實(shí)踐性教學(xué)在中職語文教育中的應(yīng)用

劉 娜

（湖南省衡陽市商業(yè)技工學(xué)校，湖南 衡陽 421008）

在職業(yè)教育中，利用實(shí)踐性教學(xué)方法進(jìn)行理論知識教育，符合職業(yè)教育特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識與解決問題意識，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。如何在語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建實(shí)踐性課堂，提升學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力，是教育工作者面對的問題。本文就此進(jìn)行分析。

一、課題背景及研究意義

1.課題背景

語文作為中職教育的基礎(chǔ)性文化課程，是促使學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。中職教育中其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開語文能力。在語文教學(xué)大綱中，明確語文學(xué)科的特點(diǎn)，提出語文人文性、實(shí)踐性、民族性的特征[1]。人文性，是指人類對存在意義的思考，對真善美的追求，對自由自覺的超越與價值觀；實(shí)踐性，是指課程理念、教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)；民族性，則是指語文學(xué)科中包含的思想文化與價值觀念等內(nèi)容。語文學(xué)科具有實(shí)踐性，通過實(shí)踐性特點(diǎn)的突出，要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得更多積極的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感受，從而提升自身語文學(xué)習(xí)能力。這一教學(xué)特點(diǎn)，要求教師利用學(xué)生的生活、學(xué)生的知識儲備量，通過教學(xué)引導(dǎo)的方式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)過程中，文化素養(yǎng)與理論素養(yǎng)得到提升，形成積極主動的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文實(shí)踐性教學(xué)中，需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐、討論分析，真正地感受語文知識的魅力，將在學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)與方法內(nèi)化，促使學(xué)生自身語文能力與學(xué)習(xí)能力提升，實(shí)現(xiàn)語文教育的教育目標(biāo)。

中職語文學(xué)科以培養(yǎng)、提升學(xué)生文化素養(yǎng)為主要教育目標(biāo)，是促使學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)活動開展，拉近學(xué)生與社會、專業(yè)之間的距離，利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成創(chuàng)新精神，真正地意識到學(xué)習(xí)的意義[2]。中職階段語文教育工作十分重要，是熏陶學(xué)生情感，提升交際能力、社會適應(yīng)能力的關(guān)鍵。通過對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)，可以增加學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中理論素養(yǎng)與文化素養(yǎng)得到發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

2.課題研究意義

中職語文實(shí)踐性教學(xué)研究的意義主要體現(xiàn)在以下方面：第一，通過各種不同類型的實(shí)踐活動，可以激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握更多的學(xué)習(xí)方法與技巧，提升語文教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生道德品質(zhì)與的人格發(fā)展[3]。第二，這一課題的研究，能夠創(chuàng)新教育模式，為學(xué)生提供更加生動的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)變得有生命力，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)提升提供基礎(chǔ)保障。第三，促使教育改革發(fā)展。在教育改革背景下，要求教育工作者結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)時代發(fā)展需求，創(chuàng)新教育模式，為學(xué)生提供適合學(xué)習(xí)、生長的教學(xué)環(huán)境，以此滿足學(xué)生自我發(fā)展需求。通過對中職語文實(shí)踐教學(xué)課題的研究，可以發(fā)現(xiàn)更多新的教學(xué)手段與教學(xué)方法，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識提供基礎(chǔ)保障，促使學(xué)校教育改革發(fā)展。第四，促使教育工作教學(xué)觀、課程觀發(fā)展。在課題研究的過程中，對課程改革產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，意識到當(dāng)前師生角色的變化，創(chuàng)新教學(xué)理念，促使學(xué)校教育工作更穩(wěn)定的發(fā)展。第五，滿足時代發(fā)展需求。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國家之間的競爭越來越激烈，為了提升國家的軟實(shí)力，提高國家的國際地位，各個教育體系都致力于人才的培養(yǎng)。語文作為中職教育的重要組成，在學(xué)生職業(yè)發(fā)展與素質(zhì)發(fā)展的過程中有著重要的地位，通過對語文學(xué)科的研究，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育中存在問題，調(diào)整教育模式，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多的動力，真正地提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展提供人才支撐[4]。

二、中職語文實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念落后

中職語文教學(xué)中，存在教學(xué)觀念落后，實(shí)踐教學(xué)不被重視的問題。隨著教育深入改革，語文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)發(fā)生很大的變化，與之前相比得到較大的進(jìn)步，但是在教育中仍存在重理論、輕實(shí)踐的問題[5]。部分教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較重要，因此，將所有的關(guān)注度都放在如何提升學(xué)生文化成績上，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力與知識運(yùn)用能力培養(yǎng)。有的教師則是習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式，會采用照本宣科的方式進(jìn)行語文教學(xué)，忽略對學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教學(xué)理念，是推動學(xué)校教育工作健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。但是，因?yàn)榻處熕枷胗^念的問題，影響學(xué)生身心發(fā)展，造成語文實(shí)踐教學(xué)效果不佳的情況。

