工筆畫在初中課外美術(shù)活動教學(xué)中應(yīng)用的案例設(shè)計與實踐

王玉珠

摘 要：初中美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和藝術(shù)涵養(yǎng)的重要教學(xué)途徑，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成有著重大促進作用。而課外美術(shù)活動是初中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，通過課外美術(shù)活動，不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)繪畫水平，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在切身體驗中感受美術(shù)的魅力，從而提高對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。工筆畫是我國的傳統(tǒng)繪畫形式之一，也是中華民族的瑰寶，是我國藝術(shù)領(lǐng)域一顆璀璨的明珠。將其引入美術(shù)教學(xué)活動中，不僅能夠豐富美術(shù)活動的形式，還能夠增加學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，促進工筆畫的傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工筆畫;初中美術(shù);應(yīng)用意義;應(yīng)用策略

隨著我國教育改革的日益推進，初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。”初中美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)和審美素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能。因此，初中學(xué)校和老師要注重美術(shù)課程的開展，并且要將我國的傳統(tǒng)藝術(shù)引進美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承意識，增強學(xué)生的民族自豪感。工筆畫作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一顆璀璨明珠和我國傳統(tǒng)藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，有必要將其應(yīng)用于初中美術(shù)課外活動中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工筆畫的繪畫技巧，了解工筆畫的藝術(shù)魅力。

一、工筆畫在初中課外美術(shù)活動教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.學(xué)生工筆畫繪畫基礎(chǔ)較為薄弱

中國畫是中華民族的國粹，也是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。中國畫到現(xiàn)在已經(jīng)具有幾千年的發(fā)展歷史，早已成為一個龐大的體系。單從中國畫的表現(xiàn)形式和題材上就能夠分成很多種。而工筆畫就屬于中國畫的一種，它在中華民族傳統(tǒng)文化中扮演著非常重要的角色，是我國傳統(tǒng)繪畫形式之一。雖然工筆畫僅是中國畫的一個小類別，但其又可以細分為工筆山水畫、工筆人物畫、工筆花鳥畫等。在目前的初中美術(shù)課外活動工筆畫教學(xué)中，由于工筆畫的體系和種類過于繁雜，大部分學(xué)生都無法在有限的課堂時間內(nèi)完成工筆畫的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，還有些學(xué)生由于在之前沒有接觸過工筆畫，所以工筆畫的繪畫基礎(chǔ)較為薄弱，這部分學(xué)生在工筆畫的學(xué)習(xí)過程就會感到十分吃力，這些原因都加劇了工筆畫在初中美術(shù)課外活動中的教學(xué)困難，也增加了學(xué)生對工筆畫的學(xué)習(xí)困難[1]。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

如今，工筆畫教學(xué)往往都是通過對歷代名畫作品的臨摹、教師親自示范工筆畫的繪畫過程，學(xué)生觀摩的方式進行的，教學(xué)目的在于學(xué)生能夠掌握工筆畫的繪畫技巧和方法，能夠掌握傳統(tǒng)的工筆畫藝術(shù)風(fēng)格。然而，這種單一的、固定的工筆畫教學(xué)模式缺乏新穎性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性，而且課堂教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅，缺乏與學(xué)生間的互動交流，學(xué)生缺乏動手實踐的機會。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的工筆畫知識往往是淺層次的，并不能真正地理解工筆畫的藝術(shù)風(fēng)格，掌握工筆畫的繪畫技巧。除此之外，工筆畫教學(xué)的繪畫技法課與寫生課存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，這也是目前工筆畫教學(xué)的主要問題之一。繪畫技法課和寫生課沒有形成緊密的聯(lián)系，使得課堂教學(xué)效率低下。由此可見，傳統(tǒng)單一的工筆畫教學(xué)模式存在很多教學(xué)問題。此種教學(xué)方式若一直沿用下去，容易導(dǎo)致概念化以及模式化現(xiàn)象的出現(xiàn)。這樣的教學(xué)形式對學(xué)生強制灌輸相關(guān)知識和技能，學(xué)生只能被動接受，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展以及創(chuàng)新思維能力的提高。另外，此種教學(xué)模式在藝術(shù)多元化發(fā)展的今天早已不能夠滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，甚至與培養(yǎng)繪畫人才的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求完全不符。對此，教師必須積極探究創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各種弊端，讓學(xué)生能夠承襲工筆畫的藝術(shù)風(fēng)格，領(lǐng)悟工筆畫的繪畫內(nèi)涵。

