音樂游戲在小學音樂課堂教學中運用分析

季玲

摘要：小學音樂課堂教學對培養(yǎng)小學生的審美能力和道德情操起著重要的促進作用。本文簡要分析了音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用價值，并總結(jié)了趣味性游戲、表演類游戲、游戲互動以及將課堂知識與游戲相結(jié)合的音樂游戲應用途徑，以期為小學音樂教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學音樂;應用途徑

引言：隨著小學生的素質(zhì)教育越來越受到社會的廣泛關(guān)注，小學音樂教育作為提升小學生審美素質(zhì)的重要途徑，需要教育工作者不斷地進行創(chuàng)新和探索，以此更好地促進小學生全面發(fā)展。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用價值

小學音樂課堂的傳統(tǒng)教學方式通常注重于以教師為主導，對小學生單方面地進行知識灌輸，不僅存在小學生學習積極性不強、課堂氛圍不佳的情況，還導致小學生對音樂課程的認知存在偏差，課堂參與度不高，進而無法保障課堂質(zhì)量[1]?；谛W音樂教育的現(xiàn)狀，音樂教師應依據(jù)小學課堂實際情況，不斷進行教學模式的探索和創(chuàng)新，引導學生對音樂課程的學習樹立正確的認知，讓學生在音樂學習的過程中享受音樂的美好，進而通過培養(yǎng)小學生的音樂鑒賞能力來提升小學生的審美能力和思想道德情操。音樂游戲是一種將游戲融入音樂課堂的教學模式，既滿足了小學生熱愛嬉戲、活潑好動的性格特點，還通過寓學于樂的方式，很好地調(diào)動了小學生對音樂課程學習的積極性，進而可以引導小學生主動地學習音樂知識、感受音樂魅力，并在正確認識音樂課程重要性的基礎(chǔ)上，提升小學音樂課堂質(zhì)量。

二、在小學音樂課堂教學中音樂游戲的應用途徑

（一）趣味性游戲創(chuàng)造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是帶動小學生積極學習音樂課程的前提。音樂教師應從小學生的角度出發(fā)，結(jié)合教學的實際情況設(shè)計趣味性的教學游戲，以此為音樂課堂創(chuàng)建一個積極向上、充滿活力的學習氛圍。一方面，音樂教師設(shè)計趣味性游戲作為音樂課堂教學導入，可以激發(fā)小學生對音樂課程的學習興趣。小學生由于對自我意識的管控能力較差，容易被周圍的環(huán)境所吸引，并且注意力較為分散，往往存在教師已經(jīng)開始講課，但是小學生的思緒還在其他事物上的情況，因此，教師依據(jù)小學生各年齡段的性格特點設(shè)計音樂游戲作為音樂課堂的教學導入，可以很好地吸引小學生的注意力，提升小學生對音樂課程的學習興趣。另一方面，將音樂游戲融入小學音樂課堂，可以讓小學生更好地理解和感受音樂，加大小學生對音樂的喜愛程度將音樂游戲融入小學音樂課堂，在一定程度上轉(zhuǎn)變了小學音樂教育的教學模式，可以調(diào)動小學生學習的積極性，在游戲中真切地去理解和感受音樂，以此培養(yǎng)小學生對音樂學習的愛好。

（二）表演類游戲提升學生的表達能力

小學生具有豐富的創(chuàng)造力，且其思維可塑性強，依據(jù)小學生的這些優(yōu)勢，教師可以引領(lǐng)小學生對課堂學習的音樂課程進行改編或模仿，同時利用多媒體教學，為小學生帶來視覺、聽覺的多重感官體驗，讓小學生在更好地吸收和理解音樂課堂知識的同時，也注重對音樂知識的運用和輸出。例如，在小學音樂《請來看看我們的村莊》一課中，首先，音樂教師可以利用多媒體教學工具為學生播放歌曲視頻，以此引導學生觀察歌曲中出現(xiàn)了哪些小動物，并對歌曲中小動物的聲音進行模仿，在調(diào)動學生學習積極性的同時，也讓學生更好地感受音樂課程的學習樂趣。其次，教師將學生進行分組，且為每組發(fā)放歌曲中的動物頭飾道具和打擊樂器，讓各小組分別依據(jù)對歌曲的理解，來進行情景模仿和情節(jié)改編，調(diào)動學生的創(chuàng)造力和主動思考的能力。同時，在各組討論的過程中，音樂教師應給予適當?shù)闹笇?。最后，讓各小組對各自改編的音樂情景劇進行展示，教師給予相應的評價和鼓勵，并針對情境劇中所涉及的音樂知識進行講解，在提升課堂教學質(zhì)量的同時，也提升了學生對音樂情感的表達能力。

