新時代幼兒園教學中促進家園共育策略的探究

王淑平

摘要：新時代下幼兒園教學中促進家園共育教育策略的落實，需要與家長就幼兒教育觀念方面達成一致。除此之外，還需要構建功能完善的交流合作平臺，加大家長資源在幼兒教育中的開發(fā)利用。本文重點針對幼兒園教學中促進家園共育的策略進行探討，為幼兒教育中家長資源開發(fā)以及家園合作提供理論參考，提升幼兒園教學工作開展中的科學性。

關鍵詞：幼兒園教學;家園共育;家長資源

家庭環(huán)境對幼兒成長以及幼兒習慣養(yǎng)成影響巨大。在幼兒教育時期，幼兒園與家庭共同承擔著教育任務，兩者之間的關系就像左手右手一般[1]。已有越來越多的幼兒園意識到僅依靠自身教育力量很難滿足新時代下幼兒成長的需求，對此也在努力尋求家園合作創(chuàng)新路徑，使幼兒能夠在健康的家庭氛圍、幼兒園氛圍中成長。下面本文將針對幼兒教學中家園共育策略進行探討[2]。

構建幼兒園與幼兒家長統(tǒng)一的教育理念

幼兒園在教學中促進家園共育策略落實，首先，需要構建幼兒園與幼兒家長統(tǒng)一的教育理念。使幼兒家長能夠在教育理念以及教育策略上與幼兒園達成共識，這樣才能構建統(tǒng)一的教育目標，在家園共育教育策略落實中，加大幼兒園與家長之間的有效互動[3]。尤其是幼兒園在召開家長會中，要徹底打破傳統(tǒng)家長會，家長處于被動傾聽的狀態(tài)。向家長滲透家園共育教育理念后，對家長會進行內容創(chuàng)新，可以通過小組討論形式或家長育兒經(jīng)驗交流分享的形式，改變家長會習慣。在家長會中提升家長的參與互動性，這樣才能打破傳統(tǒng)被動傾聽狀態(tài)，使家長能夠主動對家長會內容進行準備[4]。

除此之外，幼兒園在教育理念上與家長達成共識，還需要在家長會召開前加大面向幼兒家庭的調查，了解家長所感興趣的育兒話題以及家長在幼兒教育中的普遍觀念。這樣在家長會召開過程中，才能確保內容的有效性，增強家長會的互動交流作用。主動向幼兒家長介紹幼兒園的教育觀念，通過學習互動交流探討，達成幼兒園與家長雙方在幼兒教育上的共識，使幼兒園教育人員以及幼兒家長，都能夠明確自身在幼兒教育中所扮演的角色以及所需要承擔的責任。幼兒家長能夠全力配合幼兒園的教學活動開展，才能使幼兒園各項教育資源得到有效利用。達成幼兒園與家長的教育共識后，幫助幼兒園更好地了解幼兒在家庭中的教育反饋情況。便于在校期間教學方法、教學內容的改進，使幼兒能夠在家園共育教育策略下健康成長。

構建開放式的家園共育合作平臺

幼兒園與家長之間的互動不僅僅局限在家長會中，在教學中促進家園共育策略落實，可以構建開放式的家園共育合作平臺，使幼兒家長能夠真正參與到幼兒的教育中，并通過開放式的家園共育合作平臺，提升家園共育教學策略的組織性。可以以班級或小組的形式成立家長委員會，家長委員會便是家園共育教學策略開展中的開放式合作平臺。在這一平臺中，各項交流合作不僅局限在幼兒園與家長之間，更能通過委員會內部成員之間的相互交流，使幼兒園的各項教育理念能夠垂直落實，增強幼兒家長對幼兒園教學現(xiàn)狀的了解。

可以利用現(xiàn)有的媒體通訊平臺，例如，QQ群、微信群等，搭建家園共育的合作平臺。開放式的合作互動平臺中，家長可以自由交流育兒經(jīng)驗。除此之外，在平臺內部家長委員會成員。也可以將自己的想法以及建議直接反饋給幼兒園的教育人員，這樣能夠在平臺內快速溝通，有關于幼兒教育的建議，使雙方能夠各自承擔幼兒教育中家園共育的責任。幼兒園家長會召開頻率過于頻繁，會對自身教育以及幼兒家長帶來雙方壓力。對此通過搭建開放式的家園共育合作平臺，可以利用線上平臺召開家長討論會議在每周的固定時間段內，家長可以在平臺內向教師提出意見，教師也可以在平臺內向家長反饋幼兒的近期成長狀況，便于雙方對接下來的幼兒教育方向進行有效調控。

加大幼兒教育中家長資源的開發(fā)

幼兒園構建家園共育平臺中，家長資源是要重點開發(fā)的部分。家長資源既是幼兒的管理資源，更是幼兒的教育資源，可以將家長的不同職責、資源進行優(yōu)化分配，向家長介紹幼兒教育中家長參與的有效互動活動。定期舉辦家園互動活動，由幼兒與家長共同參加。幼兒園所舉辦的家園共育互動活動，要體現(xiàn)出針對性與季節(jié)性特征。例如，在春秋兩季時，流行性感冒高發(fā)，這一時期幼兒感染流感的幾率比較高。對此，幼兒園可以對幼兒家長進行職業(yè)調查，邀請醫(yī)護領域中的家長在園內講解流行性感冒的預防，使家長資源在家園共育教學開展中得到充分利用，在定期舉辦的家長會中，幼兒園也可以首先對家長進行調查，由家長自身報名在幼兒園的活動中主動分享專業(yè)知識以及經(jīng)驗。

在幼兒教育活動中，鼓勵家長參加，不僅能夠提升家長對幼兒園的教學了解，也能使家長親身感受幼兒教育的過程。如此一來，家長在日常幼兒教育中也能找到側重方向。尤其是針對一些在幼兒教育中比較缺乏經(jīng)驗的家長，通過家長資源開發(fā)利用，能夠向其他家長學習經(jīng)驗，使幼兒園在家園共育教學策略，落實中能夠快速推進，提升家長的參與互動能力。

幼兒教育中，對于家長資源的開發(fā)利用，幼兒園要主動出擊，對家長資源進行了解，使家長資源能夠在幼兒教育中真正發(fā)揮作用。除此之外，也需要加強與家長之間的交流溝通，使家長能夠主動分享自身專業(yè)經(jīng)驗，構建和諧的幼兒園家園共育教育環(huán)境。更要尊重家長的工作時間與教育理念，使家長能夠在家園共育策略中感知到自身的責任，以及在幼兒成長中付出的快樂。

結語：幼兒園教育工作開展中，落實家園共育教學策略，要明確幼兒園與家庭在幼兒教育中所承擔的職責，以及各自的重要性。增大幼兒園與幼兒家庭之間的互動，充分利用線上平臺，搭建幼兒園與幼兒家庭之間的互動，使幼兒園與幼兒家長能夠針對幼兒教育觀念達成一致，并在交流合作平臺為中提升溝通效率。通過教育合作方法，為幼兒構建健康成長的教學環(huán)境，使幼兒在接受教育的過程中，身心也能夠健康成長。

參考文獻：

[1]趙連煥. 綻放學前"共育"之花——幼兒教育中家園共育策略的應用探究[J]. 新課程（綜合版）， 2019（12）.

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[3]李靜. 家園共育 攜手同行—幼兒園幼小銜接的現(xiàn)狀分析及策略研究[J]. 學苑教育， 2021（14）：2.

[4]劉愛民. 在立體繪本創(chuàng)作中家園共育促進幼兒空間想象力發(fā)展的指導策略與教學模式探討[J].? 2020.