“以小見(jiàn)大”中的歷史教學(xué)

摘 要 部編版歷史教材涉及相當(dāng)多背景宏大、理論性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容，這些往往因?yàn)榘舜罅康慕?jīng)濟(jì)學(xué)原理，而成為一線教師授課時(shí)比較棘手的部分。本文試圖以部編版歷史九年級(jí)上冊(cè)的“西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展”一課為例，從龐大的時(shí)代中尋找小人物作為課程主線，以小人物的人生軌跡，來(lái)反映整個(gè)時(shí)代背景的演變。

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué)，中世紀(jì)，西歐經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展，美第奇家族

中圖分類號(hào) G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0457-6241（2021）05-0051-05

部編版歷史教材在全國(guó)中學(xué)的推廣較為深刻地影響了當(dāng)下中學(xué)歷史教學(xué)。因部編版歷史教材擁有相對(duì)完整的知識(shí)框架和邏輯體系，有利于學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。原本作為輔助部分的思想史和經(jīng)濟(jì)史的地位也得到了很大的提高。

從經(jīng)濟(jì)史角度來(lái)說(shuō)，單看九年級(jí)上冊(cè)，就增加了第8課“西歐莊園”、第9課“中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起”，以及第13課“西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展”等幾課內(nèi)容。這些融入了時(shí)代大背景的經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容，對(duì)很多世界史知識(shí)儲(chǔ)備不足的教師，尤其是剛剛接觸九年級(jí)教材的新教師而言，是比較棘手的。所以，在面對(duì)這樣的課程時(shí)，能否找到合理有效的教學(xué)方法，就成了順利開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵。

在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者以部編版九年級(jí)上冊(cè)第13課“西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展”為例，淺談面對(duì)經(jīng)濟(jì)史課程時(shí)的一種教學(xué)思路，即“以小見(jiàn)大”，由時(shí)代的典型縮影，來(lái)反映整個(gè)時(shí)代的變遷，以期拋磚引玉，就教于方家。

一、學(xué)情決定教法

就本課而言，大背景設(shè)置為15—18世紀(jì)的西歐，莊園經(jīng)濟(jì)瓦解、手工工業(yè)和商業(yè)迅猛發(fā)展，以及早期資產(chǎn)階級(jí)誕生，都是那個(gè)時(shí)代的鮮明特征。教材濃墨重彩地描繪了農(nóng)村莊園經(jīng)濟(jì)的瓦解過(guò)程和城市手工業(yè)者和商人蛻變?yōu)樵缙谫Y產(chǎn)階級(jí)的過(guò)程，內(nèi)容充實(shí)而概念眾多。

而對(duì)于剛剛步入九年級(jí)的中學(xué)生而言，雖然經(jīng)過(guò)了兩年的歷史學(xué)習(xí)，但真正接觸到世界歷史，還是第一次，而面對(duì)理論性如此之強(qiáng)的一課，更是前所未有。初中階段的學(xué)生，“抽象邏輯思維已占據(jù)主導(dǎo)地位，但有時(shí)思維中的具體形象成分還起作用”，①這一點(diǎn)就決定了他們?cè)诿鎸?duì)政治史和科技史時(shí)可能充滿興趣，但面對(duì)經(jīng)濟(jì)史和思想史時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。更不用說(shuō)，在本課之中會(huì)遭遇不少的陌生概念、知識(shí)盲區(qū)，以及高深理論。

面對(duì)這樣的材料特點(diǎn)和學(xué)情狀況，教師想要在短短40分鐘內(nèi)梳理清楚本課的脈絡(luò)、為學(xué)生全景展現(xiàn)這樣一個(gè)大變革的時(shí)代，實(shí)際上是比較困難的。那么既然從宏觀上難以做到，不如就從細(xì)微的角度入手進(jìn)行思考。本課所處的時(shí)代，正是意大利佛羅倫薩美第奇家族崛起的時(shí)間段，而美第奇家族的創(chuàng)始人喬凡尼·美第奇正是在這個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變換更替的時(shí)代開(kāi)始他為家族開(kāi)疆拓土。所以本課將跟隨喬凡尼·美第奇的視角，走進(jìn)這個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代。