2.師生互動較少

語文實(shí)踐教學(xué)中，師生之間有效的互動，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)意識的方法之一。但是，在實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與教師之間的互動效果并不理想。造成這一問題的原因，主要有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。中職學(xué)生多數(shù)是沒有經(jīng)過中考或者被中考淘汰的學(xué)生。這部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異非常大，在課堂學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)知識學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一的問題，從而影響課本知識教學(xué)效果。第二，傳統(tǒng)師生觀的影響。在以往教學(xué)中，師生之間的關(guān)系比較嚴(yán)肅，很多人認(rèn)為教師是傳授知識的重要媒介，在教育領(lǐng)域中擁有非常高的地位。因此，學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中不敢與教師互動，說出自己的想法。第三，師生角色問題[6]。當(dāng)前教育中，教師與學(xué)生的角色已經(jīng)發(fā)生非常大的變化，教師不再是課堂的中心，新課程要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，凸顯出學(xué)生的主體地位。但是，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，很少組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，出現(xiàn)師生互動效果差的問題。實(shí)踐教學(xué)中，需要加強(qiáng)對這一問題的重視，增加師生互動，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，促使實(shí)踐教學(xué)活動順利進(jìn)行。

3.教學(xué)方法單一

在中職語文課堂教學(xué)活動中，教師一般會采用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行理論知識教育，將課本知識以填鴨的方式告訴學(xué)生，并要求學(xué)生在課下時間理解與消化學(xué)習(xí)[7]。對于中職學(xué)生來講，這一教學(xué)方法過于枯燥，不僅無法在課本知識學(xué)習(xí)中獲得參與感，同時也會影響學(xué)生身心發(fā)展。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教育工作者采用多種不同的方法進(jìn)行理論知識教育，將課本知識以生動有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中語文能力與學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。但是教師一味地強(qiáng)調(diào)理論知識，忽略教學(xué)方法的創(chuàng)新，最終會造成課堂教學(xué)效果不理想的問題出現(xiàn)。在實(shí)踐性教學(xué)中，教師需要意識到多元化教學(xué)方法運(yùn)用的重要意義，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，設(shè)計教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的動力，以此養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生全面發(fā)展[8]。

4.教學(xué)資源單一

語文教學(xué)中，需要教師為學(xué)生呈現(xiàn)多種多樣的教學(xué)資源，以突出語文學(xué)科人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。但是在課堂教學(xué)中，教師比較重視課本知識教育，忽略教學(xué)資源拓展運(yùn)用。語文實(shí)踐教學(xué)的目的，不僅僅是傳授文化知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)中形成健康的人生觀、價值觀與道德觀，為未來適應(yīng)社會發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。但是在教育工作中，教師比較重視課本知識，忽略教學(xué)資源，無法更好地展示語文學(xué)科育人功能[9]。語文教學(xué)活動中，需要提升對教學(xué)資源拓展教育的重視，將此與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力得到提升，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育。

三、中職語文實(shí)踐性教學(xué)活動開展的意義

1.提升學(xué)生多種能力

在語文教學(xué)中，組織實(shí)踐性教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣能力培養(yǎng)，為學(xué)生更好地生存發(fā)展提供支持[10]。第一，提升學(xué)生聽、說能力。聽、說能力是語文教學(xué)目標(biāo)之一。通過實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文聽力與表達(dá)能力培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性的聽、說訓(xùn)練，將教育的重點(diǎn)全部放在文化知識教學(xué)中。實(shí)踐教學(xué)中的聽、說訓(xùn)練，為學(xué)生提供聆聽與表達(dá)的平臺，學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與技巧，形成認(rèn)真傾聽，流暢表達(dá)的能力。第二，提升學(xué)生寫作能力。在中職語文寫作教學(xué)中，存在寫作素材匱乏、情感不投入的問題。通過實(shí)踐教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識面。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以獲取課本中沒有的信息，同時，能夠獲得更多的情感經(jīng)驗(yàn)，感受生活的美好。這樣一來，不僅解決學(xué)生寫作素材單一的問題，同時可以使學(xué)生在寫作內(nèi)容變得更加感人，更有感染力。第三，提升學(xué)生社會交際能力。在語文實(shí)踐教學(xué)中，教師會組織各種類型的交際活動，要求學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行交流，讓學(xué)生在互動的過程中學(xué)會如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法與情感。對于中職學(xué)生來講，社會交際能力培養(yǎng)十分重要，是提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力與環(huán)境適應(yīng)能力的關(guān)鍵。通過實(shí)踐活動，教師可以為學(xué)生設(shè)計不同的場景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的專業(yè)知識與語文知識解決問題，與其他人進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，以此?shí)現(xiàn)學(xué)生交際能力培養(yǎng)。第四，提升學(xué)生信息處理能力。課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確的提出：為了解決學(xué)習(xí)生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫一些簡單的研究報告。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置寫作性的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同渠道獲取信息，解決問題。通過這種方式，鍛煉學(xué)生的信息處理能力，使學(xué)生學(xué)會如何通過文字表達(dá)自己的感受，以此提升學(xué)生的信息運(yùn)用與處理能力[11]。

