淺談新課標下小學數學構建有效課堂的教學策略

摘 要：隨著新課程標準的不斷推進，對小學數學教學方式提出了新的要求：更加重視學生的素質教育培養(yǎng)及學生在課堂教學中的主體地位。小學數學在小學階段屬于基礎教育，基礎教育對于學生來說至關重要。小學階段的數學教學一方面是為了培養(yǎng)學生的數學思維能力及邏輯思維能力;另一方面，通過小學數學教育提升小學生對數學學習的興趣，從而為日后學生的數學學習打下堅實的基礎。而受傳統(tǒng)應試教育的影響，小學數學教學質量并不高，課堂效率較低。因此要針對小學數學學科性質及學生的性格特點，制訂合適的教學策略。就新課標下小學數學構建有效課堂進行相關教學策略的探究與表達，希望有效運用小學數學教育的有效性，提升小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：新課程標準;小學數學;課堂有效性;教學策略

一、引言

在新課程標準的背景下，教育越來越重視學生核心素質的培養(yǎng)，這就要求教師在數學教學過程中根據不同學生的學習能力及性格特點進行不同教學方案的制訂。因此，小學數學教師應該在傳統(tǒng)數學教學的基礎上，進行教師與學生主體地位的改變，加強與學生的互動交流，根據學生的學習能力及知識接受能力，進行教學方式的創(chuàng)新，從而有效提高小學數學課堂教學效率。除此之外，小學數學教師在教學過程中要考慮到學生的年齡特點，與學生構建一個良好的師生關系，營造良好的數學教學課堂氛圍，使學生能夠主動地與教師進行數學內容的探討與學習。小學數學教師在教學過程中也要不斷進行教學方式及教學效果的總結，及時進行教學方式的改進創(chuàng)新。

二、小學數學有效課堂構建過程中產生的問題

1.枯燥乏味的課堂教學模式仍然存在

受傳統(tǒng)應試教育的影響，在小學階段一些教師仍然重視學生的考試成績，因此，在教學過程中更加注重培養(yǎng)學生的應試能力，而沒有重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及學生綜合素質的提升。這就出現了部分學生學習成績較好，但無法在實際生活中充分運用所學知識進行實踐的現象，學生只是“死讀書”，長此以往，會使學生產生懈怠心理，無法提起對數學學習的興趣，嚴重影響了小學數學教學課堂的效率及質量。

2.教師沒有明確學生在課堂之中的地位

在新課程標準的要求下，明確了學生在數學教學課堂中的主體地位。因此，教師要在傳統(tǒng)教育的基礎上，進行角色地位的轉變，教師通過課堂的不斷引導，幫助學生提升自我學習能力，并在潛移默化的教授過程中，提升學生的知識理解能力及接受能力。而通過對小學數學教學課堂的調查可以發(fā)現，一些數學教師在進行數學教學時，為了盡快完成本節(jié)課的數學教學目標，沒有給學生留出充足的思考討論時間，學生沒有辦法對所教授的知識進行充分理解，因此大大降低了小學數學教學課堂的質量。

3.教師對教學過程沒有進行及時總結

在小學數學教學過程中，每節(jié)課都有一定的教學目標，因此，教師要在課堂的有限時間內將所要求的教材內容教授給學生，學生由于沒有對所教授的內容進行有效的理解，在課后作業(yè)完成時，完成效果較差。而教師也忽略了課后對學生的教學反饋，這就導致教師無法對學生的學習程度及學習中出現的問題有充分的了解，也就無法進行教學方法的及時創(chuàng)新與改進，形成了惡性循環(huán)，大大影響了小學數學教學課堂的效率。

三、新課標下小學數學構建有效課堂的教學策略

1.構建良好的師生關系，營造良好的數學學習氛圍

為了進一步提高小學數學課堂的教學效率，教師要加強與學生之間的溝通交流，在交流過程中掌握每位學生的數學學習程度及學習能力，并對學生在數學學習過程中出現的問題進行及時的歸納總結。數學教師在進行教學內容的準備時，要考慮到教學內容與學生接受能力的融合，以學生為主體進行教學內容的講解，將所歸納的共同問題進行集中講解，大大提升小學數學教學課堂的效率。同時，數學教師也要以良好的姿態(tài)面對學生，減少學生在教學過程中由于畏懼而不敢提出問題的現象。

2.積極開展數學教學活動，培養(yǎng)學生的思維能力

在新課程標準的要求下，教師應更加注重數學教學課堂中學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過學習小組的劃分，培養(yǎng)學生的合作能力，使學生在合作學習過程中了解到不同的問題思考方向與解答方式，有效提高學生的理論知識運用能力，同時可以有效培養(yǎng)學生的數學邏輯思維能力。數學教師也可以積極開展本節(jié)課相關內容的活動，例如：以競賽的形式進行小組之間的比賽，利用小學生活潑好勝的心理，使學生對小學數學問題產生探索興趣，使小學數學教學課堂效率有效提升。

除此之外，教師要有效利用小學數學教材內容，對教材內容進行摘取提煉，從而使教材內容更加適合學生進行學習，在教學過程中也要注重知識點的前后連接，培養(yǎng)學生知識的運用能力，從而有效培養(yǎng)學生的數學邏輯思維能力。教師應根據教材內容的變化與不同，確定恰當的教學目標，使學生對教材內容有充分思考并能自主解決數學問題，幫助學生提升對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。

四、結語

綜上所述，在新課程標準背景下構建小學數學有效課堂，數學教師要對教學方法進行不斷的創(chuàng)新與改進，在考慮到學生的年齡特點及學習能力的基礎上，積極開展數學教學活動，營造良好的數學教學氛圍，從而有效培養(yǎng)學生的數學邏輯思維能力，進而有效提升小學數學課堂教學效率及質量。

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作者簡介：丁玉霞（1971—），女，東鄉(xiāng)族，甘肅康樂人，大專，職稱：小學高級，研究方向：小學數學。