3.教師個人的專業(yè)能力不足，缺乏足夠的教學(xué)資料

初中美術(shù)教師很多對工筆畫都不太了解，也缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗以及專業(yè)能力。工筆畫教師在初中美術(shù)教學(xué)中通常都是通過搜集相關(guān)教學(xué)資料，借鑒其他美術(shù)教師的教學(xué)模式開展工筆畫教學(xué)。大部分初中美術(shù)教師對工筆畫的相關(guān)知識了解較少，有部分美術(shù)教師只有最基本的美術(shù)基礎(chǔ)，如素描、色彩等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師的美術(shù)專業(yè)知識較為薄弱。在實際的工筆畫教學(xué)中，由于教師缺乏專業(yè)知識能力或者知識結(jié)構(gòu)缺乏全面性，再加上教師對工筆畫的認知具有一定的片面性，教師很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。

二、在初中課外美術(shù)活動教學(xué)中開展工筆畫教學(xué)的重要意義

1.有利于完善美術(shù)課程的改革發(fā)展

以往傳統(tǒng)單一的美術(shù)教學(xué)強調(diào)以課堂教學(xué)為主要的美術(shù)教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)課程幾乎都是在課堂內(nèi)完成的，很少有課外實踐學(xué)習(xí)的機會。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式中，課堂是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)以及師生溝通交流的主要陣地，由于大部分初中生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和興趣不高，且美術(shù)知識和繪畫技能相對薄弱，僅僅依靠課堂內(nèi)有限的時間進行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生很難對相關(guān)的專業(yè)知識進行深入和熟練的掌握。為了提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及工筆畫的繪畫技能，也為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，在初中美術(shù)教學(xué)中開展課外美術(shù)活動，并將工筆畫教學(xué)引入初中美術(shù)課外活動中，不僅能夠豐富課外實踐內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生領(lǐng)悟到美術(shù)形式和風(fēng)格的多樣性，還能夠讓學(xué)生在各種課外美術(shù)活動中充分感受到美術(shù)的魅力，從而提高對美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極自主地參與到美術(shù)教學(xué)活動中。

2.有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

繪畫是一種技巧性較強的藝術(shù)活動，而工筆畫是繪畫的一種藝術(shù)體現(xiàn)，也是一種美術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的筆墨工筆畫繪畫技巧是在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化背景下形成的。在工筆畫教學(xué)中傳授理論知識，能夠通過技法課教學(xué)以及優(yōu)秀繪畫作品的賞析過程實現(xiàn)。在以往的工筆畫繪畫教學(xué)中，教師過于注重教授學(xué)生繪畫技巧，認為技巧是學(xué)習(xí)工筆畫的基礎(chǔ)，也有部分教師認為學(xué)生只要掌握了方法便能夠提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而在教學(xué)中忽略了對學(xué)生工筆畫理論知識的講解，也忽略了培養(yǎng)和提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要意義。相關(guān)教學(xué)實踐證明，學(xué)生只有掌握了一定的工筆畫理論知識，才能夠更加深入地學(xué)習(xí)和掌握繪畫技巧，也才能真正理解我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在含義。在初中美術(shù)課外活動中進行工筆畫理論知識教學(xué)，能夠在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，進一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、工筆畫在初中課外美術(shù)活動教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.拓展工筆畫的創(chuàng)作題材

在初中課外美術(shù)教學(xué)活動中，老師想要有效提高工筆畫的教學(xué)效率，讓學(xué)生熟練地掌握工筆畫的繪畫技巧，就需要拓展工筆畫創(chuàng)作題材。在傳統(tǒng)的工筆畫美術(shù)教學(xué)中，工筆畫的創(chuàng)作題材過于單一，老師在工筆畫教學(xué)中通常都是用翠鳥、荷花、牡丹花等比較常用的創(chuàng)作題材來教導(dǎo)學(xué)生。由于我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高，人們的生活規(guī)律和思想觀念都發(fā)生了巨大的變化，對文化藝術(shù)的追求和審美也隨之發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式早就不能夠滿足學(xué)生的實際需求。在初中美術(shù)工筆畫教學(xué)中，如果老師反復(fù)使用那幾種常見的工筆畫創(chuàng)作題材進行教學(xué)，那么學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維將得不到有效提高，還會導(dǎo)致學(xué)生對工筆畫教學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在如今的初中美術(shù)課外活動工筆畫教學(xué)中，老師要緊跟時代的發(fā)展腳步，在教學(xué)方法和教學(xué)理念上與時俱進，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情和學(xué)習(xí)需求來調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展工筆畫的創(chuàng)作題材。這樣才能夠調(diào)動學(xué)生參與工筆畫教學(xué)活動的熱情，讓他們體會到工筆畫的藝術(shù)魅力。如今，中國大部分的工筆畫在精神力度方面都有所欠缺，缺乏真正的寫實作品。因此，在初中美術(shù)工筆畫教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察實際生活，要將生活元素與工筆畫的藝術(shù)創(chuàng)作進行有機融合，并且要研究當(dāng)代人的審美觀和審美意識，這樣才能夠拓展工筆畫的創(chuàng)作題材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，進而創(chuàng)作出更多具有時代精神的寫實主義作品。

