“1+X”BIM 證書制度下的“新形態(tài)一體化”教材建設(shè)

范國輝 周蒂

本文研究基于“1+X” BIM證書制度的“新形態(tài)一體化”教材，針對“新形態(tài)一體化”教材、活頁式教材、工作手冊式教材三個方面，結(jié)合“1+X” BIM證書制度，探討其具體形態(tài)和特征，并舉例分析。

背 景

2019年教育部發(fā)布了《關(guān)于做好首批1+X證書制度試點工作的通知》，正式啟動1+X證書工作，“1+X” BIM證書（建筑信息模型）作為首批試點之一，對土建類專業(yè)深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，推廣新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范服務(wù)建筑行業(yè)發(fā)展指出了方向。

“新形態(tài)一體化教材”，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，配套建設(shè)豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，服務(wù)線上線下混合式教學(xué)，它是教材發(fā)展階段的一種新的形態(tài)。“新形態(tài)”體現(xiàn)在新體系，新內(nèi)容，新載體，新模式等，“一體化”體現(xiàn)在教材建設(shè)與課程開發(fā)一體化，教材內(nèi)容與數(shù)字資源一體化，教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程一體化。具體落地在實際應(yīng)用當(dāng)中，主要有活頁式、工作手冊式、立體化教材等教材形式。國務(wù)院于2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。

新形態(tài)一體化教材建設(shè)現(xiàn)狀與對策

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外，德國、美國、加拿大等發(fā)達國家對新形態(tài)一體化教材的研究較早，德國在推行“雙元制”的過程中，就已經(jīng)開始逐步探索應(yīng)用活頁式教材、工作手冊式教材。國內(nèi)，對于新形態(tài)一體化教材的集中研究，近五年才正式開始。雖然起步較晚，但是許多教師、研究人員很早就關(guān)注了國外的教材改革發(fā)展動向，并有諸多的討論。在2019年前后，國家層面通過正式文件鼓勵倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材之后，國內(nèi)對于該方面的研究可謂是厚積薄發(fā)，無論是探索研究還是實踐應(yīng)用，都迅速進入高潮階段。

存在的問題

目前階段，新形態(tài)一體化教材在政策鼓勵和職業(yè)教育改革自身需求兩個方面的推動下大量涌現(xiàn)，百花齊放，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一是在教材形式和標準規(guī)范方面沒有形成統(tǒng)一的認識，導(dǎo)致各類新形態(tài)一體化教材無法廣泛的推廣應(yīng)用。二是知識點或者能力點的趣味性開發(fā)不夠到位，導(dǎo)致吸引力不足，沒有達到有效調(diào)動學(xué)生積極性的目的。三是線上與線下資源的無縫銜接與匹配協(xié)調(diào)還有待加強，“教材”與“學(xué)材”的雙重價值沒有很好地發(fā)揮出來。

建議與對策

第一，要統(tǒng)一思想認識，明確方向。既要清楚如何建設(shè)，建設(shè)什么，更要清楚如何應(yīng)用，誰來應(yīng)用。以教材的實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)素質(zhì)、知識、能力為目標，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在教材體例上下功夫，探索活頁式、工作手冊式、立體化教材的融合開發(fā)與應(yīng)用。努力做到教材形式與教學(xué)模式對接、教材內(nèi)容與教學(xué)要求對接、教材設(shè)計與教學(xué)理念對接、教材內(nèi)容與信息化資源對接。

第二，提高教材資源的質(zhì)量，增強教材內(nèi)容的吸引力。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將教材中枯燥的概念、方法、論述進行顆?；纸?，并制成動畫、仿真等信息化資源，提高教材資源的質(zhì)量。結(jié)合企業(yè)的實際工程項目和流程，設(shè)計情景化的場景模式，給學(xué)生營造身臨其境的代入感，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作過程的對接，提高教材內(nèi)容的吸引力。

