小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究

周永珍

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育體制改革的深入，小學基礎(chǔ)教育被提出新的要求。在這種情況下，小學數(shù)學教師要嚴格按照新課程改革要求進行課堂教學，重點培養(yǎng)學生獨立思考能力，深入分析培養(yǎng)學生獨立思考能力的方法，為小學數(shù)學教育中學生獨立思考能力培養(yǎng)提供重要動力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;培養(yǎng)策略;具體分析

培養(yǎng)小學生獨立思考能力是所有小學教師的教學目標，在任何一個小學學科教學中，教師都要提升學生獨立思考能力，鼓勵學生使用所學知識解決問題。因此，小學數(shù)學老師必須了解實際教學中的問題，采取有針對性的解決措施，加強數(shù)學教學改革，將培養(yǎng)學生獨立思考能力作為一項重要的工作任務(wù)。

一、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國部分小學數(shù)學教師在教學實踐中沒有有效培養(yǎng)學生獨立思考能力，不會正確引導(dǎo)學生主動思考，而是急于給出正確的數(shù)學答案，要求學生嚴格按照自己的指示學習[1]。同時在制訂數(shù)學教學內(nèi)容時，為了提升學生數(shù)學學習成績，會向?qū)W生布置大量的練習題，卻沒有為學生提供充足的獨立思考時間和空間，導(dǎo)致學生獨立思考缺乏動力。

二、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略

小學數(shù)學教學活動不僅承擔著向?qū)W生傳授知識的任務(wù)，而且是培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要途徑[2]。在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，僅僅掌握知識是遠遠不夠的，只有具備較強的獨立思考能力才能在激烈的競爭中立足。為此小學數(shù)學教師在課堂教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力是十分必要的。

1.以學生為中心開展豐富多彩的小學數(shù)學教學活動

新課改中明確規(guī)定小學數(shù)學教師在課堂教學中要尊重學生的主體地位，但是部分教師在實際教學中并沒有做到這一點，這在一定程度上阻礙了小學生獨立思考能力的形成。因此，小學數(shù)學教師在今后的教學中應(yīng)尊重學生的主要學習狀況，不斷優(yōu)化和完善數(shù)學教學方法，圍繞學生開展豐富多彩的數(shù)學教學活動，著力培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

比如在學習“口算乘法”時，小學數(shù)學教師可以組織學生開展以“口算乘法”為主題的比賽，鼓勵學生積極參與到比賽中。在實際比賽過程中學生會遇到各種各樣的乘法問題，為了贏得比賽，學生會盡全力答題，也會認真、獨立考慮比賽中出現(xiàn)的數(shù)學問題。這樣不僅可以有效地培養(yǎng)學生的獨立思考能力，數(shù)學教學活動參與的主動性也會大大提升。

2.營造有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力的課堂氛圍

學生獨立思考能力的培養(yǎng)與其學習環(huán)境和學習氛圍有著很大的關(guān)系。在小學數(shù)學課堂教學中為學生營造有利于培養(yǎng)其獨立思考能力的氛圍，不僅可以引導(dǎo)學生自主思考，而且可以活躍學生的數(shù)學學習思維[3]。為了營造這種教學氛圍，小學數(shù)學教師可以帶領(lǐng)學生積極組織多樣化的、學生感興趣的教學活動，鼓勵學生參與其中。同時教師要及時肯定學生提出的新穎想法，讓學生深刻體會參與數(shù)學活動的樂趣，開拓學生的數(shù)學學習思維，使學生更好地進行獨立思考。

比如在學習“認識人民幣”時，小學數(shù)學教師可以組織學生開展角色扮演的活動，鼓勵學生分別扮演超市老板、顧客、收銀員等角色。教師也可以要求學生自主創(chuàng)設(shè)生活中使用人民幣的場景并且進行角色扮演，對于學生獨特的想法教師不要否定，而是要給予更多的鼓勵和支持。在這種獨立思考、愉悅的學習氛圍中，學生的獨立思考能力將會大幅度增強，也會在今后的數(shù)學學習中積極、主動、獨立地思考其他問題。

3.積極拓展數(shù)學課堂，鼓勵學生自主思考

表面上看小學數(shù)學知識抽象、乏味，但是大部分數(shù)學知識與學生生活都有著緊密聯(lián)系。在小學數(shù)學學習中，學生會意識地進行探索，這時教師要抓住這一點，將生活材料整合到數(shù)學教學中，鼓勵學生獨立思考生活中的數(shù)學問題，讓學生深刻體會數(shù)學知識在生活中的用處，積極運用數(shù)學知識解決生活中的問題，進而有效培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

比如在學習“年、月、日”時，小學數(shù)學教師在課堂教學中可以為學生舉生活中的例子。比如兒童節(jié)是6月1日、國慶節(jié)是10月1日，這時教師會向?qū)W生提問：“同學們，你們還知道什么節(jié)日？日期是多少？”這時學生經(jīng)過自主思考后會回答教師提出的問題。這種聯(lián)系生活的小學數(shù)學教學方式，可以讓學生全面掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)上提升學生的獨立思考能力，讓學生清楚地感受到數(shù)學知識學習的必要性。

總之，在素質(zhì)教育和新課改背景下，培養(yǎng)小學生獨立思考能力是重要的教學目標。為此小學數(shù)學教師在課堂教學中要自覺培養(yǎng)學生的獨立思考能力，正視自身教學中存在的不足，積極制訂培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略，為學生獨立思考能力的形成提供有益的幫助。

參考文獻：

[1]宋開紅.關(guān)于小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育旬刊，2019（15）.

[2]韋華.關(guān)于小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究[J].教育（文摘版），2018.

[3]郭賤煌.關(guān)于小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究[J].文淵（高中版），2018（12）：610.