導(dǎo)學(xué)案融入初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐探尋

劉鳳梅

摘 要：伴隨著課改工作的繼續(xù)推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想和教學(xué)方式都有了不同程度的改變，如何適應(yīng)新課改的相關(guān)要求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式是需要廣大教師不斷探索、深入實(shí)踐的課題。導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的融入，既是一種教法的創(chuàng)新，又是一種學(xué)法的突破，可以助推數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的強(qiáng)化。主要從兩方面入手，就導(dǎo)學(xué)案融入初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案;學(xué)科教學(xué);數(shù)學(xué)課堂

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)作用可以歸結(jié)為“三導(dǎo)”，即導(dǎo)思、導(dǎo)讀和導(dǎo)做，將導(dǎo)學(xué)案融入學(xué)科教學(xué)中，可以在“教”和“學(xué)”之間搭建起有效的互動(dòng)橋梁，繼而引導(dǎo)學(xué)生更有序、更有效地鉆研學(xué)科知識(shí)[1]。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)踴躍性，核心在于“導(dǎo)”什么和怎樣“導(dǎo)”，圍繞學(xué)生為教學(xué)的主體，以“導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)“教學(xué)”，以“學(xué)習(xí)”確定“導(dǎo)學(xué)”的方向，是對(duì)“先學(xué)后教”思想的探索和實(shí)踐。下面筆者重點(diǎn)就導(dǎo)學(xué)案融入初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)看法。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)分析

1.目標(biāo)設(shè)置的定位性

每一堂課的教學(xué)都要有特定的目標(biāo)，所以目標(biāo)是否具備定位性是關(guān)鍵，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)時(shí)需以數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征為立足點(diǎn)，同時(shí)基于教學(xué)大綱的相關(guān)要求、本章節(jié)的課程安排，及具體的課程內(nèi)容做出綜合考量。每堂課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)力求在當(dāng)堂課內(nèi)達(dá)成，另外，目標(biāo)設(shè)置在適應(yīng)整體要求的同時(shí)還要做到適應(yīng)實(shí)際、適應(yīng)學(xué)情、適應(yīng)變化。

2.問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性

從本質(zhì)來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上是一份引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的提綱，問(wèn)題設(shè)置是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)必不可少的手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心要點(diǎn)[2]。所以，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需基于授課目標(biāo)、課程內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情認(rèn)真設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題除了要有合理性和引導(dǎo)性，更要有針對(duì)性和層次性，做到統(tǒng)籌整體。

3.教法與學(xué)法的優(yōu)化

要想確保導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入，在設(shè)計(jì)時(shí)除了要立足于課程內(nèi)容和學(xué)情，更要注重教法和學(xué)法的優(yōu)化設(shè)置。如，可以通過(guò)啟發(fā)式、探討式等手段，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主空間，讓學(xué)生有更多時(shí)間自主去想、自主去說(shuō)、自主去議、自主去練，同時(shí)還要適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生更會(huì)想、更會(huì)說(shuō)、更會(huì)做，在啟迪引導(dǎo)中，將“教”和“學(xué)”統(tǒng)一于一體。

二、導(dǎo)學(xué)案融入初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體策略

1.合理利用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

編寫完導(dǎo)學(xué)案后，便要以此作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)。為了強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)效率，教師可以基于學(xué)生的學(xué)情表現(xiàn)，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生細(xì)分為若干學(xué)習(xí)小組。同時(shí)挑選數(shù)學(xué)成績(jī)突出、具備一定組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生為各個(gè)小組的組長(zhǎng)，為了凸顯導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的育人效力，教師也可以提前將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有更充足的學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)間。此外，在正式開(kāi)始講課前，教師可以留出3～5分鐘的時(shí)間，就本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和授課方法做簡(jiǎn)要闡述。在這一過(guò)程中，教師也要多借助多媒體等工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，學(xué)生認(rèn)真研習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并以此進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)遇到的難點(diǎn)難題標(biāo)記反饋。需強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，要將導(dǎo)學(xué)時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，不能影響后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。

2.注意導(dǎo)學(xué)案的差異化，實(shí)現(xiàn)因材施教

考慮到學(xué)生的學(xué)情水平、理解能力各有差異，若是教師一味地采用無(wú)差別的教學(xué)方法，對(duì)所有學(xué)生“比量齊觀”，很容易在無(wú)形中拉大學(xué)生之間的差距。因此，教師以導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地進(jìn)行差異化的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置更具針對(duì)性和科學(xué)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)更高效地學(xué)習(xí)。細(xì)化來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)情，有針對(duì)性地給學(xué)生擬定梯度鮮明的導(dǎo)學(xué)方案，具體包含簡(jiǎn)單、正常、困難三個(gè)梯度，繼而讓學(xué)生基于自身認(rèn)知能力挑選最適宜的導(dǎo)學(xué)方案。如此，一是讓學(xué)生對(duì)自身知識(shí)層次形成正確的認(rèn)識(shí)，二是讓學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化、填充自身知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生將一個(gè)梯度的知識(shí)逐一學(xué)透后，教師也要適時(shí)給予拓展補(bǔ)充，以此引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)

注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給教師的課堂精講帶來(lái)了更多挑戰(zhàn)，特別是在課堂上給學(xué)生解疑答惑時(shí)，教師需要在短暫的時(shí)間和簡(jiǎn)單備課的條件下即興備課，這要求教師具備更充足的知識(shí)儲(chǔ)備和更高的隨機(jī)應(yīng)變能力。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以采取兩種方法解答更多普遍性的疑點(diǎn)問(wèn)題：首先是點(diǎn)撥，即當(dāng)學(xué)生在分組探討疑點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師可以適時(shí)加入其中，提供一些參考性建議。針對(duì)某一疑點(diǎn)問(wèn)題，當(dāng)某個(gè)小組已經(jīng)將其解決，但對(duì)其他小組來(lái)說(shuō)這一問(wèn)題依然是難點(diǎn)時(shí)，教師可以讓已解決的小組學(xué)生充當(dāng)“小老師”給其他小組的學(xué)生講解，教師于一旁及時(shí)給予補(bǔ)充和點(diǎn)撥。其次是精講，針對(duì)一些更具難度的傾向性問(wèn)題，教師要立足學(xué)生希望及時(shí)釋疑的心態(tài)，根據(jù)疑點(diǎn)迅速提煉要講解的知識(shí)點(diǎn)，緊抓要點(diǎn)、理清思緒、明確主題。同時(shí)以問(wèn)題充當(dāng)案例，從單個(gè)問(wèn)題延伸到整體規(guī)律，以達(dá)到一隅三反、融會(huì)貫通的講解效果，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，總結(jié)新舊知識(shí)間的潛在關(guān)聯(lián)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的分析總結(jié)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的融入，在助推教學(xué)創(chuàng)新、強(qiáng)化教學(xué)效率等方面效果顯著，廣大數(shù)學(xué)教師要立足于教學(xué)實(shí)際，深入貫徹新課改精神，采取多元手段將導(dǎo)學(xué)案有機(jī)融入日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，并做好指導(dǎo)和講解，首先以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，再以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)的方向，以達(dá)成構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏紅麗.論導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及實(shí)踐策略[J].新課程，2018（7）.

[2]王建軍.淺談如何提高導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（21）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)模式實(shí)效性的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0429）的研究成果。