高校輔導(dǎo)員專業(yè)化能力提升困境與挑戰(zhàn)

張夢醒

高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，是指高校學(xué)生工作管理部門通過制定科學(xué)合理的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，對輔導(dǎo)員進行專業(yè)化的教育與培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員強化專業(yè)意識，提高思想道德修養(yǎng)并掌握基本的專業(yè)知識技能，在工作與實踐中不斷強化專業(yè)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，按照專業(yè)化的要求來完成工作任務(wù)，使自己在實踐探索與理論研究中逐步成長為專業(yè)化的輔導(dǎo)員。[1] 高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想教育的引路人，也是大學(xué)生服務(wù)與管理的責(zé)任人。在中國特色社會主義進入新時代的背景下，解決好“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一問題就成了高校思想政治工作的中心任務(wù)。高校輔導(dǎo)員肩負著立德樹人的神圣使命，培養(yǎng)更多堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，專業(yè)化就成了新時代輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的必然要求。同時專業(yè)化也是高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升的基礎(chǔ)。

高校輔導(dǎo)員隊伍加強專業(yè)化建設(shè)的意義

踐行新時代教育使命的需要

“落實立德樹人任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”[2]習(xí)近平總書記多次強調(diào)，立德樹人是教育的根本任務(wù)和神圣使命。教育部于2017年修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出：“高等學(xué)校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，不斷提高隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力。”立德樹人是高校輔導(dǎo)員的根本任務(wù)，這既是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的立足點，也是增強大學(xué)生“四個自信”與社會主義核心價值體系的認同感，促進大學(xué)生健康成長與全面發(fā)展的必然要求。新時代思想政治教育任務(wù)日漸艱巨，需要高校輔導(dǎo)員成長為既有深厚的思想政治教育理論基礎(chǔ)又有豐富的思想政治教育實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才以面臨諸多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。

滿足當(dāng)代大學(xué)生健康成長的需要

立德樹人是高校輔導(dǎo)員的根本任務(wù)，這既是提高大學(xué)生思想政治教育有效性的必然要求，也是培養(yǎng)大學(xué)生健康成長與全面發(fā)展的必然要求。由此可知，新時代思想政治教育任務(wù)日漸艱巨，面臨諸多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，諸如習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)馭當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、道德觀、法治觀以及價值論、生態(tài)論、發(fā)展論等教育而且對思想政治教育主客體關(guān)系、目標、載體等專題進行研究等。綜上可見，新時代思想政治教育的時代性特征和動態(tài)化要求，需要高校輔導(dǎo)員成為既有深厚的思想政治教育理論基礎(chǔ)又有豐富的思想政治教育實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，在管理育人、教書育人和服務(wù)育人的過程中發(fā)揮主力軍作用。

另一方面，現(xiàn)在社會的壓力以及工作的競爭等，正在不斷沖擊高校大學(xué)生，使其迷失方向。大學(xué)生和中學(xué)生不同的是，來自不同地域、不同階層的學(xué)生相聚在同一個學(xué)院、同一個班級、同一個宿舍，他們之間不同的習(xí)慣與認知相互碰撞。在幾年后，他們還要競爭同一個企業(yè)，同一個崗位。幾年后他們走向社會，接觸社會中形形色色的人群，接受來自社會的錘煉。在這種情況下，學(xué)生會產(chǎn)生諸多困擾，輔導(dǎo)員就要幫助這些學(xué)生，擺脫成長過程中的阻礙。而這不是隨便一個教師就能解決的，也不是幾節(jié)思想政治理論課的教育就能生效的。對于這種情況，輔導(dǎo)必定要成為專業(yè)化的教師，在思想政治和心理健康方面對學(xué)生正確的引導(dǎo)，來保護大學(xué)生的健康成長。

新時代高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展的迫切需要

高校輔導(dǎo)員工作，本質(zhì)上是做人的思想工作的，是一項對知識、能力、素質(zhì)要求都非常高的工作，需要一批理想信念堅定、能力素質(zhì)過硬的人來擔(dān)任。高校成立的心理健康中心幫助大學(xué)生進行心理疏通，需要輔導(dǎo)員具備心理輔導(dǎo)的專業(yè)知識及資質(zhì)；高校的就業(yè)指導(dǎo)中心解答就業(yè)問題及大學(xué)生進行就業(yè)幫扶，需要輔導(dǎo)員對本專業(yè)職業(yè)規(guī)劃具有較高程度的了解。學(xué)校對老師的特定培養(yǎng)，使很多輔導(dǎo)員都能更認真工作，出現(xiàn)問題可以提出更專業(yè)的解答，這樣不僅加強了輔導(dǎo)員的解決問題能力，而且還能在實際工作中實現(xiàn)更好的效果。