二、典范反映時(shí)代

在上課開(kāi)始時(shí)，首先向?qū)W生展示15世紀(jì)意大利佚名畫(huà)家為喬凡尼·美第奇所臨摹的畫(huà)像，簡(jiǎn)單介紹一下喬凡尼·美第奇為代表的美第奇家族的傳奇過(guò)往，例如，美第奇家族對(duì)佛羅倫薩長(zhǎng)達(dá)300年的不間斷統(tǒng)治，資助了眾多文藝復(fù)興藝術(shù)家，包括達(dá)·芬奇和米開(kāi)朗琪羅等后來(lái)的大師巨匠，當(dāng)時(shí)都不過(guò)是美第奇家族的工匠。這些傳奇的歷史足以吸引學(xué)生的興趣。隨后，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本課內(nèi)容。

（一）中世紀(jì)晚期的手工業(yè)變革

事實(shí)上在喬凡尼繼承家業(yè)時(shí)，美第奇家族遠(yuǎn)沒(méi)有后來(lái)的輝煌，父親英年早逝，只留給喬凡尼兩間羊毛作坊。①在這時(shí)，開(kāi)展本課的第一個(gè)學(xué)生活動(dòng)，首先由教師展示當(dāng)時(shí)佛羅倫薩的商人經(jīng)營(yíng)紡織業(yè)所需的三大要素（圖1），即大量的羊毛紡織工人、足夠的紡織機(jī)，以及大受歡迎的紡織品，然后由學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，喬凡尼怎樣才能將這些環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，從而賺到第一桶金呢？學(xué)生會(huì)提出很多種經(jīng)營(yíng)方案，但是經(jīng)過(guò)討論，得出其中的最佳方案，即利用兩間羊毛作坊的工具，召集并雇傭附近的羊毛工人進(jìn)行集中生產(chǎn)，最后將紡織品推向市場(chǎng)。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生能夠清晰地看到中世紀(jì)晚期，西歐城市當(dāng)中的手工作坊在商人的促使之下，由分散走向集中的過(guò)程。在分析了這一過(guò)程之后，學(xué)生不難得出結(jié)論，這樣的手工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，最終會(huì)促成兩種人群的誕生，即富裕的手工業(yè)者和富裕的商人。

馬克思在《資本論》中提到，資本家在通過(guò)早期的簡(jiǎn)單生產(chǎn)獲得最初的利潤(rùn)之后，往往會(huì)將其利潤(rùn)的一部分轉(zhuǎn)化為新的資本，投資于新的、更多的生產(chǎn)資料，從而實(shí)現(xiàn)新一輪更大規(guī)模的生產(chǎn)。這就是著名的“擴(kuò)大再生產(chǎn)”理論。作為意大利商人的杰出代表，喬凡尼·美第奇接下來(lái)的行動(dòng)軌跡，非常符合這一理論。在賺到了自己人生的第一桶金后，盡管得到了佛羅倫薩其他家族的高度評(píng)價(jià)，但喬凡尼并不滿足于此，他在積極尋找著新的商機(jī)。作為一個(gè)嗅覺(jué)敏感的商人，喬凡尼充分意識(shí)到，在自己所擁有的產(chǎn)業(yè)鏈當(dāng)中，作為原料的羊毛來(lái)源并不穩(wěn)定，如果想要擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)，勢(shì)必要尋找到可靠的羊毛來(lái)源。機(jī)緣巧合之中，喬凡尼拜訪了佛羅倫薩主教，并在這位老友的莊園找到了商機(jī)。

（二）中世紀(jì)晚期莊園經(jīng)濟(jì)的變革

這時(shí)向?qū)W生展示一幅選取自《圖解歐洲藝術(shù)史：14世紀(jì)》中描繪佛羅倫薩莊園的油畫(huà)（圖2），這張油畫(huà)當(dāng)中有放羊的牧民、聊天的農(nóng)民，以及大片的牧場(chǎng)。這座佛羅倫薩主教的莊園，是與第8課“西歐莊園”一課當(dāng)中完全不同的莊園景象。喬凡尼發(fā)現(xiàn)農(nóng)民并沒(méi)有被固定在土地上耕作，也顯然并沒(méi)有履行課本之前在第8課所提到的“一周為領(lǐng)主工作三天”的契約。通過(guò)交流，喬凡尼驚訝地發(fā)現(xiàn)，這些農(nóng)民不僅擁有人身自由，甚至還擁有羊群和土地等私產(chǎn)，這是怎么回事呢？

