新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略探討

蔡靜怡

摘 要：隨著新課程改革要求的不斷深化與普及，教育行業(yè)對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建重視度較高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在滿足小學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，真正順應(yīng)新時代教育行業(yè)發(fā)展需要，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與水平。針對此，通過分析新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力制訂教學(xué)方案，促使小學(xué)生全身心投入教學(xué)活動中。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;構(gòu)建策略

基于新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，以學(xué)生作為主體教學(xué)對象，通過各種有效的教學(xué)手段促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正將教學(xué)效果的實用性價值全面體現(xiàn)出來。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂更側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，在尊重學(xué)生個人意愿的前提下開展教學(xué)活動，真正站在學(xué)生的立場，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)理論知識，促使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂實際構(gòu)建過程中，數(shù)學(xué)教師必須主動突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，全面凸顯小學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，在尊重不同學(xué)生性格特征的基礎(chǔ)上打造特色化小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。與此同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)起到良好的帶頭表率作用，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在課堂上鼓勵小學(xué)生大膽發(fā)表自身的看法和見解，為學(xué)生提供充足的自主思考時間。例如，教師在講解“角的初步認(rèn)識”時，可以組織學(xué)生尋找生活中常見物品的角，促使學(xué)生理解與掌握角的基本概念與圖形，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察角的圖形特征以及角的度數(shù)變化等。另外，數(shù)學(xué)教師還可以要求學(xué)生動手操作，利用直尺獨立畫出不同度數(shù)的角，進(jìn)而正式引申出銳角、直角與鈍角的概念，促使學(xué)生從實踐操作中感受不同度數(shù)角的鮮明特征。

二、打造參與式互動課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂原本就具有較為鮮明的動態(tài)性特征，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生活潑好動、探知欲望強烈的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘數(shù)學(xué)理論知識的實質(zhì)性內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生獨立完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并實時了解與掌握學(xué)生存在的問題和困惑，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主解決實際問題的能力，最大限度地加強師生間的互動交流。另一方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)與職業(yè)道德素養(yǎng)，靈活運用現(xiàn)有教學(xué)資源開闊學(xué)生的視野，更深層次地擴充學(xué)生的數(shù)學(xué)知識層面，幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的理論知識體系。例如，在進(jìn)行“觀察物體”教學(xué)活動時，數(shù)學(xué)教師可以事先準(zhǔn)備不同形狀的小物品，在課前組織學(xué)生從不同角度認(rèn)真觀察物體，鼓勵學(xué)生大膽說明自身看到的物體表面狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生不同角度觀察物體的數(shù)學(xué)思維意識。

三、將理論知識與生活實際相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強的工具性和基礎(chǔ)性，不但與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，還有助于學(xué)生運用數(shù)學(xué)理論知識解決生活中的常見問題?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生活實際相結(jié)合，盡可能將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為易于理解的生活化情境，有效降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點的難度。此外，由于小學(xué)階段的學(xué)生社會閱歷和認(rèn)知能力相對薄弱，在課堂上極易受外界影響因素干擾，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采取有效對策挖掘生活中的趣味性數(shù)學(xué)元素，在吸引學(xué)生注意力的同時加深其對所學(xué)知識點的印象。例如，在開展“圖形的運動”教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中常見的軸對稱物品，并提問學(xué)生各種物體運動時的鮮明特征，從而正式引進(jìn)軸對稱與物體平移的數(shù)學(xué)概念。

四、創(chuàng)設(shè)多元化課堂教學(xué)方法

在新課程理念背景下，越來越強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)方法的多樣性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從實踐教學(xué)活動中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容靈活運用情境教學(xué)法、趣味課堂教學(xué)法以及小組合作教學(xué)法等輔助性教學(xué)手段，將各種教學(xué)方法的優(yōu)勢和效能全面體現(xiàn)出來。另一方面，隨著新時代信息技術(shù)的高速發(fā)展與進(jìn)步，教育行業(yè)逐漸將多媒體技術(shù)等教學(xué)工具引進(jìn)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師也可以在備課過程中為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的圖片、動態(tài)視頻以及圖像表格等教學(xué)課件，以更直觀立體的方式為學(xué)生帶來具有沖擊性的教學(xué)畫面。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，可以組織學(xué)生以小組為單位共同完成除法計算題，規(guī)定時間內(nèi)正確率最高的小組獲得優(yōu)勝。通過這種小組比賽的教學(xué)方式，不但有助于數(shù)學(xué)教師檢測學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握情況，還能在學(xué)生之間構(gòu)建良性的競爭關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上進(jìn)心。

總之，新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)教師不但需要注重加強學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知教育，還應(yīng)積極采用科學(xué)合理的方式為學(xué)生提供開放性學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色的最大化作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，可以采用堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念、打造參與式互動課堂、將理論知識與生活實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多元化課堂教學(xué)方法等有效策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的活躍性提供基本保障。

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