當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化能力提升面臨的困境

輔導(dǎo)員職責(zé)定位很難落實

高校輔導(dǎo)員職責(zé)應(yīng)該是對大學(xué)生進行思想理論教育和價值引領(lǐng)及帶領(lǐng)學(xué)生干部做好黨團建設(shè)、班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時負責(zé)大學(xué)生心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。但在實際工作中高校輔導(dǎo)員充當(dāng)?shù)氖谴髮W(xué)生在校的“第一責(zé)任人”的角色，兼具 “管理員” “服務(wù)員”、 “消防員”等等事務(wù)性身份與職責(zé)，可謂“千條線，一根針”。面對“剪不斷、理還亂”等等諸多緊急但不重要的日常事務(wù)，輔導(dǎo)員已經(jīng)無法做思想理論教育和價值引領(lǐng)等極其重要但不緊急的事情了。輔導(dǎo)員在高校內(nèi)既承擔(dān)著管理學(xué)生的職責(zé)，又承擔(dān)著教育學(xué)生的職責(zé)，這種職責(zé)的雙重性對輔導(dǎo)員專業(yè)化的發(fā)展造成了難題。高校要求輔導(dǎo)員將思想政治教育與學(xué)生的日常管理相融合，但由于日常事務(wù)的瑣碎，是很難實現(xiàn)的目標。

工作“經(jīng)驗”為主，輔導(dǎo)員專業(yè)準入模糊

習(xí)近平總書記提出“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”“四有”好老師標準，鼓勵教師做學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。[3]作為學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者，高校輔導(dǎo)員更應(yīng)的作用不容忽視。但在過去較長一段時間內(nèi)，部分高校未能充分考慮輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃來進行輔導(dǎo)員的選任配備，高校招聘輔導(dǎo)員，沒有嚴格專業(yè)篩選標準，專業(yè)類別多樣化。現(xiàn)在輔導(dǎo)員招聘專業(yè)要求多為“不限”，有的高校僅要求具有1年以上學(xué)生干部經(jīng)歷。但這種“經(jīng)歷”無法使輔導(dǎo)員成為做思想理論教育和價值引領(lǐng)的人生導(dǎo)師，更談不上高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)與發(fā)展。

輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化能力提升的實施策略

新時代加強和改進輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)需要站在完成立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略高度，緊緊圍繞專業(yè)化建設(shè)方向，積極構(gòu)建高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)生成系統(tǒng)、評價系統(tǒng)與保障系統(tǒng)，扎實推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)。

構(gòu)建完善的輔導(dǎo)員管理體制是根本

加強高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，要求輔導(dǎo)員工作相對獨立、自成體系，輔導(dǎo)員的知識、能力、素質(zhì)要求有別于其他崗位，重點要突出輔導(dǎo)員的根本任務(wù)與特殊使命。首先，要從輔導(dǎo)員選任配備把關(guān)。將輔導(dǎo)員劃分為不同類型進行招聘，如：職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類、心理健康教育類、學(xué)生日常管理類、黨團建設(shè)類。分為不同類型進行招聘可以使輔導(dǎo)員“術(shù)業(yè)有專攻”。其次，要加強輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)。面對新時代、新情況、新要求，只有對輔導(dǎo)員實施科學(xué)、合理、系統(tǒng)的培養(yǎng)培訓(xùn)，才能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校思想政治教育工作中的核心作用。對輔導(dǎo)員開展各類課題申報、論文撰寫等理論研究提出明確要求。最后，要建立健全輔導(dǎo)員考核機制。從“進門”的招聘條件和過程中培訓(xùn)的效果入手，并明確崗位晉升機制。高?？刹扇徢芭嘤?xùn)、思政專題學(xué)習(xí)及進修等形式，集中對輔導(dǎo)員開展職業(yè)培訓(xùn)、素質(zhì)培訓(xùn)，強化其專業(yè)素養(yǎng)。

構(gòu)建輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的評價系統(tǒng)

首先，輔導(dǎo)員要有教育情懷與政治擔(dān)當(dāng)。其次，輔導(dǎo)員在思想理論教育和價值引領(lǐng)、班團建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育與咨詢工作、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等領(lǐng)域有豐富的理論研究與實戰(zhàn)經(jīng)驗。第三，輔導(dǎo)員要有顯著的工作業(yè)績。輔導(dǎo)員在所帶的班級與學(xué)生在黨團建設(shè)、組織發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面均能取得一定成績，如獎學(xué)金獲得率、高質(zhì)量就業(yè)率等各項可量化的指標。

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）