這時(shí)開(kāi)展本課第二個(gè)學(xué)生活動(dòng)，由學(xué)生扮演主教，為喬凡尼解釋當(dāng)時(shí)莊園產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所發(fā)生的變化。首先由教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本60頁(yè)首段，學(xué)生會(huì)找到農(nóng)民自我解放的最直接方式——墾殖運(yùn)動(dòng)，聯(lián)想舊知識(shí)，學(xué)生能夠想到，莊園的佃戶通過(guò)對(duì)中世紀(jì)莊園附近大片荒地，或者被領(lǐng)主稱作“共用地”的開(kāi)墾，農(nóng)民擁有了對(duì)這些土地的所有權(quán)，那么他們就可以自由支配這片土地上的產(chǎn)品，甚至可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)行情，將產(chǎn)品投入市場(chǎng)。這樣一來(lái)會(huì)引發(fā)什么樣的后果？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材60頁(yè)次段正文，學(xué)生能夠得出結(jié)論，擁有足夠財(cái)產(chǎn)的農(nóng)奴或者農(nóng)民，能夠以贖買的形式，從領(lǐng)主那里獲得勞役豁免權(quán)，所以借此擺脫領(lǐng)主的控制。

在這樣的背景之下，筆者引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前在第8課“西歐莊園”學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，西歐莊園之所以建立，就是因?yàn)椤白鳛榍f園主人的領(lǐng)主，本身沒(méi)有那么多的勞動(dòng)力用以耕作”，②所以才與佃戶達(dá)成了自營(yíng)地與份地協(xié)議?，F(xiàn)在，面對(duì)農(nóng)民和農(nóng)奴的大量自我贖買，領(lǐng)主再次面對(duì)缺乏勞動(dòng)力的局面，而作為世襲的領(lǐng)主，早已沒(méi)有了當(dāng)年的銳意進(jìn)取和杰出能力，所以面對(duì)財(cái)政危機(jī)，這些平庸的貴族往往會(huì)選擇最簡(jiǎn)單直接的處理方式來(lái)維持自己奢華的生活。通過(guò)對(duì)課本60～61頁(yè)正文的閱讀，學(xué)生能夠看到，當(dāng)時(shí)的很多領(lǐng)主會(huì)將土地集中起來(lái)，經(jīng)濟(jì)情況尚可的，選擇將土地出租給富裕農(nóng)民，經(jīng)濟(jì)狀況不堪的，則會(huì)選擇將土地出售。這樣一來(lái)，富裕的農(nóng)民反而成了土地的擁有者，為了解決同樣存在的勞動(dòng)力問(wèn)題，富裕農(nóng)民會(huì)雇傭貧窮的農(nóng)民來(lái)自己的農(nóng)場(chǎng)工作，這樣的農(nóng)場(chǎng)就成為擁有雇傭關(guān)系的租地農(nóng)場(chǎng)。

在此基礎(chǔ)之上，喬凡尼與這座租地農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)場(chǎng)主達(dá)成了協(xié)議，由租地農(nóng)場(chǎng)為喬凡尼的羊毛作坊全權(quán)提供羊毛，雙方形成了正式的貿(mào)易伙伴關(guān)系。在學(xué)生看來(lái)，這可能是手工工場(chǎng)主與租地農(nóng)場(chǎng)主的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，但其背后卻涉及了深刻的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。喬凡尼所進(jìn)行的商業(yè)活動(dòng)，非常符合資本的基本特征，生產(chǎn)性、增殖性和擴(kuò)張性。喬凡尼與農(nóng)場(chǎng)主達(dá)成的協(xié)議，不僅僅是一場(chǎng)商業(yè)合作，更是以他為代表的手工工場(chǎng)主對(duì)自己的資本進(jìn)行增值和擴(kuò)張的過(guò)程。通過(guò)聯(lián)合，手工工場(chǎng)主可以將租地農(nóng)場(chǎng)的產(chǎn)品變成自己的原料，在將這些原料進(jìn)行加工升級(jí)之后，生產(chǎn)出更加高水準(zhǔn)的商品。這樣一來(lái)，手工工場(chǎng)就在自然而然之中將租地農(nóng)場(chǎng)納入自身的生產(chǎn)軌道，二者共同締造成同一個(gè)市場(chǎng)，即歐洲早期的資本主義商品市場(chǎng)。面對(duì)初中學(xué)生教師雖然不需要講授過(guò)于復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，但可以向?qū)W生說(shuō)明，囊括了諸多產(chǎn)業(yè)的商品市場(chǎng)，為歐洲早期資本主義的發(fā)展奠定了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。