2.拓寬學(xué)生視野

語文實(shí)踐課程涉及范圍比較廣，不僅包含語文學(xué)科知識，同時還有一些傳統(tǒng)文化、生活方面的知識。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)不同類型的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得更多的方法與經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身能力。不同實(shí)踐素材的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中過程中真正地意識到語文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，并因此提升自身素質(zhì)與能力。語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計個性化實(shí)踐活動，為學(xué)生展示豐富多彩的文化知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)科的魅力，并在實(shí)踐中拓展知識面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[12]。例如，對幼兒教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究這一專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)語文學(xué)科獲取的信息進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生說出自己的感受。通過與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的方式，可以增加學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中形成正確的思想觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

語文實(shí)踐性教學(xué)，就是為學(xué)生設(shè)計各種類型的實(shí)踐活動，使學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中解決問題能力與道德品質(zhì)得到發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師可以組織多元化教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中形成道德素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展與變化[13]。中職語文教材中收錄非常多有教育意義的文章，這些文章對學(xué)生思維品質(zhì)與情感態(tài)度培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。通過實(shí)踐教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課本中人物的情感，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)良好的品質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的提升，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長提供動力。語文教育中，加強(qiáng)對不同教學(xué)資源的運(yùn)用，合理設(shè)計實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中語文素養(yǎng)與學(xué)科能力得到發(fā)展，促使語文教育改革發(fā)展。

四、中職語文教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)活動開展對策

實(shí)踐性教學(xué)活動開展的目的，就是凸顯出學(xué)生的主體地位，真正地發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的作用[14]。語文課堂教學(xué)活動中，需要明確學(xué)生的主人公角色，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，并制定教學(xué)計劃，使學(xué)生在語文實(shí)踐教學(xué)中各方面能力與素質(zhì)得到提升，以此滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展需求，為中職人才培養(yǎng)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提升實(shí)踐教學(xué)效果

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，提升實(shí)踐教學(xué)效果的前提。在中職語文教學(xué)活動中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，采用生動有趣的方法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中形成積極主動的情感態(tài)度，以此提升教育工作質(zhì)量。在語文教學(xué)中，為學(xué)生提供足夠多的時間，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)中感受語文知識學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生真正地意識到主動學(xué)習(xí)的成就感，以此提升教育工作質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展[15]。通過激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提升語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的動力，養(yǎng)成積極主動的良好習(xí)慣。

例如，進(jìn)行口語交際教學(xué)時，為了更好地了解班級學(xué)生綜合情況，可以組織一堂主題為“介紹自我”的口語交際活動，將此作為學(xué)生之間相互了解、師生之間更好認(rèn)識彼此的一種媒介，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生向大家進(jìn)行自我介紹，說出自己的特點(diǎn)與喜愛。這一教學(xué)活動，為學(xué)生提供展示自我的平臺，同時可以增加學(xué)生、師生之間的情感。如，學(xué)生1說道：“大家好，我是小明（化名），能和大家成為一個班級的同學(xué)，我覺得非常高興，希望在我們的共同努力下，建設(shè)更好的班級，展示我們自己的個性。生活中，我開朗，熱情幽默，喜歡寫作，彈彈吉他，笑容滿面的我總是能給身邊的人帶來喜悅，我最大的快樂就是周圍的人因?yàn)槲叶兊每鞓?，因此，我希望能把快樂傳遞給你們每一個人，希望我能和你們每一位都能成為朋友?！睂W(xué)生2：“我叫李雷（化名），今年15歲。我想大家一定還不太熟悉我吧！那我就做個自我介紹吧！

