小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)問題及對(duì)策探究

摘 要：教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)問題。由于一年級(jí)新生是第一次走進(jìn)小學(xué)生活，極易發(fā)生各種不適應(yīng)問題，其主要原因是幼小銜接工作不夠扎實(shí)，又存在一定的家庭教育問題等。只有教師利用科學(xué)的方法教育新生積極面對(duì)入學(xué)問題，才能幫助小學(xué)一年級(jí)新生更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué);一年級(jí)新生;入學(xué)適應(yīng);問題;對(duì)策

關(guān)于新生入學(xué)的適應(yīng)問題，我國教育學(xué)者給出了不同答案。鄭日昌提出，“適應(yīng)是一種心理能力，要求學(xué)生與周圍環(huán)境彼此融合、與周圍人們積極交往，從而產(chǎn)生相應(yīng)的心理平衡能力?！睂W(xué)校的根本教育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生日后更好地生活。小學(xué)新生有自制能力弱、好奇心強(qiáng)、情緒多變等特點(diǎn)，因此，教師在教育新生時(shí)，其主要培養(yǎng)目的是幫助小學(xué)新生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的生活習(xí)慣[1]。因此，本文主要分析了小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)問題，并對(duì)其相關(guān)應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行陳述，旨在為小學(xué)新生更好地適應(yīng)小學(xué)生活提供參考。

一、探究小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)問題

（一）無法適應(yīng)環(huán)境變化

一年級(jí)孩子進(jìn)入全新的陌生環(huán)境中，極容易出現(xiàn)不知道班級(jí)在哪兒、廁所在哪兒等問題，這種種因素極易讓新生產(chǎn)生手足無措的心理，甚至沒有安全感。

（二）無法適應(yīng)學(xué)習(xí)模式

新生第一次踏入校園生活，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式對(duì)于他們來說是十分陌生的，甚至有些新生對(duì)“學(xué)習(xí)”毫無概念，缺少良好的學(xué)習(xí)方法，只能對(duì)教師的安排盲目聽從，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容來說更無從下手。這類新生往往沒有較為愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚至有些新生在幼兒園期間遭受了很大的學(xué)習(xí)挫折，從而對(duì)小學(xué)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)出現(xiàn)逃避心理，厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

（三）無法適應(yīng)人際關(guān)系

想要與他人進(jìn)行溝通與合作，就需要形成良好的人際關(guān)系。而一年級(jí)新生由于在幼兒園期間教師對(duì)他們的要求偏低，導(dǎo)致這些新生往往會(huì)因?yàn)橐恍┬∈戮桶l(fā)生爭吵、互不謙讓，無法合作學(xué)習(xí)。另外，一年級(jí)新生還未與教師建立起和諧的師生關(guān)系，這也是導(dǎo)致其無法盡快適應(yīng)小學(xué)生活的原因之一[2]。

二、探究小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)相關(guān)對(duì)策

（一）減少新生入學(xué)心理壓力

筆者認(rèn)為，迎接新生入學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)新生充分熟悉小學(xué)生活節(jié)奏與校園環(huán)境。首先，學(xué)?？梢耘c幼兒園展開合作，邀請(qǐng)即將升入小學(xué)的幼兒園學(xué)生參觀校園生活，體驗(yàn)一天一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活模式，使幼兒了解小學(xué)生活。其次，學(xué)校還可以設(shè)立校園開放日，邀請(qǐng)適齡兒童前來學(xué)校參觀，通過各種手段使即將升入小學(xué)的新生減少心理壓力，拉近他們與小學(xué)生活的距離，幫助新生盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

（二）提高新生人際交往能力

對(duì)于剛剛踏入小學(xué)一年級(jí)的新生而言，教師可以從不同角度提升他們的人際交往能力。首先，引導(dǎo)新生建立積極的交往意識(shí)，這樣有利于新生不再恐懼與陌生人交流，在面對(duì)問題時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。其次，幫助新生有效提升語言能力。語言溝通是人們得以有效交流的關(guān)鍵。最后，教師應(yīng)利用科學(xué)手段，引導(dǎo)新生與不同性格的學(xué)生做朋友，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能友善對(duì)待，將其他新生看成是自己的伙伴，對(duì)他人做到講禮貌、懂溝通、會(huì)珍惜。

（三）豐富教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，他們的年齡特征是形象直觀，對(duì)生動(dòng)有趣的事物充滿好奇，面對(duì)新鮮事物他們總是充滿活力，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)有機(jī)結(jié)合新生年齡特點(diǎn)，向?qū)W生呈現(xiàn)大量形象直觀的畫面，促使新生對(duì)課堂教學(xué)充滿期待，形成良好的主觀能動(dòng)性，從而徹底激發(fā)新生的知識(shí)探索欲望，敢于探究問題[3]。教師可以利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到這一教學(xué)目的，使一年級(jí)新生喜歡校園學(xué)習(xí)生活，喜歡課堂，調(diào)動(dòng)新生的知識(shí)探索欲望。另外，教師還應(yīng)充分利用第一學(xué)年引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立強(qiáng)大的自信心。

（四）針對(duì)個(gè)體建立學(xué)生檔案

教師應(yīng)在一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)建立學(xué)生檔案，從新生個(gè)性、習(xí)慣與心理等不同角度對(duì)其展開研究，實(shí)現(xiàn)新課改理念下的個(gè)性化教育。如，引導(dǎo)性格自我、心胸狹隘的新生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、寬容他人;針對(duì)矯情的新生，鍛煉他們的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí);幫助面對(duì)問題容易情緒化的新生，培養(yǎng)他們冷靜處理問題的能力等。通過學(xué)生檔案，實(shí)現(xiàn)更好的管理，使充滿個(gè)性的學(xué)生得到良好的成長空間。因此，建立學(xué)生檔案、實(shí)施個(gè)性化教育是幫助一年級(jí)新生盡快適應(yīng)小學(xué)生活的重要方式。

綜上所述，無論是學(xué)校還是學(xué)生家長，都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為立場，使小學(xué)一年級(jí)新生能夠更好地適應(yīng)校園生活。作為一名學(xué)校教師，應(yīng)具備積極的工作態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的心、無私奉獻(xiàn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生做好入學(xué)準(zhǔn)備工作，幫助他們正確面對(duì)入學(xué)后發(fā)生的變化，使他們對(duì)校園生活充滿期待。筆者相信，通過不斷努力，我國這美麗的花朵必定會(huì)絢麗綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋易燃.小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)性現(xiàn)狀研究[J].教育界，2018（27）：43-45.

[2]黃淑梅，賴志平.小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)人際適應(yīng)的策略研究[J].教育觀察，2018，174（14）：51-52.

[3]沙文居，張超.小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)專題的心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（31）：19-22.

作者簡介：郭德鴦（1979—），女，甘肅蘭州人，單位：蘭州市七里河區(qū)西站小學(xué)，專業(yè)：心理學(xué)、心理健康教育、英語教育。研究方向：心理學(xué)、青少年心理健康教育。