在穩(wěn)定了自己的產(chǎn)業(yè)鏈之后，喬凡尼準(zhǔn)備進(jìn)一步擴(kuò)大自己的貿(mào)易。這時(shí)向?qū)W生展示兩則反映西歐商業(yè)發(fā)展大趨勢(shì)的材料。

材料1：12世紀(jì)末，東方的若干制造品，例如大馬士革的緞子、巴格達(dá)的神龕、摩蘇爾的紗布、加沙的棉紗，都開(kāi)始通過(guò)意大利傳入歐洲……除此之外，英語(yǔ)中的“菠菜”“橘子”，法語(yǔ)中的“女襯衣”等詞匯，都是通過(guò)意大利人從阿拉伯語(yǔ)傳來(lái)的。

——《中世紀(jì)歐洲經(jīng)濟(jì)社會(huì)史》③

材料2：中世紀(jì)的銀行家，既是放貸人也是商人，他們的巨大商業(yè)財(cái)富無(wú)可避免地引起了國(guó)王、諸侯、貴族乃至教會(huì)的注意——這些人往往都苦于收入不足。向擁有資金的銀行家去借貸，自然是最快獲得大量資金的方式……在大額借貸中，利率一般高于10%，而一些緊急的特殊借貸中，利率甚至高達(dá)50%乃至100%。

——《中世紀(jì)晚期歐洲經(jīng)濟(jì)社會(huì)史》①

通過(guò)對(duì)材料1的解讀，學(xué)生能夠看到，從12世紀(jì)開(kāi)始，東方商品在歐洲受到熱烈歡迎，這種商業(yè)活躍甚至還引起了西歐語(yǔ)言上的若干變化。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生能夠得出結(jié)論：意大利商人將會(huì)充分利用歐洲對(duì)東方商品的熱烈需求，積極開(kāi)拓海外市場(chǎng)，通過(guò)對(duì)東西方的商品進(jìn)行轉(zhuǎn)手倒賣或加工銷售，形成國(guó)際貿(mào)易。而在材料2當(dāng)中，學(xué)生能夠清晰的看到，作為擁有巨大財(cái)富的西歐商人，此時(shí)已經(jīng)成為發(fā)行貸款的銀行家，而這種貸款業(yè)務(wù)，受到從國(guó)王到教會(huì)的廣泛歡迎，換言之，早期金融業(yè)已經(jīng)在西歐興起，由此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)：你認(rèn)為接下來(lái)喬凡尼·美第奇會(huì)向什么方向拓展他的產(chǎn)業(yè)？學(xué)生很容易就能判斷出，美第奇家族接下來(lái)的發(fā)展方向會(huì)指向海外貿(mào)易與銀行業(yè)。事實(shí)上，美第奇家族所經(jīng)營(yíng)的銀行業(yè)是意大利乃至歐洲銀行業(yè)的一個(gè)縮影。在當(dāng)時(shí)的歐洲，在如此高的收益吸引之下，越來(lái)越多的資本持有者，愿意將他們手中的資金投入長(zhǎng)期借貸的金融事業(yè)，這部分被大量投資于借貸的資本，逐漸積累，就形成了早期的資本市場(chǎng)。教師可以向?qū)W生點(diǎn)出，正是這一時(shí)期的歐洲資本市場(chǎng)的形成，為日后世界資本市場(chǎng)的構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