我最喜歡的顏色是紫色。人家說，喜歡紫色的人性格活潑直率，有極加的變通能力。說到這里，我不由得想到我的性格，我的確是個有個性、敢作敢為、敢說話的人。我有許多愛好，但最讓我喜愛的還是看書。我喜愛閱讀，不單是它能教我許多知識，它還能我心情愉快，變得開朗活潑。我還比較喜歡交朋友，希望能夠和大家成為好朋友，一起度過我們美好的學(xué)生生涯?！蓖ㄟ^學(xué)生的自我介紹，增加學(xué)生在課堂上表達(dá)自我的意識，使學(xué)生主動參與課堂實(shí)踐互動，以此提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生口語交際能力發(fā)展。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境，提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力

在中職語文教學(xué)中，教師可以將教材作為情境教學(xué)的媒介，引導(dǎo)學(xué)生在情境中實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)過程中思維品質(zhì)得到發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，情境教學(xué)活動開展，給予學(xué)生身臨其境的感受，增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)過程中獲得更加積極的學(xué)習(xí)感受。在語文教學(xué)中，加強(qiáng)多種不同教學(xué)工具的運(yùn)用，合理設(shè)計情境，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)發(fā)展。利用情境開展教學(xué)活動中，需要為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生深入探究，以此提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，進(jìn)行《鴻門宴》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自主閱讀文章，并將文言文翻譯成白話文，了解鴻門宴主要描述內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生閱讀翻譯后，對其問道：“同學(xué)們，你們知道這一文章描述了什么故事嗎？”學(xué)生1：“文章講述是秦朝滅亡后，兩支抗秦軍隊的領(lǐng)袖項(xiàng)羽和劉邦在秦朝都城咸陽郊外的鴻門舉行的一次宴會?！苯處煟骸澳銈冊陂喿x的過程中是否有感受到當(dāng)時的緊張氛圍？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。教師：“那你們最喜歡這個故事中哪個人物呢？”然后讓學(xué)生結(jié)合自己日常觀看到的歷史故事及課本信息說出自己的想法。當(dāng)師生互動后，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行情境表演，將宴會中緊張的氛圍凸顯出來，讓學(xué)生在表演的過程中感受到每個人物的性格特點(diǎn)，加深對這一文言文的理解。通過學(xué)生情境表演的方式，不僅可以提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，同時可以加深學(xué)生對課本知識的理解，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)效果，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

3.融入生活內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)效果

語文學(xué)科與學(xué)生生活有著密切的關(guān)系，是實(shí)踐教學(xué)活動開展的重要媒介。在語文實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引入生活素材，將此作為教學(xué)的媒介，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)過程中語文能力與學(xué)習(xí)能力得到提升，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。語文教學(xué)內(nèi)容包含的信息比較豐富，進(jìn)行生活化語文實(shí)踐教學(xué)時，需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，根據(jù)課本知識教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行探究，讓學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)中獲得更多的領(lǐng)悟，提升自身學(xué)習(xí)能力。

以《拿來主義》為例，進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以采用課堂討論教學(xué)方法進(jìn)行理論知識教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動中，使學(xué)生在交流中真正地理解什么是“拿來主義”，并梳理正確的價值觀與人生觀。當(dāng)基礎(chǔ)知識教學(xué)后，教師為學(xué)生展示一個案例：某個班級中，教師為了更好地管理班級，提升班級學(xué)生的自我管理意識，根據(jù)其他教師的管理模式進(jìn)行班級管理，對原有的管理制度進(jìn)行改革。但是，在班級管理改革下，并沒有取得理想的成績，反而增加學(xué)生的抵觸心理。這是“拿來主義”里典型的全盤吸收案例，教師在運(yùn)用其他班級管理制度時，并沒有對自身班級學(xué)情、學(xué)生發(fā)展需求等綜合狀況進(jìn)行分析，盲目地把另一個班級整套的管理制度直接拿過來就用，在本班級就造成了水土不服的現(xiàn)象。

