小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)分析

楊維春

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，行為往往不受自己控制，常常不能根據(jù)老師的指示進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以做到好的交流。這對(duì)班主任的班級(jí)管理是很大的挑戰(zhàn)，因此小學(xué)的管理要比其他階段的管理更加艱巨，需要以正確的交流方式引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)班級(jí)管理中的問題，分析了如何與孩子溝通的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;溝通

從教學(xué)任務(wù)上來說，小學(xué)生的管理工作確實(shí)會(huì)更多一些麻煩。由于小孩子年齡較小，心智并不成熟，做事沒有考慮那么全面，因此，當(dāng)他們身處一個(gè)班集體當(dāng)中，就會(huì)出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，給班級(jí)管理帶來很多問題。此時(shí)班主任要做的就是關(guān)注孩子，平等地與孩子溝通問題，認(rèn)真地詢問事情緣由，尊重、鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法，以朋友的方式進(jìn)行溝通，才能讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生親切感。溝通是一門藝術(shù)，需要老師去衡量好與學(xué)生之間的度，這樣才能更好地進(jìn)行管理班級(jí)。

一、小學(xué)班級(jí)管理工作

1.溝通在班級(jí)管理中的作用

（1）簡(jiǎn)單來說，小學(xué)班主任在班級(jí)管理上要做的工作比較全面，要關(guān)注到學(xué)生的心理層面、生活層面，更要關(guān)注到他們的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的管理工作并不輕松，由于孩子年齡較小，一般的溝通交流對(duì)于小學(xué)生而言很難理解，而且這階段的孩子自尊心很強(qiáng)，老師在與他們交流時(shí)要注重保護(hù)他們的心理，因此，正確的溝通方式很重要。一個(gè)好的老師，善于運(yùn)用合適的方式與學(xué)生交流問題，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能一針見血地指出問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，這樣的方式才能更好地教育學(xué)生，更好地管理班級(jí)。例如，經(jīng)常有學(xué)生在課堂上打鬧，沒有注意到課堂紀(jì)律，經(jīng)常會(huì)發(fā)生不理會(huì)老師的管理工作的情況，這時(shí)老師可以與孩子以朋友的方式溝通，但在交流時(shí)一定要以嚴(yán)肅的態(tài)度傳達(dá)老師的管理思想，正確指出學(xué)生的問題，在學(xué)生心中樹立一個(gè)威嚴(yán)的形象，這樣才能管住學(xué)生，更好地做好班級(jí)管理活動(dòng)。同時(shí)，老師與家長(zhǎng)高度的配合也是做好管理工作的重要因素。

（2）溝通是交流的橋梁。通常，小學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小孩子嘰嘰喳喳的情況，這是因?yàn)楹⒆硬荒芎芎玫乜刂谱约旱那榫w，而老師訓(xùn)誡他們，有時(shí)他們難以理解，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師出現(xiàn)害怕的心理，這時(shí)班主任需要調(diào)節(jié)自己的情緒，更加親切地與孩子進(jìn)行溝通，這樣才能幫助孩子疏導(dǎo)心理問題。在班級(jí)管理中，家長(zhǎng)也是班級(jí)中的一員，也要做好充分的管理工作，配合老師完成管理任務(wù)，才能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。溝通是很重要的教學(xué)理念，因此班主任掌握溝通的技巧，對(duì)促進(jìn)師生關(guān)系有很大的幫助。

2.溝通對(duì)于班級(jí)管理的積極作用

小學(xué)階段的孩子思維很活躍，每個(gè)學(xué)生都有不同的思想，有的孩子吵鬧，而有的孩子就很乖巧，這就是教學(xué)管理中所需要平衡的問題，在與學(xué)生交流的過程中，小學(xué)班主任要運(yùn)用到溝通的藝術(shù)，與學(xué)生更加平等親切地相處，讓學(xué)生對(duì)老師建立信任，更想跟老師交流，在教學(xué)過程中，老師通過與學(xué)生的交流也能更好地了解學(xué)生的心理情況，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展都有很大的指導(dǎo)作用，更能提高班級(jí)管理的科學(xué)有效性。另外，有效的溝通方式可以緩解學(xué)生出現(xiàn)的吵鬧問題，這個(gè)階段的學(xué)生往往不能很好地控制自己的情緒，經(jīng)常容易與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，班主任用合適的溝通方式，就能幫助緩解學(xué)生之間的關(guān)系，找出問題，及時(shí)進(jìn)行化解，建立一個(gè)和諧友愛的班集體，促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)。

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)只是幫助他們進(jìn)入高年級(jí)階段的一個(gè)基礎(chǔ)作用，最重要的是幫孩子建立一個(gè)健全的心理。溝通在學(xué)生的心理發(fā)展過程中顯得極為重要，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，如何進(jìn)行班級(jí)管理，如何去照顧學(xué)生的情緒都是班主任需要考慮的問題。因此，老師也應(yīng)更加重視與學(xué)生的溝通方式的調(diào)整。

二、班級(jí)管理中溝通方式分析

1.尊重

盡管這個(gè)階段的學(xué)生年齡較小，心智發(fā)展不是很完善，但是從小就要幫學(xué)生建立獨(dú)立的人格，尊重每一個(gè)孩子的想法，鼓勵(lì)他們勇于去表達(dá)自己。每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，一定要調(diào)整好心態(tài)，盡量以平和友善的方式與其溝通。不要一味地以老師的身份去壓制孩子，把孩子規(guī)定在條框當(dāng)中，這樣會(huì)限制孩子的心理成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但是對(duì)于這階段的孩子，班主任的一句批評(píng)可能就會(huì)在孩子幼小的心靈中留下一個(gè)創(chuàng)傷。班主任要照顧到每個(gè)孩子的感受，注意用語，盡量以積極的方式與孩子溝通，幫助孩子提高自理能力，真正幫孩子培養(yǎng)人格素養(yǎng)，而不是約束。

2.關(guān)懷

小學(xué)生的心理發(fā)展還不完整，很難對(duì)外界的批評(píng)進(jìn)行積極的心理調(diào)整，對(duì)于老師的批評(píng)能夠接受的程度以及改正的方式都還不是很好。班主任一定要結(jié)合每個(gè)孩子的不同性格對(duì)他們進(jìn)行教育工作，尊重愛護(hù)每一個(gè)孩子的心靈，讓孩子真切地感受到來自老師的關(guān)愛。這樣才能夠讓孩子在愛護(hù)下成長(zhǎng)，對(duì)老師產(chǎn)生認(rèn)可感，才會(huì)更容易把自己的想法與老師分享，才能更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，建立良好的觀念。

總的來說，溝通不僅是去了解孩子的一個(gè)方式，更能夠促進(jìn)教學(xué)工作的開展，幫助老師進(jìn)一步了解孩子的心理狀況，這對(duì)于班級(jí)的管理是很有效的，作為小學(xué)班主任不僅有傳授知識(shí)的任務(wù)，更要保證孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，關(guān)懷愛護(hù)尊重學(xué)生，運(yùn)用溝通的藝術(shù)與孩子平等交流，班級(jí)管理工作才會(huì)有更進(jìn)一步的提升。

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