講解過(guò)后，向?qū)W生展示1500年左右美第奇家族的成就，包括簡(jiǎn)要介紹美第奇銀行的建立和初步發(fā)展。通過(guò)這樣順應(yīng)時(shí)代潮流的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展，喬凡尼·美第奇已經(jīng)成為佛羅倫薩的首富，而他的美第奇家族，也成為意大利乃至歐洲最富有的家族之一。在這時(shí)適時(shí)告之學(xué)生，事實(shí)上喬凡尼·美第奇只是那個(gè)時(shí)代乘勢(shì)而起的歐洲商人的縮影。在整個(gè)歐洲，相當(dāng)規(guī)模的富裕商人、富裕農(nóng)民以及富裕手工業(yè)者已經(jīng)在歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮當(dāng)中迅速崛起，在財(cái)產(chǎn)膨脹的同時(shí)，他們也在歷史上獲得了一個(gè)全新的稱號(hào)——早期資產(chǎn)階級(jí)。

（三）早期資產(chǎn)階級(jí)如何提升自身地位

課程到這時(shí)，第一子目已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完畢，而第二子目“富裕農(nóng)民與市民階層”存在的主要目的，是作為第8課“西歐莊園”以及第9課“中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起”的延續(xù)，反映出當(dāng)時(shí)的早期資產(chǎn)階級(jí)為改變自身社會(huì)地位而進(jìn)行的努力。在第8課當(dāng)中，西歐的農(nóng)民作為莊園之中地位卑微的佃戶而存在，而在第9課當(dāng)中，作為新晉城市居民的手工業(yè)者剛剛擺脫了農(nóng)奴的身份，擁有了人身自由，但是在城市中依然是作為普通的勞動(dòng)力而存在。而現(xiàn)在，伴隨著歐洲經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的逐步變化，部分日漸富裕的農(nóng)民和手工業(yè)者，即早期資產(chǎn)階級(jí)，開(kāi)始謀求通過(guò)各種手段以期改變自己的生存環(huán)境，進(jìn)而來(lái)提高自己的社會(huì)地位，最終提出更高層面的要求，即政治訴求，并最終引發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命。

通過(guò)閱讀教材，學(xué)生能夠看到無(wú)論是鄉(xiāng)村的富裕農(nóng)民群體，還是活躍于城市中的商人和手工業(yè)者為主的城市居民，都在致力于擴(kuò)大自己的產(chǎn)業(yè)，除此之外，還有相當(dāng)多提高自身地位的手段。關(guān)于這一點(diǎn)，依舊通過(guò)喬凡尼生平的具體事例來(lái)向?qū)W生進(jìn)行講解。在事業(yè)蒸蒸日上的同時(shí)，喬凡尼·美第奇還充分利用時(shí)代的變化，為自己的商業(yè)帝國(guó)謀取利益。

這時(shí)向?qū)W生介紹兩位對(duì)喬凡尼的事業(yè)擁有重大影響力的人物，并展示二者在歷史劇《美第奇家族》中的劇照。第一位是羅馬教皇約翰二十三世，在成為教皇之前，這位命運(yùn)多舛的教廷主教曾在法國(guó)飽受迫害和囚禁，當(dāng)他最終逃離法國(guó)，回到北意大利時(shí)，卻淪為喪家之犬，無(wú)人愿意營(yíng)救。喬凡尼正是在這時(shí)搭上了歷史的順風(fēng)車，他不僅帶著家丁仆從們主動(dòng)迎接約翰主教來(lái)到佛羅倫薩，還在接下來(lái)的一段日子里，高規(guī)格款待這位主教，讓約翰感受到了長(zhǎng)久未有過(guò)的安寧優(yōu)厚的生活。后來(lái)，這位主教成為羅馬教皇，自然不會(huì)忘記報(bào)答曾經(jīng)搭救了自己的喬凡尼·美第奇，約翰二十三世很果決地將自己的財(cái)產(chǎn)都委托給了喬凡尼的美第奇銀行。教皇此舉除了給喬凡尼·美第奇帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收益之外，更重要的是，讓這位佛羅倫薩首富在政治上也具備了不可忽視的影響力，至此之后，其他商人無(wú)一不希望能與美第奇家族建立友誼。第二位是皮卡拉·布里，喬凡尼·美第奇之所以迎娶這位貴婦，除了情投意合之外，更加重要的是，布里家族是佛羅倫薩的官宦世家，家族當(dāng)中數(shù)代為官，擁有多面的政治資源。①通過(guò)對(duì)這兩個(gè)人物及其背后事件的講述，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，在中世紀(jì)晚期，新興的早期資產(chǎn)階級(jí)為了提高自身的社會(huì)地位，除了單純的擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)之外，參與政治、官商聯(lián)姻都是常見(jiàn)手段。也正是在這樣的多種作用力助推之下，美第奇家族成功登頂佛羅倫薩，開(kāi)始了對(duì)這座城市長(zhǎng)達(dá)300年的統(tǒng)治。

