核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

摘 要：隨著義務(wù)教育的發(fā)展，初中階段的教學(xué)工作得到了更多人的重視。在國(guó)家很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響比較大，因此想要改變老師的教學(xué)觀(guān)念的難度是很大的。在新課程改革的具體要求中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是很重要的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。文章就核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

在初中教學(xué)工作中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是比較有難度的，而且也是工作量比較大的工作。學(xué)生假如想要更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，不但要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要能夠合理應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧。一般所了解到的核心素養(yǎng)就指的是學(xué)生的整體素質(zhì)能力，這是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但要掌握文化知識(shí)，還要具備學(xué)習(xí)能力，這是作為學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平。所以，核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作是當(dāng)前義務(wù)教育教學(xué)工作的重要組成部分，是需要老師和學(xué)生積極而深刻地重視的。

一、 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）沒(méi)有清晰的教學(xué)觀(guān)念

由于很多老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)觀(guān)念，因此一般在教學(xué)過(guò)程中老師會(huì)采用自己的教學(xué)方式，會(huì)根據(jù)自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握和認(rèn)識(shí)向?qū)W生們傳授知識(shí)內(nèi)容。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念是不能滿(mǎn)足核心素養(yǎng)理念下對(duì)于教學(xué)工作的要求的，由于教學(xué)觀(guān)念的不統(tǒng)一，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)很難得到培養(yǎng)和提高，進(jìn)而學(xué)生的整體素質(zhì)能力就不能得到有效的提高。

（二）影響教學(xué)工作的因素很多

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，很多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出很大的被動(dòng)性，而且學(xué)生只能吸收知識(shí)，卻不能去理解和應(yīng)用，因此會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生也更加難以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。因此在具體的教學(xué)工作中，老師要能夠起到引導(dǎo)作用，要將學(xué)生作為教學(xué)主體，要改變傳統(tǒng)的機(jī)械性的教學(xué)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為主要目標(biāo)，要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠真正理解和意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用和意義。

（三）學(xué)生的脾氣性格的影響很大

初中階段的學(xué)生由于處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生一般容易產(chǎn)生叛逆心理，而且沒(méi)有更好的耐心去學(xué)習(xí)，這樣老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)由于學(xué)生的脾氣性格對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響是很大的，而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高都是很重要的，所以這個(gè)階段的教學(xué)工作是非常重要的，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的作用和意義。所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段老師的主要教學(xué)任務(wù)。

二、 培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的原則

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教學(xué)工作核心價(jià)值的一種體現(xiàn)，學(xué)生在接受教育以后就會(huì)慢慢樹(shù)立健康正確的價(jià)值觀(guān)，而且自身的綜合素質(zhì)能力也會(huì)慢慢地得到提升。老師通過(guò)教學(xué)工作將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理論傳輸給學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生逐漸具備數(shù)學(xué)思想，這對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造思維能力的提高產(chǎn)生了很重要的作用。

一般來(lái)講，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理論主要表現(xiàn)在概念、公式、推論以及結(jié)果等方面，這同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的核心組成部分，因此需要老師將數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)在一起，要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到有效的提高。

三、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不但側(cè)重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)和提升，還更加注重學(xué)生能否合理應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方式去分析、研究和處理問(wèn)題，這是檢驗(yàn)和考核學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生具備了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力以及辯證能力就能得到很大的提升。這個(gè)年齡段的學(xué)生由于正處于對(duì)新鮮事物能夠產(chǎn)生興趣的階段，所以老師要充分借助這個(gè)有利條件，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生能夠積極發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)生在解決問(wèn)題以后能夠科學(xué)有效地總結(jié)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量才能夠得到有效地提高。

四、 核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）在教學(xué)中要重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

