎng)理念的初中英語閱讀教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)策略探析

楊杰

摘 要：新課標(biāo)要求，學(xué)生核心素養(yǎng)是英語學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)之一，其中，思辨能力作為核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成之一，可見英語學(xué)科思辨能力培養(yǎng)的客觀性與必要性。有關(guān)文獻(xiàn)調(diào)查以及實(shí)地調(diào)研結(jié)果顯示，初中英語教學(xué)過度關(guān)注英語單詞、語法等成績的教學(xué)現(xiàn)象始終存在，在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面，尤其是思辨能力培養(yǎng)方面，存在著較多不足，對初中學(xué)生個(gè)人的成長以及后期英語學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，是有著不利的影響的。鑒于此，在分析思辨能力培養(yǎng)對學(xué)生、教育教學(xué)方面重要性基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化這一學(xué)科教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;初中英語;閱讀教學(xué);思辨能力

思辨能力的最高體現(xiàn)，是看清事物的關(guān)鍵要素以及本質(zhì)。思考與辨析是思辨能力的兩項(xiàng)基本構(gòu)成要素，具體來講，一方面，思考能力是能夠有效作用于思維活動的能力，如分析、推理等。另一方面，辨析是將事物作為辨析對象，對其基本要素進(jìn)行全面分析、辨別的能力，被稱為辨析能力。在學(xué)生全面發(fā)展客觀要求下，不具備思辨能力的學(xué)生，是無法獲得全面發(fā)展的，這是其個(gè)人成長的必備素質(zhì)與能力之一。創(chuàng)新型英語教學(xué)改革下，教學(xué)策略的應(yīng)用要充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)教培理念，因此，客觀上教師需要就思辨能力培養(yǎng)這一要素展開教學(xué)方面的研究與創(chuàng)新工作。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力重要性分析

初中階段，學(xué)生的思維能力處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要發(fā)展階段，同時(shí)，也是學(xué)生辯證思維、邏輯思維形成的初期。對學(xué)生而言，在此階段內(nèi)，初中英語學(xué)科教學(xué)重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的觀念和意識。如果初中英語教學(xué)中教師和學(xué)生將主要精力放在成績提升方面，認(rèn)為成績是唯一的目標(biāo)，那么在學(xué)生后期的個(gè)人成長方面遇到難題時(shí)，就無法有效運(yùn)用思辨能力進(jìn)行思考，認(rèn)清事物的本質(zhì)，是不利于其個(gè)人成長的。

對教育教學(xué)而言，其本質(zhì)的客觀要求下，學(xué)生思辨能力培養(yǎng)是重要的一環(huán)。教學(xué)偏離了目標(biāo)與本質(zhì)的情況下，教學(xué)的意義與價(jià)值將不復(fù)存在。因此，英語教學(xué)如果沒有強(qiáng)調(diào)思辨能力培養(yǎng)這一目標(biāo)板塊，那么其整體的教學(xué)目標(biāo)將無法有效實(shí)現(xiàn)。脫離了目標(biāo)的英語教學(xué)實(shí)踐，也將無法發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值，無法充分體現(xiàn)英語教學(xué)的意義。若英語教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生沒有良好的思辨能力，那么其在后續(xù)英語能力應(yīng)用過程中，相應(yīng)的，思考分析、發(fā)現(xiàn)問題及解決的能力也是相對弱勢的。由此可見，在教育全面發(fā)展與改革的背景下，英語學(xué)科教學(xué)必須要重視學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力策略分析

1.營造思辨的課堂氛圍

傳統(tǒng)初中英語課堂中，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式較為常見，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主要充當(dāng)被動接受知識的角色，這種課堂教學(xué)形式下，學(xué)生無法基于某個(gè)英語問題、話題展開思考，鍛煉自身的思維能力以及思辨能力。因此，作為教師，需要先改變這種課堂教學(xué)形式，營造具有思辨形式的課堂氛圍。即在英語課堂中，教師的教學(xué)理念需要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動也需要圍繞著學(xué)生思辨能力培養(yǎng)這一目標(biāo)開展。通俗來講，教師需要讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂中，學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)、思考英語知識和問題，從而在學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上鍛煉思辨能力。

2.創(chuàng)設(shè)多元化的英語思辨活動

實(shí)踐是形成認(rèn)知、提升能力的有效渠道。在初中英語學(xué)科教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)多元化的英語思辨活動，讓學(xué)生以獨(dú)立或者合作的方式參與到思辨活動當(dāng)中，通過獨(dú)立思考、協(xié)作引導(dǎo)思考的方式逐步提升其思考能力和辨析能力。如故事閱讀活動，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事閱讀分析活動，并制作相關(guān)的問題，將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)小組成員結(jié)合問題對故事進(jìn)行全面的閱讀和分析，從而讓學(xué)生以主動積極的狀態(tài)參與到小組討論活動中，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的意識和能力。除此之外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生敢于思辨、勇于思辨、善于思辨的能力。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對待問題有著不同的思考視角。因此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身不同的看法，并且針對不同的看法進(jìn)行一些延伸性的辯論活動，讓學(xué)生在活動中大膽思辨，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的積極性，教師對學(xué)生的思辨行為要給予贊揚(yáng)以及正確的引導(dǎo)，從而激勵學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意積極地參與思辨，發(fā)揮自身的思辨能力。

三、總結(jié)

思辨能力是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的基本能力之一，也是成長過程中需要不斷培養(yǎng)與提升的能力之一。新課標(biāo)背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)容之一，包含了思辨能力的培養(yǎng)。在這一背景下，初中英語學(xué)科教學(xué)需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的課堂，如構(gòu)建多元化的英語思辨活動，營造良好的思辨課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂中獨(dú)立思考、主動思考，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及辨析能力，在實(shí)踐中讓學(xué)生自主思考，從而從思考中培養(yǎng)認(rèn)清事物關(guān)鍵要素和本質(zhì)的能力。

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