第三，充分利用成熟的教材信息化平臺，打通線上線下應(yīng)用推廣的堵點。目前已有許多成熟的教學(xué)資源信息化平臺，比如職教云、中國大學(xué)MOOC、超星泛雅平臺等。在建設(shè)新形態(tài)一體化教材時，應(yīng)充分結(jié)合信息化平臺的優(yōu)勢和功能，形成線上線下一體化的教材體系，構(gòu)建課前、課中、課后的教學(xué)邏輯過程，既要讓教材適用于教師教學(xué)，又要讓教材適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)從“教材”到“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變。

“新形態(tài)一體化”教材主要形式

“1+X” BIM活頁式教材

“1+X” BIM活頁式教材的設(shè)計開發(fā)是一個體系，應(yīng)當(dāng)結(jié)合土建類專業(yè)特點，充分體現(xiàn)BIM技術(shù)的應(yīng)用，一般包含活頁教材、活頁筆記、教學(xué)資源包及其他教學(xué)資料，其明顯的特色就是 “活頁”，具有結(jié)構(gòu)化、形式化、模塊化的特點，兼有靈活性、重組性、趣味性的優(yōu)勢，方便老師和學(xué)生組織教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、開展個性化學(xué)習(xí)。以《建筑裝飾材料與實務(wù)》教材為例，該教材具有如下特征。

采用新型活頁式設(shè)計，支持多種“食材”呈現(xiàn)，并且可以自由組合各類“菜單”。結(jié)合當(dāng)前行業(yè)企業(yè)最新動態(tài)，對接精品在線開放課程的教學(xué)需求，將教學(xué)內(nèi)容分解成11個獨立的模塊。這些模塊不僅能夠?qū)崿F(xiàn)重新排列和重新組合，還能同步實現(xiàn)模塊內(nèi)的“統(tǒng)一”和模塊間的“獨立”。該教材采用的新型活頁方式，既非傳統(tǒng)的整本書裝訂在一起，也非每個單頁都是活頁，而是將每一種建筑裝飾材料裝訂在一起，不同的材料類型作為活頁單元獨立成冊，放在一個活頁夾中，猶如多種“食材”的存儲?；铐搳A不僅僅是活頁內(nèi)容的放置工具，還是課程教學(xué)的設(shè)計平臺。教師可以通過不同建筑裝飾材料教學(xué)模塊的有機組合，構(gòu)建自己個性化的課程教學(xué)內(nèi)容體系。多種裝飾材料可以自由組合形成不同的“菜單”，比如，可以按照材料屬性組合“菜單”，也可以按照施工流程組合“菜單”，還可以按照質(zhì)量檢測品類組合“菜單”，以此適用于多種應(yīng)用場景。

采用“課前—課中—課后”一體化教學(xué)組織，適配線上線下混合式教學(xué)模式改革。按照“課前預(yù)習(xí)——課中討論——課后測驗”的課堂組織順序來組織教材中每一個模塊的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)，該欄目包括微課、材料相關(guān)視頻和課件ppt，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)充分了解與所學(xué)建筑裝飾材料的特點、應(yīng)用與鑒別等知識點。課中討論，該欄目主要以案例分析為主，包括學(xué)一學(xué)、查一查、認一認和說一說，采用豐富多樣的形式對不同案例和相關(guān)規(guī)范進行了分析、判斷和比較。學(xué)一學(xué)：列舉3-4個實際應(yīng)用材料的實例，包括設(shè)計思路、材料的應(yīng)用效果；查一查：列舉3-4個材料相關(guān)的規(guī)范，進行學(xué)習(xí)和解讀；認一認：根據(jù)設(shè)計效果圖片判斷運用的具體哪種裝飾材料，并說出依據(jù)；說一說：根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容總結(jié)材料的區(qū)別和判斷的理由，以及其他材料相關(guān)的問題。課后測驗，該欄目包括判斷對錯、單項選擇、多項選擇等10道題目，結(jié)合知識點進行針對性練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課堂成效；完成練習(xí)之后還有過關(guān)檢測，便于檢測學(xué)生的實際掌握效果，所有試題答案均可通過二維碼查看。

校企合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)案例資源，將新材料、新技術(shù)、新工藝納入教材內(nèi)容。聯(lián)合行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)應(yīng)用案例資源，不斷豐富更新教材內(nèi)容，持續(xù)滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)者的多種需求。對接材料的應(yīng)用和質(zhì)量檢測要求，結(jié)合裝飾材料學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，使教材內(nèi)容與實際工程項目應(yīng)用緊密關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)設(shè)計教材體系，專業(yè)性強，體系完整，提高教學(xué)資源的實用性、趣味性、有效性。