從數(shù)學(xué)老師的角度分析可以得知，教學(xué)方案和教學(xué)策略是很關(guān)鍵和重要的。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中不但要根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)工作，還要積極重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才可以保證教學(xué)策略能夠滿(mǎn)足教育管理部門(mén)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本要求。在某種程度上可以說(shuō)教學(xué)方案的制定是教學(xué)工作中的開(kāi)始，因此假如在具體的教學(xué)工作中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該從教學(xué)工作的起始階段進(jìn)行分析和研究。老師需要在講課之前的時(shí)間內(nèi)要做足備課工作，要詳細(xì)了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，還要確定教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。有的時(shí)候有些教學(xué)內(nèi)容會(huì)影響到老師的教學(xué)方向以及教學(xué)方案，這就會(huì)造成老師會(huì)忽略教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

另外，老師在具體的講課過(guò)程中要靈活改變教學(xué)方式，要營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，要有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)理論，而且還可以幫助學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力。

例如，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師可以安排一些課下問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的要求去做相關(guān)研究，因?yàn)檫@樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，還可以讓學(xué)生通過(guò)自身的動(dòng)手能力更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提高，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

（二）在教學(xué)的過(guò)程中引入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，很多老師并沒(méi)有在課堂上引入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，甚至是忽略的。因?yàn)槔蠋熀芏鄷r(shí)候采用機(jī)械性的教學(xué)方式，直接將數(shù)學(xué)知識(shí)理論傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生只有被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，更不能主動(dòng)地去分析和研究知識(shí)。一些初中階段的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)于突然進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)是感到突然的，甚至是迷茫而不知所措的。并且不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，而且還由于這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的階段，因此這會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能集中精力，并且會(huì)出現(xiàn)多動(dòng)性，這樣會(huì)嚴(yán)重影響初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。而且還有的學(xué)生因不能更好地掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，甚至?xí)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言是很關(guān)鍵和重要的，同時(shí)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的一個(gè)重要因素。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)查分析得知，一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，而且對(duì)于晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)感到困惑，因此這就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，只有有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果想要達(dá)到這個(gè)目的，就應(yīng)該充分借助課堂教學(xué)時(shí)間，而老師在課堂上不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展講課，還要靈活有效地引入一些生活中的案例比如有趣的數(shù)學(xué)小故事，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，而且可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解和掌握，進(jìn)而學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和意義。

（三）處理問(wèn)題的時(shí)候要重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

很多時(shí)候一些數(shù)學(xué)老師在確立教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的時(shí)候，一般會(huì)將學(xué)生能否掌握數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，這樣的話(huà)，學(xué)生的綜合能力就會(huì)被忽視。由于數(shù)學(xué)教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和抽象思維能力的要求是很高的，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)也在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和抽象思維。所以在具體的教學(xué)工作中，如果忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升，那么教學(xué)工作就會(huì)失去根本意義。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被影響，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能有效地提高。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析和研究得知，將學(xué)生能否有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是非常片面的，因?yàn)槔蠋熓且詫W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)的，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生而言，他們就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。久而久之，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不但不能得到老師和學(xué)生的幫助，慢慢地還會(huì)影響到其他的學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以為了避免這種問(wèn)題的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該將抽象思維能力和創(chuàng)造思維能力有機(jī)結(jié)合在一起，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性作為主要的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維能力的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)目的，這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得到有效地提高，因此這個(gè)問(wèn)題需要數(shù)學(xué)老師深刻而積極地重視，要能夠意識(shí)到學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)工作的價(jià)值和意義。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和價(jià)值是很關(guān)鍵和重要的，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性作為教學(xué)任務(wù)，要將學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)和提升作為主要的教學(xué)目的，以此來(lái)保證和促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的提升。所以，作為數(shù)學(xué)老師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在這個(gè)條件下切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的重要意義。老師還要正面當(dāng)下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，要能夠清晰學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和問(wèn)題，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠?qū)⑷粘Ｉ钤匾氲浇虒W(xué)中去，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到有效地培養(yǎng)和提高。

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作者簡(jiǎn)介：

朱金惠，甘肅省白銀市，景泰縣第四中學(xué)。