（三）游戲互動提升學生的課堂參與度

在音樂課堂中，學生的參與度對課堂的教學效果具有很大影響。教師可以依據(jù)小學生好奇心強、樂于嘗試新鮮事物的特點，為小學生進行音樂游戲設(shè)計，通過音樂游戲加強學生之間、以及學生與教師之間的溝通互動，在培養(yǎng)小學生團結(jié)協(xié)作能力的同時，也縮短了學生與教師之間的距離，進而可以促進學生積極參與教師組織的教學活動，并讓其在娛樂中獲得學習興趣，在興趣驅(qū)使下收獲更多的音樂知識。例如，在小學音樂教學《中西樂器的介紹》一課中，教師可以圍繞中西樂器的名稱和發(fā)音特點進行音樂游戲設(shè)計。首先，教師可以將小學生分為人數(shù)相近的小組，并以小組為單位設(shè)立游戲規(guī)則，讓小學生加強自身的團隊意識和合作能力。其次，教師利用多媒體向小學生相繼展示各個中西樂器音頻，并讓各個小組討論樂器的名稱和特點，并對樂器的發(fā)音進行比賽模仿。教師依據(jù)各個小組的展示成果進行打分和講解，以此不僅可以讓小學生更好地去探索各個樂器的特點，也可以通過對樂器聲音的模仿來培養(yǎng)小學生的樂感。最后，教師引導各小組成員選出自己最喜愛的樂器，并和同學分享喜愛的理由，進而讓小學生體會到樂器為自身帶來的愉悅感，進而對音樂課程學習樹立正確的認知，提高小學生的課堂參與度。

（四）游戲與課堂知識相結(jié)合提高課堂質(zhì)量

將音樂游戲與音樂課堂教學相融合，不僅可以激發(fā)小學生對音樂學習的積極性，更可以提高音樂課堂教學質(zhì)量。現(xiàn)階段，在將音樂游戲與課堂教學融合的過程中存在音樂游戲與教學內(nèi)容連接性差、音樂游戲過程中課堂秩序和課程進度管控不佳等情況，因此，教師應合理把握教學方向，深入研究音樂課程的教材內(nèi)容，以此加強音樂游戲與音樂課堂的連接程度，并在寓教于樂的同時，合理管控好課堂秩序，充分發(fā)揮音樂游戲在音樂課堂中的作用，進而最大程度上提升課堂教學質(zhì)量[2]。例如，在小學音樂《小蜻蜓》一課中，教師可以通過為小學生設(shè)計《小蜻蜓》歌唱接龍游戲的方式來對學生演唱時的音調(diào)、節(jié)奏等方面進行音樂指導和鼓勵，并在小學生掌握歌曲演唱方式的基礎(chǔ)上，組織小學生依據(jù)自己對歌曲的感受進行小組表演，在提升學生表達能力和創(chuàng)造能力的同時，也進一步加深了學生對歌曲的理解，讓學生在表演的過程中感受到音樂的魅力，同時獲得學習音樂的成就感。

結(jié)束語：小學音樂教育是培養(yǎng)小學生審美能力、協(xié)作能力，促進小學生智力發(fā)展的重要途徑。因此，小學音樂教師應轉(zhuǎn)變教育思路，提升自身對音樂游戲教學方法的應用能力，并依據(jù)小學生的學習情況進行積極地探索和創(chuàng)新，將音樂游戲在小學音樂課堂教學中發(fā)揮出最大的效用。

參考文獻：

[1] 包曉霞.探究音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].智力，2021（31）：64-66.

[2] 馮梅.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].戲劇之家，2021（20）：115-116.