在本課知識(shí)點(diǎn)講述完成時(shí)，一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)在黑板上形成，幫助學(xué)生在最后進(jìn)行知識(shí)的梳理，形成一幅完整的思維導(dǎo)圖（圖3）。在課程結(jié)束時(shí)，可以給學(xué)生做出以下總結(jié)：美第奇家族的崛起，不過(guò)是西歐早期資產(chǎn)階級(jí)蓬勃發(fā)展的縮影。美第奇家族所處的中世紀(jì)晚期，西歐的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生質(zhì)的變化，原有的莊園經(jīng)濟(jì)開(kāi)始被新興的、帶有雇傭色彩的租地農(nóng)場(chǎng)和手工工場(chǎng)所取代，如美第奇家族這樣的早期資產(chǎn)階級(jí)乘勢(shì)而起，積極的登上歷史舞臺(tái)，從經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位上，改變自己所處的位置，而歐洲也就即將步入以資本主義崛起為標(biāo)志的近代。作為知識(shí)拓展，以及對(duì)之后教學(xué)內(nèi)容的預(yù)告，教師可以指出，美第奇家族統(tǒng)治佛羅倫薩的300年間，佛羅倫薩為代表的意大利地區(qū)，資產(chǎn)階級(jí)迅猛發(fā)展，資本主義有了長(zhǎng)足進(jìn)步，開(kāi)始需求更加廣闊的市場(chǎng);與此同時(shí)，轟轟烈烈的文藝復(fù)興在意大利地區(qū)拉開(kāi)帷幕，掀起了歐洲思想解放的浪潮，中世紀(jì)的宗教黑暗統(tǒng)治開(kāi)始崩塌，而在這二者的共同作用之下，歐洲人開(kāi)始走向世界，最終促成了新航路的開(kāi)辟，整個(gè)世界，也因此開(kāi)始邁入近代的黎明。至此，本課的教學(xué)，也就達(dá)成了通過(guò)講解美第奇家族這樣的“小”個(gè)體，來(lái)反映出整個(gè)中世紀(jì)晚期經(jīng)濟(jì)變化“大”時(shí)代的教學(xué)思路。

三、總結(jié)與思考

歷史教學(xué)，是讓學(xué)生了解歷史知識(shí)、感悟歷史道理、把握歷史脈絡(luò)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師與學(xué)生的有效合作方能完成。

面對(duì)諸如“西歐經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展”這樣偏重于經(jīng)濟(jì)史的課程，教師除了要擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要有深入淺出的教學(xué)方法?！耙孕∫?jiàn)大”的教學(xué)方法，并不是簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)，而是在充分結(jié)合了學(xué)情、教材內(nèi)容、課程立意各方面而進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)。本課將美第奇家族的崛起作為課程的主線，就是為了實(shí)現(xiàn)以時(shí)代縮影反映時(shí)代變化的目標(biāo)，即“以小見(jiàn)大”的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法不僅僅在“西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展”一課有效，在其他偏重于經(jīng)濟(jì)史的課程也不失是一種思路。

教無(wú)定法，學(xué)而有道，任何一種經(jīng)過(guò)了縝密思考的教學(xué)思路，只要能夠經(jīng)過(guò)課堂檢驗(yàn)，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，都能成為行之有效的教學(xué)方法。“以小見(jiàn)大”的教學(xué)方法，還有待于在更多的實(shí)際課程當(dāng)中經(jīng)受歷練和考驗(yàn)。

【作者簡(jiǎn)介】張昕，中學(xué)一級(jí)教師，重慶市育才中學(xué)校歷史教師。

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