愛國(guó)主義教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透探析

張雪梅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育，是促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展、提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要途徑。數(shù)學(xué)教育注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師也要積極滲透愛國(guó)主義教育。從愛國(guó)主義教育的基本要求出發(fā)，結(jié)合實(shí)際對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生;愛國(guó)主義;教學(xué)滲透

在新時(shí)期教育改革背景下，將德育融入各學(xué)科之中已經(jīng)成為教學(xué)研究的重要課題。愛國(guó)主義教育是德育工作的重點(diǎn)，而數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生基本素養(yǎng)構(gòu)建的關(guān)鍵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中理解家國(guó)的概念，發(fā)展愛國(guó)主義精神是十分必要的。但是，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師更多強(qiáng)調(diào)的還是知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于愛國(guó)主義教育的滲透缺乏足夠的重視。對(duì)此，教師有必要結(jié)合課程改革背景，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育進(jìn)行探究分析。

一、教師以身作則，滲透愛國(guó)主義教育

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生情感價(jià)值的塑造者，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生重要影響。在學(xué)校里，教師是學(xué)生行為規(guī)范的楷模，教師的一舉一動(dòng)影響著學(xué)生的行為舉止。教師在對(duì)學(xué)生的教育過程中，既要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)愛國(guó)主義教育中，教師應(yīng)以身作則，為學(xué)生做一個(gè)榜樣。只有教師做到愛國(guó)，學(xué)生才會(huì)愛國(guó)，教師要用自己對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的熱愛和責(zé)任感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家國(guó)的概念，奠定愛國(guó)的思想基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意規(guī)范自身言行，不僅要保持舉止合適、得體，還應(yīng)展現(xiàn)自己對(duì)國(guó)家的責(zé)任。教師要對(duì)愛國(guó)情懷做出一個(gè)合理的解釋，我們要告訴學(xué)生：了解我國(guó)的歷史文化是一種愛國(guó)的體現(xiàn)，了解我國(guó)的基本國(guó)情，比如有多少個(gè)民族、多少個(gè)省市、我國(guó)的治理狀況等等，這也是一種愛國(guó)情懷的表示。教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活之中也要做出愛國(guó)的示范。教育是國(guó)家的百年大計(jì)，而教師是教育的根本，教師應(yīng)立足崗位職責(zé)，用良好的職業(yè)道德約束自己，用端正的工作態(tài)度傳遞愛國(guó)之情，這樣學(xué)生才能在潛移默化中獲得熏陶和指引。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透愛國(guó)主義教育

數(shù)學(xué)教材中不僅蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，也滲透著愛國(guó)主義精神。比如說，數(shù)學(xué)課本之中就蘊(yùn)含了豐富的歷史文化知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以引用歷史上的愛國(guó)事跡、文化知識(shí)等等。教師在教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)著重挖掘教材內(nèi)容，從中找出愛國(guó)主義教育的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的情感。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《激情奧運(yùn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在教學(xué)過程中結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會(huì)的背景，引入數(shù)學(xué)加減法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究體育中的數(shù)學(xué)，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系;同時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)歷史，滲透愛國(guó)主義教育

數(shù)學(xué)在我國(guó)有著漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，許多經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，古人早有論述。比如說學(xué)生所熟悉的勾股定理，我國(guó)數(shù)學(xué)家早在外國(guó)學(xué)者提出勾股定理這個(gè)學(xué)說之前幾百年，就早已發(fā)現(xiàn)了這一定理。這些歷史知識(shí)展現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展的高度，是培養(yǎng)學(xué)生民族情感，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷的重要素材。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以引入歷史故事，在歷史的足跡中滲透情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神。例如，在學(xué)習(xí)圓周率相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以從我國(guó)古算書《周髀算經(jīng)》中“徑一而周三”的記載開始，到張衡、劉徽、祖沖之關(guān)于圓周率計(jì)算的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解古人持之以恒的探索精神以及我國(guó)古代數(shù)學(xué)的先進(jìn)性，由此引導(dǎo)學(xué)生生成愛國(guó)主義情懷。

四、組織實(shí)踐探索，滲透愛國(guó)主義教育

數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，而組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)既是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方式，也是提升學(xué)生愛國(guó)主義精神的途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐價(jià)值。數(shù)學(xué)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)于生活，同樣也能應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，可以提高學(xué)生的自我滿足感以及了解了數(shù)學(xué)文化知識(shí)之后的民族自豪感。例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回歸生活，對(duì)歷年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪得獎(jiǎng)牌的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示，以此在奧運(yùn)健兒的激勵(lì)下提升為國(guó)爭(zhēng)光的自豪感。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合愛國(guó)主義教育要求，以身作則，滲透家國(guó)概念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí);同時(shí)還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)歷史、實(shí)踐探索等，深化學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自信與自豪，提升學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

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