城鎮(zhèn)薄弱小學數(shù)學實驗教學與學生操作能力的培養(yǎng)

王德

摘 要：實踐作為學習中最關鍵的最后一步，決定著學生能否有效地將知識內(nèi)化吸收，也同時檢驗著理論是否正確。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法往往忽略掉數(shù)學在實踐中的運用。學生不能僅僅依靠記憶和模仿進行學習，關鍵在于實踐。近些年新課改不斷推進，這一問題有所改善，但由于學校地處農(nóng)村與城市的交界處，教學資源短缺，師資力量薄弱，教學設備稀缺，使得課改之路更加艱難，所以教師應盡己所能去改變城鎮(zhèn)小學的數(shù)學教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的操作能力。

關鍵詞：城鎮(zhèn)小學;數(shù)學實驗;操作能力

新課改的一大重要任務，就是要改變學生死記硬背進行學習的現(xiàn)狀，讓學生能夠主動積極動手參與課堂學習，而我國一直提倡的素質教育也將學生的實踐創(chuàng)新能力放在首要地位。面對城鎮(zhèn)小學現(xiàn)存的問題，筆者將進行具體分析，并結合這些問題研究更好地培養(yǎng)學生實踐能力的對策。

一、城鎮(zhèn)小學的現(xiàn)狀

（一）教學資源短缺

與城市的學校相比，地處城市、農(nóng)村交界的城鎮(zhèn)小學仍舊存在教學硬件設施缺少的情況，尤其是多媒體的普及，城鎮(zhèn)小學最多就只有多媒體教室，即使有這樣的教室，教師也會因麻煩而不去使用。而造成這一現(xiàn)狀的原因便是城鎮(zhèn)薄弱學校的教學經(jīng)費嚴重短缺，學校不能及時補充實驗教學器材，致使實驗教學變?yōu)椤凹埳险劚钡目斩凑f教模式[1]。

（二）對實驗教學的認識存在偏差

這些年“打工潮”的涌現(xiàn)，使多數(shù)學生變?yōu)榱羰貎和?，而這一比例占據(jù)了學生的極大部分。由于這部分學生普遍都是由祖父母撫養(yǎng)長大，或是由親戚幫忙養(yǎng)育，這些兒童缺少父母的關愛。而對學生的教育輔導以及與其的交流溝通等，基本都沒有進行。這樣一來，對兒童的教育問題及壓力全部轉移到了教師與學校方面，而家長觀念古板，意識不到家庭環(huán)境的缺失對學生的嚴重影響，也不能理解學校提出的實驗教學方法。

（三）教師不能及時轉變觀念

在城鎮(zhèn)薄弱小學中，教師素質普遍有待提高，并且教師的知識結構仍舊存在問題，而更新知識的速度也較為緩慢，教師對新課改所提出的要求不能落實到位，實驗教學的課堂觀念也未能建立。這些問題都使實驗教學難以進行，并且對學生的實踐能力培養(yǎng)更是難上加難。

二、針對城鎮(zhèn)薄弱小學存在問題的對策研究

（一）加大學校對實驗教學的資金投入

學校可借助在新課改中國家改造薄弱學校的契機，實現(xiàn)對學校各類教學設備的配套應用，以改變資源不足的現(xiàn)狀。但學校也不能僅僅依賴國家改造，而應通過多種渠道解決實驗教學所需設備短缺的問題。例如，學校可以積極向上級政府申請教學補助，學校也可為每年的實驗教學籌集經(jīng)費，鼓勵、動員學校師生自制教學活動用具，借此來彌補經(jīng)費短缺帶來的不足。

（二）改善學生的家庭環(huán)境

家庭教育對學生的學習與成長起著關鍵性的作用，所以學校應為家長舉辦一些專家專題講座，增加提高家?；宇l率的活動等。此類方法能夠向家長傳達家庭教育的重要性，也能糾正家長在家庭教育中存在的問題，避免不必要的負面影響[2]。

（三）將實驗教學引入生活中

小學階段的學生思維認知并沒有發(fā)育完善，對抽象知識會存在理解誤差，所以教師可以利用具體的生活事例或形象表達將抽象知識進行轉化教學。小學數(shù)學的教學目的中，最主要的一個目的就是培養(yǎng)學生的實踐能力以及數(shù)學思維，使學生克服認知障礙，這就需要使用實驗教學手段。為更好地進行實驗教學，教師應深入研究教材內(nèi)容，在生活中滲透實驗教學，并深入生活去尋找教學材料。例如，在講解三年級下學期第5課的“長方形與正方形面積”知識時，可先讓學生尋找生活中形狀為正方形或長方形的圖像，隨后測量圖形的長、寬。在充分了解長方形及正方形的形狀特征后，教師引導學生通過拼擺操作實驗，探究出長方形和正方形面積的計算方法。這樣的方式可以使學生加深對所學知識的印象，也可以讓學生在探索的過程中鍛煉實踐能力。

（四）教師指導學生親自體驗實驗設計

傳統(tǒng)的實驗教學中，總是按照特定的實驗流程進行學習，這種機械化的學習模式不能使學生鍛煉實踐能力，也不能發(fā)揮主觀能動性。所以在新的實驗教學中，教師在設計實驗過程時應考慮為學生留出思考的余地，指導學生參與設計實驗計劃，借此培養(yǎng)學生的實踐能力，同時讓學生提升創(chuàng)新意識。例如，在計算圓的周長時，教師可先讓學生自己進行測量計算，譬如利用尺子測量圓的半徑后利用公式計算周長，或畫出一個圓后用軟尺測出其周長等。這種形式發(fā)揮了學生的主觀能動性，將學生置于主體地位，給予學生足夠的實驗機會，為培養(yǎng)學生的實踐能力創(chuàng)設了有利條件。

三、結語

綜上所述，即使在資源短缺、設備不足的城鎮(zhèn)薄弱學校中，教師也應盡其所能利用有限的資源設備去實現(xiàn)實驗教學，鼓勵學生積極參與，讓學生在實踐中體會知識、掌握知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與實踐能力。

參考文獻：

[1]高國翠.小學數(shù)學實驗教學與學生操作能力的培養(yǎng)[J]. 散文選刊（中旬刊），2018（10）：102-103.

[2]周景峰.農(nóng)村小學數(shù)學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（教育學術），2018（3）：189.