簡筆畫在幼兒園美術(shù)教學中的創(chuàng)新運用研究

王海瑞

【摘要】在幼兒美術(shù)教學過程中，教師要對幼兒進行繪畫實踐啟蒙，可以從簡筆畫的教學實踐開始進行實施，在此過程中不僅可以考察幼兒的繪畫天賦，還可以更好地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力，讓他們將自己的想法變成簡筆畫展現(xiàn)出來，這是幼兒一種重要的思想表達形式。因此，在美術(shù)課堂上教師應(yīng)該意識到簡筆畫教學的重要性，從而采取科學創(chuàng)新的手段進行簡筆畫教學輔導。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫;美術(shù)教學;幼兒課程;課堂創(chuàng)新

引言

在美術(shù)課堂簡筆畫教學的過程中需要充分激發(fā)幼兒的想象思維，讓他們在繪畫中進行自由發(fā)揮，從而可以挖掘幼兒的藝術(shù)天賦。同時，簡筆畫學習還可以鍛煉幼兒的動手實踐能力，能夠培養(yǎng)繪畫的意識，將天馬行空的想法通過繪畫表現(xiàn)出來。此外，簡筆畫學習對于幼兒大腦智力的開發(fā)也具有一定的優(yōu)勢，通過對于線條和色彩的把握可以更好地運用這些知識，增強幼兒對于外界的感知力。

一、帶領(lǐng)幼兒模仿學習，增強基礎(chǔ)繪畫能力

在美術(shù)課堂上，幼兒學習的初期教師應(yīng)該注重對于基礎(chǔ)繪畫技巧的教學，讓幼兒在掌握繪畫方式的基礎(chǔ)上才能夠開展更多的自由創(chuàng)作。因此，在課堂上教師需要帶領(lǐng)幼兒進行學習，從前期的啟蒙教學開始，可以讓幼兒學習和賞析一些優(yōu)秀的簡筆畫，由此調(diào)動他們的實踐興趣，想要動手嘗試簡筆畫的繪制。教師可以在課堂上畫一些生活中的物體簡筆畫，并讓幼兒在課堂上進行模仿繪畫，由此考察他們對于線條的把握情況。在此過程中還應(yīng)該重點傳授繪畫的步驟，讓幼兒在正確的步驟下培養(yǎng)良好的繪畫習慣。例如，教師在教幼兒學習水果簡筆畫時，可以在課堂上給幼兒展示出一個水果的外形，然后根據(jù)外形展開簡筆畫創(chuàng)作，在此過程中可以要求幼兒先對于教師的簡筆畫作品進行模仿，在此過程中考察幼兒基礎(chǔ)的繪畫能力，讓他們在模仿的過程中掌握簡筆畫的步驟和技巧。

二、激發(fā)幼兒想象思維，引導繪畫自主創(chuàng)新

在幼兒掌握了簡筆畫的繪畫方法之后，教師需要重點培養(yǎng)幼兒在簡筆畫中自主創(chuàng)作的能力，可以隨機給幼兒展示一些物品讓他們根據(jù)簡筆畫的創(chuàng)作技巧進行自由繪畫。在此過程中還要激發(fā)幼兒的想象力思維，再看到一個客觀物體時能夠?qū)⑵涞木€條通過觀察記錄下來，然后在此基礎(chǔ)上通過想象力進行添加[1]。例如，在學習動物簡筆畫的過程中，教師可以給幼兒展示一些動物的照片，然后讓他們在此過程中記住不同動物的外形特點，比如大象有長長的鼻子，兔子有長長的耳朵和短短的尾巴，老虎和豹子有美麗的花紋等。通過這些特征的記憶，加上幼兒自身的想象力，可以讓他們根據(jù)自己的繪畫基礎(chǔ)展示出不同的簡筆畫作品。在此過程中還可以基于想象力為簡筆畫添加其他的元素，建立起一個全新的形象。例如，幼兒在畫小馬的簡筆畫時，可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)獨角獸的外形進行想象，在小馬的基礎(chǔ)上添加額頭上的角和身上的翅膀，從而創(chuàng)作出獨角獸的簡筆畫作品。教師在此過程中的引導教學非常重要，讓幼兒在現(xiàn)有的繪畫基礎(chǔ)上進行自主創(chuàng)新。

三、融入繪本教學元素，啟發(fā)簡筆繪畫靈感

在簡筆畫教學過程中，教師為了實現(xiàn)教學的創(chuàng)新性，可以在單一的美術(shù)教學基礎(chǔ)上融入繪本的教學元素，讓幼兒在瀏覽繪本的過程中學習簡筆畫的畫法。因此，教師可以有針對性的選擇一些構(gòu)圖和畫面比較簡單的繪本書籍，讓幼兒在閱讀繪本的過程中不僅能夠掌握其中的知識，還可以充分激發(fā)幼兒的繪畫興趣，根據(jù)繪本中的人或物進行簡筆畫創(chuàng)作。還可以根據(jù)繪本故事的內(nèi)容進行延伸性繪畫，給故事修改一個結(jié)尾，通過簡筆畫的方式展示出來。在繪本閱讀中幼兒可以看到其中繪畫線條和色彩的運用方式，將其中的色彩搭配借鑒到自己的簡筆畫作品中，將這些美術(shù)知識進行靈活運用。與此同時，簡筆畫教學還可以啟發(fā)幼兒的繪畫靈感，讓他們在日常閱讀的過程中加強提筆繪畫的意識，從而可以將自己的想法通過簡筆畫的形式表達出來，更有利于讓教師了解幼兒的內(nèi)心世界[2]。

四、重視家校協(xié)同教學，培養(yǎng)日常繪畫習慣

在美術(shù)教學中引導幼兒學習簡筆畫實際上是為以后的美術(shù)學習打好基礎(chǔ)，也讓幼兒在繪畫的過程中得到教學啟蒙，然后挖掘他們的身上的美術(shù)天賦。因此，教師除了在幼兒園中進行教學之外，在幼兒家庭中的教育也是非常重要的。作為幼兒家長應(yīng)該給幼兒提供一個繪畫和創(chuàng)作的環(huán)境，幼兒在學習文字之前喜歡將自己的想法通過繪畫表現(xiàn)出來，家長在此過程中不要加以過度的干預，更不要阻礙幼兒的想象力。而是在此過程中以家庭陪伴為主，鼓勵幼兒進行自主創(chuàng)作，這樣的家庭教育方式能夠充分與幼兒園之間協(xié)同起來，共同為了培養(yǎng)幼兒的繪畫功底而努力。無論在幼兒園的美術(shù)課堂上，還是在日常的家庭親子游戲中都可以將簡筆畫創(chuàng)作作為一種實踐活動，通過這些方式培養(yǎng)幼兒日常繪畫的習慣，在此過程中提升他們的審美意識。

五、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒美術(shù)教學中，教師要重視給幼兒進行簡筆畫教學指導，在此過程中可以運用一系列具有創(chuàng)新性的教學措施給幼兒傳授簡筆畫技巧，激發(fā)他們的想象力，提升簡筆畫創(chuàng)作意識和能力，在繪本教學中滲透簡筆畫教學元素，并在家庭教育中實現(xiàn)簡筆畫實踐練習的常態(tài)化教學。

參考文獻

[1]賈玉娟. 簡筆畫在幼兒教育教學中的應(yīng)用研究[J]. 信息周刊， 2020（5）：1.

[2]顧偉俊. 幼兒創(chuàng)意簡筆畫教學的策略研究[J]. 參花：下， 2020（1）：1.