展示案例后，對學(xué)生問道：結(jié)合文章，對這則材料進(jìn)行分析，思考如何對待拿來主義。然后為學(xué)生留下1分鐘左右的時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考。經(jīng)過學(xué)生思考后，學(xué)生1：“我認(rèn)為上述材料中拿來主義是錯誤的，正確的拿來主義，應(yīng)該是借鑒好的東西，結(jié)合自身的實(shí)踐情況進(jìn)行創(chuàng)新，保留對自己有用的內(nèi)容，以此保證原有管理制度的應(yīng)用價值，提升班級管理工作效果?！睂W(xué)生2：“我認(rèn)為拿來主義，并不是將一樣的東西直接套用，而是經(jīng)過加工、資源整合后，將此變成自己的，適合自身發(fā)展的東西?！苯處煟骸敖Y(jié)合自己的生活、專業(yè)，你們認(rèn)為應(yīng)該如何對待拿來主義。”學(xué)生3：“在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我們應(yīng)該主動學(xué)習(xí)外界先進(jìn)的技術(shù)、科學(xué)，結(jié)合我們自身的情況進(jìn)行創(chuàng)新，通過自己的研發(fā)與整合，開發(fā)出適合實(shí)際情況的技術(shù)手段，將此作為推動我們發(fā)展的媒介?！睂W(xué)生4：“無論是學(xué)習(xí)，還是其他方面，都應(yīng)謹(jǐn)慎對待拿來主義，將我們好的東西與外界好的東西充分結(jié)合，避免出現(xiàn)全部照搬的情況?！蓖ㄟ^生活素材的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在溝通的過程中真正地意識到什么是拿來主義，以此，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

4.靈活運(yùn)用多媒體，提升實(shí)踐教學(xué)效果

在中職語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息化課堂構(gòu)建，拓展教學(xué)途徑與教學(xué)資源，豐富學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。多媒體具有視頻、音頻集一體的特點(diǎn)。在語文實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用，可以將課本知識更直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。利用這一設(shè)備進(jìn)行語文知識教學(xué)時，需要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主，科學(xué)選擇教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)活動，以此保證教育工作的有效性，為學(xué)生學(xué)好文化知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，進(jìn)行《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用多媒體將我國傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在視頻觀看的過程中，對此產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，了解什么是傳統(tǒng)文化。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，則引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中了解文章描述內(nèi)容，理解什么是傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)。當(dāng)基礎(chǔ)知識教學(xué)后，為學(xué)生設(shè)計一個問題，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論。教師：“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是傳統(tǒng)、傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)，對此，你們有什么看法。”確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，則引導(dǎo)學(xué)生以相鄰的四個人為一個小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，說出自己對這一內(nèi)容的理解。通過多媒體的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中，理解兩者之間的關(guān)系，無形中提升學(xué)生討論實(shí)踐教學(xué)效果，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識提供基礎(chǔ)保障。

此外，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在多媒體輔助下更好地參與課本知識學(xué)習(xí)，以此提升語文教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與多媒體教學(xué)活動開展，不僅實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，同時可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行。

5.利用第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在語文課堂教學(xué)中，教師可以將第二課堂作為實(shí)踐教學(xué)活動開展的媒介，利用課堂外時間進(jìn)行語文知識教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中收獲更多語文知識，以此提升教學(xué)效果。以往教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)活動并沒有得到教育工作者的重視，課堂成為教學(xué)活動的唯一場地。這一教學(xué)模式并不利于學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。第二課堂教學(xué)活動開展，真正地體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)，同時可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多文化知識，讓學(xué)生真正地感受知識形成過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。中職語文教學(xué)中，充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)計各種不同類型的實(shí)踐活動，如演講、辯論賽等等。通過多種不同的課外活動，調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在課外活動中提升自身素質(zhì)與能力，以此提升語文教學(xué)質(zhì)量。

第二課堂中，教師可以為學(xué)生布置關(guān)于愛國主題的演講活動，要求學(xué)生在課下收集材料，編寫演講稿，然后在課堂上進(jìn)行演講活動。在學(xué)生收集資料的過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)貐⑴c，根據(jù)學(xué)生演講的題目為其推薦一些素材，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的才能，對獲取的材料進(jìn)行整合，并融入自己的想法，將此分享給其他同學(xué)。這樣一來，不僅夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，同時，可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情。演講的過程中，學(xué)生1說道：“當(dāng)奧運(yùn)的圣火在鳥巢的上空熊熊燃起，當(dāng)國歌聲從水立方里傳出，響徹天宇，當(dāng)中國的奧運(yùn)健兒們登上領(lǐng)獎臺，高揚(yáng)起手臂，我肅立，我敬禮，我的心里有一個聲音響起：祖國，我愛你！”學(xué)生2：“少年興則國興，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。我們要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，正確認(rèn)識祖國的歷史和現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)愛國的情感和振興祖國的責(zé)任感，樹立民族自尊心與自信心，傳承文化，促使國家更好的發(fā)展?！蓖ㄟ^這一方式，豐富學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。

五、結(jié)語

總而言之，中職語文實(shí)踐性教學(xué)活動的開展，提升了學(xué)生語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好品質(zhì)，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用、整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生在第二課堂實(shí)踐中形成語文素養(yǎng)，解決以往教學(xué)中存在不足，提升語文教育工作質(zhì)量。