革新教學(xué)理念，配合推動教學(xué)方法改革。巧妙運用活頁式教材內(nèi)容體系，充分利用職教云等信息化學(xué)習(xí)平臺，實施“線上線下混合式教學(xué)”。線上，以學(xué)生為中心，學(xué)生利用信息化教材資源自主學(xué)習(xí)，線下，以教師為主導(dǎo)，教師組織分組討論案例、項目實戰(zhàn)、答疑解惑；教學(xué)過程中積極探索應(yīng)用案例教學(xué)、情境教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)方式，推廣運用討論、啟發(fā)、探究、互動等教學(xué)方法，加強課堂教學(xué)效果。

對接精品在線開放課程應(yīng)用場景，構(gòu)建“紙質(zhì)教材+多媒體平臺”一體化形態(tài)。該教材配套《建筑裝飾材料與實務(wù)》精品在線開放課程使用，線上包含微課、測驗、作業(yè)、討論等信息化資源，線下拓展了大量的優(yōu)秀裝飾材料應(yīng)用案例，適合線上線下混合式教學(xué)。教材內(nèi)詳細介紹了線上線下平臺的教師與學(xué)生的準備工作，配套有課堂教學(xué)組織及教材使用步驟，還總結(jié)有學(xué)生成績統(tǒng)計與管理方法等，構(gòu)建“紙質(zhì)教材+多媒體平臺”的新形態(tài)一體化應(yīng)用場景。

“1+X” BIM工作手冊式教材

工作手冊式教材的理念來源于企業(yè)的生產(chǎn)手冊，具有生產(chǎn)手冊和教材的雙重特征。工作手冊式教材具有生產(chǎn)屬性，可以支撐學(xué)生在工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)的需要，提供簡明易懂的“應(yīng)知”“應(yīng)會”等生產(chǎn)流程信息。工作手冊式教材還具有教學(xué)屬性，可以按照技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行有序排列，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)教學(xué)組織活動。以《建筑裝飾設(shè)計》教材為例，該教材具有如下特征。

對接企業(yè)項目案例開發(fā)工作手冊。打破傳統(tǒng)教材理論知識的體例，借鑒企業(yè)工作手冊的形式，每種建筑裝飾設(shè)計空間類型對接企業(yè)的1-2項目設(shè)計案例，以實際工作流程為教材內(nèi)容，將知識點與項目案例交叉結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，讓在學(xué)生在項目實踐過程中輕松并扎實地掌握理論知識，同時在實際操作中也能靈活運用知識。

教材體系對接線上課程平臺。該教材的內(nèi)容體系對接《建筑裝飾設(shè)計》精品在線開放課程，采用工作手冊式教材模式，順應(yīng)建筑裝飾、建筑室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)“1+X” BIM教學(xué)改革的需要，對課程內(nèi)容進行重構(gòu)，建設(shè)課程教學(xué)資源。在課程內(nèi)容上實行案例與理論穿插的方式，使學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)理論，在理論中領(lǐng)悟案例，并通過項目導(dǎo)向的方式，讓學(xué)生在項目實踐過程中“做中學(xué)、學(xué)中做”。

結(jié) 語

新形態(tài)一體化教材是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教材改革的必然趨勢，也是教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。基于“1+X”BIM證書制度的“新形態(tài)一體化”教材，更是擔(dān)負著推廣“1+X”證書，提高土建類專業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用水平，改革課堂教學(xué)形態(tài)的多重使命。只有立足“1+X”BIM證書實踐應(yīng)用，積極對接BIM行業(yè)企業(yè)的標準與規(guī)范，校企雙元共同開發(fā)，才能培育一批“教師喜歡用，學(xué)生喜歡學(xué)”的新形態(tài)一體化教材。

[本文系基金項目：本文為2019年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目課題“基于“1+X”BIM證書制度的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐”（編號： 2019SJGLX698）的研究成果。]

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

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