淺談在數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

茍發(fā)育

摘 要：數(shù)學課堂是師生雙邊活動的過程，要營造寬松、民主、愉快的數(shù)學課堂氛圍，使學生積極主動地參與到數(shù)學教學活動中，自己去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去解決、去創(chuàng)新，使學生真正成為學習數(shù)學的主人。因此，培養(yǎng)學生在數(shù)學教學中自主學習的能力非常重要。

關(guān)鍵詞：自主學習;數(shù)學能力;培養(yǎng)

一、創(chuàng)設情境，使學生愿學

情境的創(chuàng)設關(guān)鍵在于創(chuàng)設美好的教學情境，課堂以最好最濃的情境導入新課，以巧妙的情境刺激而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，萌發(fā)學習數(shù)學的興趣，從而使學生的認知系統(tǒng)高速運轉(zhuǎn)起來。例如，在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課時，我給學生講了這樣一個故事：豬媽媽有三個可愛的孩子，孩子們都喜歡吃媽媽做的餅，一天，媽媽做了三張同樣大小的餅，先把第一張平均分成四塊，給大孩子一塊餅，第二個孩子說太少了，他要兩塊，于是媽媽把第二張餅平均分成八塊，給老二分了兩塊。老三更貪心，他要三塊，媽媽又把第三張餅平均分成12塊，給他分了三塊。他們都吃到了餅，孩子們可高興啦！你們知道哪個孩子吃得多？孩子們經(jīng)過認真思考后激動地說：“同樣多?！蹦敲?，聰明的豬媽媽是用什么辦法解決問題而且又分得那么公平呢？孩子們紛紛舉手，一個個說明自己的理由，從而引出了課題。這樣，孩子們在有趣的故事中展開了新課的學習。

二、誘思導學，使學生善學

課堂教學中，應從誘思導學開始，激活學生思維，使學生主動積極地去探索新知識、理解新知識、掌握新知識。鼓勵學生要用個性化的計算方法，對問題要想出不同的解題方法。在教學中有這樣一道題：有兩個盒子，第一個盒子裝滿是10個球，第二個盒子則有6個球，兩個盒子里一共有多少個球？在教學中，經(jīng)過學生的認真思考，出現(xiàn)了多種算法：第一種算法是一個盒子里10個球，另一個盒子6個球，一共是16個球;第二種算法是一個盒子10個球，另一個盒子是10減4等于6個球，10加6還是16個球;第三種算法是一個盒子裝滿球，另一個盒子6個球，10減6等于4，4是空格，一共還是16個球;第四種算法是兩個盒子裝滿20個球，第二個盒子缺4個，20減去4等于16個球。對于同一道題，學生的算法各不相同。因此我們首先要采取正確的態(tài)度，對于學生不同的解題方法只要合乎情理，就要給予充分的肯定，學生愿意多方面考慮問題，愿意探究更多的解題方法，思維得到多方面的訓練。

三、設計游戲，使學生樂學

在數(shù)學課題中，設計適當?shù)挠螒蚧顒樱箤W生在輕松愉快的游戲活動中掌握數(shù)學知識，尤其是學生學習疲勞時，組織學生做游戲，能讓學生的腦細胞在最短的時間內(nèi)達到興奮狀態(tài)，不僅活躍了課堂氣氛，還能集中學生的注意力，讓學生感到學習的每一分鐘都是一種享受，消除疲勞感，大大提高課堂教學效果。如在教“可能性”一課時，我設計了以下教學游戲活動：一進教室就跟大家說，今天我們來玩“石頭、剪刀、布”的游戲，學生都高興地喊了起來，不過在玩之前，你們得猜猜我們有誰輸贏？我宣布游戲開始，結(jié)果我出了個“布”，有的同學出的是“石頭”，有的同學出的是“剪刀”，有的同學出的也是“布”，這樣，我就讓他們知道在這個游戲里面他們有可能會贏，也有可能會輸，也有可能跟我打個平局，因為他們的對手——我出石頭、剪刀、布的可能性都有。最令人高興的是，連平時數(shù)學成績較差的學生也很積極地參與到活動中來，孩子們學習的主動性很好地調(diào)動了起來，在不知不覺中不僅知道了可能性的意義，而且能引申到生活中。值得注意的是，恰當?shù)膯W生思維，激發(fā)學習數(shù)學的熱情，這樣才能達到創(chuàng)設課堂情境所應達到的目標。

四、重視操作，使學生愛學

學生是學習的主人，只有保證學生在課堂上的活動時間，才能使學生的主人翁精神發(fā)揮出來，因此教師應充分調(diào)動學生的各種感官，讓其通過動手、動腦、動嘴以此活躍課堂氣氛，提高學生的學習動力。因此，我們在教學中一定要充分利用數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，如市場營銷、貸款利息計算、環(huán)境資源調(diào)查買賣贏虧等，通過創(chuàng)設情境，為學生提供豐富的背景材料，使學生樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如在教學平行四邊形的特征時，先復習三角形的特征及分類，之后引導學生進行操作，三根小棒可以圍成一個三角形，四根小棒能圍成怎樣的圖形，學生在很短的時間內(nèi)組成了以下圖形——一般四邊形、長方形、正方形，梯形。讓學生把各自都不相同的圖形在磁板上展示出來讓大家看一看，老師再指著這些圖形問：“同學們可知道這些圖形叫什么圖形，今天我們重點討論學習的是哪種圖形的特征？”因此，在課堂上重視學生動手操作的能力，才能提高學生自主學習數(shù)學的能力。

總之，在數(shù)學課堂教學中，為了很好地培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力，教師應該精心設計課堂教學，還要引導學生細心觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并培養(yǎng)學生自主解決生活中的數(shù)學問題，使學生逐步養(yǎng)成自主學習數(shù)學的習慣，這樣才能提高數(shù)學教學效果。