2.注重工筆畫臨摹教學(xué)，開發(fā)和研究新材料

臨摹是學(xué)習(xí)工筆畫的基礎(chǔ)步驟，在初中美術(shù)課外活動工筆畫教學(xué)中，想要有效提高學(xué)生的工筆畫創(chuàng)作技能，老師要讓學(xué)生學(xué)會工筆畫臨摹。在工筆畫臨摹的教學(xué)過程中，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析和了解臨摹作品中的用筆、用墨和用線。中鋒和側(cè)鋒是臨摹用筆的兩個基本方法，而用線則要體現(xiàn)線條的特點，例如“一波三折”，線條要有曲折，粗細以及起伏的變化，學(xué)生要想熟練地掌握工筆畫用線技巧，需要長時間去練習(xí)。而在用墨時，老師則要教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所臨摹物體的不同，或者是同一物體的不同部位來選擇墨的干濕程度。除此之外，老師在初中美術(shù)工筆畫教學(xué)中想要取得理想的教學(xué)效果，實現(xiàn)工筆畫教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的良性發(fā)展，還要注重對新材料的開發(fā)和研究。在實際的工筆畫教學(xué)中，老師可以在課堂教學(xué)中引進目前中國畫創(chuàng)作領(lǐng)域中的最新材料研發(fā)成果，對這個研究成果與學(xué)生進行深入的分析和探討，并且要鼓勵學(xué)生在工筆畫的創(chuàng)作過程中加大對新材料的不同創(chuàng)作方法的嘗試力度[2]。

3. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式

現(xiàn)階段，隨著美術(shù)教育的改革和發(fā)展，人們在中國畫的繪畫創(chuàng)作過程中習(xí)慣遵循“六法”美術(shù)作品創(chuàng)作法則，“六法”是指骨法用筆、應(yīng)物象形、氣韻生動、傳移模寫、經(jīng)營位置以及隨類賦彩?！傲ā睉?yīng)用到傳統(tǒng)的工筆畫創(chuàng)作中，它通常以線造型，利用多變的線條來進行工筆畫創(chuàng)作，從而呈現(xiàn)出多樣化的藝術(shù)效果。另外，在以往傳統(tǒng)的工筆畫創(chuàng)作中，人們極注重工筆畫的“隨類賦彩”，在整個繪畫過程中特別注重工筆畫對色彩的真實表達。雖然傳統(tǒng)的工筆畫對“隨類賦彩”特別注重，很注重工筆畫創(chuàng)作的色彩以及工筆畫的寫實性，但是在工筆畫創(chuàng)作的寫實性中還體現(xiàn)了一定的寫意性以及理想性。傳統(tǒng)的工筆畫創(chuàng)作中的寫實性與西方繪畫作品中的所體現(xiàn)的寫實性具有很大的差異性。在目前的高校工筆畫教學(xué)中，幾乎都引進了素描以及色彩等西方的寫實性造型手法的教學(xué)，這就為工筆畫教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新提供了更大的發(fā)展空間。對此，在初中課外美術(shù)活動的工筆畫教學(xué)中，教師想要有效提高整體的工筆畫教學(xué)效果，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的工筆畫創(chuàng)作用線造型的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸簡單化，在教學(xué)中引入西方寫實的造型手法。

四、結(jié)束語

總而言之，工筆畫不僅是中華民族傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，還是我國最具代表性的傳統(tǒng)繪畫形式之一。工筆畫理應(yīng)被中華兒女所了解和熟知，理應(yīng)被中華兒女弘揚和傳承下去。因此，初中美術(shù)老師要將工筆畫引入初中美術(shù)課外活動教學(xué)中，建立工筆畫學(xué)習(xí)興趣班，并且要鼓勵學(xué)生積極參與到工筆畫美術(shù)興趣班中，采取有效的教學(xué)手段讓學(xué)生對工筆畫進行規(guī)范的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對工筆畫的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對工筆畫這項傳統(tǒng)文化的傳承意識，實現(xiàn)工筆畫的有效傳承和發(fā)展[3]。

參考文獻：

[1]王靜.課外美術(shù)教學(xué)活動的有效指導(dǎo)[J].黑河教育，2012（9）：88.

[2]崔愛民.開展初中美術(shù)有效教學(xué)的策略[J].新課程研究（上旬刊），2012（5）：109-110.

[3]繆白石.初中課外美術(shù)活動之我見：以長沙縣黃花中學(xué)為例[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（7）：124-125.

注：本文系2019年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題國培計劃“甘肅省中小學(xué)教師科研能力提升項目專項課題”《工筆畫在初中課外美術(shù)活動（第二課堂）教學(xué)中的應(yīng)用研究——以白銀市平川區(qū)某中學(xué)為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2019]GHBGPZ07。