當(dāng)習(xí)慣的種子播撒進(jìn)情境的土壤

【摘要】江蘇省無錫市連元街小學(xué)“養(yǎng)根竢實(shí)”理念引領(lǐng)下的“養(yǎng)習(xí)升格”提升行動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和階段發(fā)展要求，遵循道德教育的規(guī)律，聚焦好習(xí)慣養(yǎng)成，整合多方資源，因需設(shè)境，通過影子行動(dòng)、尋礦煉寶、王牌講解三大行動(dòng)計(jì)劃，通過榜樣學(xué)習(xí)、具身實(shí)踐、自我展示提升學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣養(yǎng)成;情境學(xué)習(xí);道德自覺

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）07-0024-03

【作者簡介】曹紅燕，江蘇省無錫市連元街小學(xué)（江蘇無錫，214001）副校長，一級(jí)教師，無錫市學(xué)科帶頭人。

“微笑寫在臉上、和風(fēng)掛在唇邊、陽光住進(jìn)心里”，這些溫暖詩化的提示語在江蘇省無錫市連元街小學(xué)（以下簡稱“連小”）的校園里隨處可見，這樣的提示語讓人的腳步和心靈不覺輕盈起來;跳房子、走迷宮、小貓撲蝶、猴子摘桃，在游戲地貼和墻貼的趣味引領(lǐng)下，學(xué)生們有序快樂地開展活動(dòng);“八禮四儀”小動(dòng)漫、大富翁游戲互動(dòng)，學(xué)生們聚集在教室門前的電子班牌前，興奮地交流著……這是連小的校園文化生態(tài)。學(xué)校是一個(gè)充滿童趣、富有挑戰(zhàn)的游樂園，更是一個(gè)充滿著教育意義的情境場，無聲地對學(xué)生進(jìn)行著價(jià)值引領(lǐng)和文明熏陶。

“少成若天性，習(xí)慣成自然。”正所謂，播種一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣;養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，內(nèi)化一種品格。在百年校訓(xùn)“養(yǎng)根埃實(shí)”的文化引領(lǐng)下，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，學(xué)校以“好習(xí)慣”為抓手，以“情境涵育”為行動(dòng)路徑，設(shè)計(jì)了影子行動(dòng)、尋礦煉寶、王牌講解三大行動(dòng)，引導(dǎo)兒童在多元豐富的情境活動(dòng)中將真善美內(nèi)化為自己的優(yōu)良品質(zhì)。

一、影子行動(dòng)：現(xiàn)場情境中的榜樣學(xué)習(xí)

任何學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。在真實(shí)的現(xiàn)場環(huán)境中零距離接觸榜樣人物無疑是最直觀的道德學(xué)習(xí)方式。學(xué)校以“尋訪榜樣+現(xiàn)場浸潤”為主要特征的“影子行動(dòng)”為學(xué)生播下了好習(xí)慣的種子。榜樣的力量使他們的思想認(rèn)識(shí)和行為實(shí)踐都發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。

2020年8月26日，連小五（5）中隊(duì)雛鷹小隊(duì)的學(xué)生來到“水蜜桃之鄉(xiāng)”無錫陽山，尋訪無錫市勞模桃農(nóng)李偉良。學(xué)生們頂著炎炎烈日在茂密的桃林里勞作，感受汗水的肆意流淌和蚊蟲的惱人偷襲;學(xué)生們見證水蜜桃線上銷售供不應(yīng)求的火爆場面，在與顧客的對話中了解了李伯伯誠信經(jīng)營樹立的好口碑;學(xué)生們知道了李伯伯將對手視為朋友，主動(dòng)幫扶，共同走上富裕之路的感人故事。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生紛紛記錄自己參加活動(dòng)的真實(shí)感悟：

李伯伯黝黑的皮膚、粗糙的雙手、挽起的褲腿給我留下了深刻的印象。他的笑容很淳樸，話語也很實(shí)在，他讓我明白了幸福的生活是用勤勞的雙手創(chuàng)造出來的。

——峻瑞

李伯伯并沒有干出多么偉大的事情，他只是認(rèn)真地干好自己力所能及的事。如果說國家是一座山，那他只是一顆小石子。我仿佛也聽到了內(nèi)心的呼喚：只要做好自己，每天不斷完善，就是在進(jìn)步，更重要的是堅(jiān)持不懈。

——錦強(qiáng)

類似的“影子行動(dòng)”在連小常態(tài)化開展：跟隨新時(shí)代公交人王建偉叔叔出車，與宇航員劉洋阿姨手牽手、面對面，現(xiàn)場觀察一線醫(yī)護(hù)人員忙碌的工作狀態(tài)……尋訪歸來，我們將學(xué)生的心得體會(huì)通過連元電視臺(tái)、學(xué)校微信公眾號(hào)進(jìn)行校園發(fā)布，倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)普通勞動(dòng)者的敬業(yè)態(tài)度、行業(yè)先鋒的專業(yè)思想、高精尖人才的創(chuàng)業(yè)精神。我們引導(dǎo)學(xué)生尊重與理解每一位普通勞動(dòng)者，倡導(dǎo)大家通過實(shí)際行動(dòng)跟進(jìn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們確立自己的志向，并為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)制定計(jì)劃、付出努力。

二、尋礦煉寶：活動(dòng)情境中的具身學(xué)習(xí)

好習(xí)慣種子的孵化不僅需要陽光雨露，更需要自身的主觀努力。對兒童而言，趣味化、互動(dòng)式的活動(dòng)情境是他們喜聞樂見的方式。于是，我們設(shè)計(jì)了具有神秘感和挑戰(zhàn)性的“尋礦煉寶”游戲行動(dòng)，將抽象的習(xí)慣變?yōu)榭梢暬拇蚩ㄐ袆?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

對小學(xué)生而言，身邊的師長和同伴身上優(yōu)秀的道德品質(zhì)、有效的學(xué)習(xí)方法、和諧的人際關(guān)系都是珍貴的礦藏，我們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“尋礦煉寶”，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)好習(xí)慣—向往好習(xí)慣—走近好習(xí)慣”，并將好習(xí)慣投射到自己身上，最終實(shí)現(xiàn)好習(xí)慣的遷移內(nèi)化，爭做文明小公民、學(xué)習(xí)小主人、生活小能手。

連小一年級(jí)有位“最美小丫”叫唐一菲，她向禮讓行人的司機(jī)鞠躬的10秒視頻感動(dòng)了中國網(wǎng)民，她的感人事跡還在中央電視臺(tái)《朝聞天下》節(jié)目中播出。消息傳到班級(jí)，同學(xué)們將她的優(yōu)良品質(zhì)作為“寶藏”記錄在班級(jí)榮耀卡上，同時(shí)校內(nèi)也掀起了向唐一菲學(xué)習(xí)的熱潮，一時(shí)間文明之風(fēng)吹遍了校園。

不久前，一年級(jí)級(jí)部主任林老師接到了一個(gè)尋人電話，尋找一位做好事不留名的連小學(xué)生。原來，一位老奶奶在公交車上看到一名身著連小校服的孩子主動(dòng)給其他老人讓座，旁人問其姓名，他卻笑而不答。這位老奶奶留意到孩子書包上有個(gè)“10”的標(biāo)志，她知道這是連小的標(biāo)志，所以想請學(xué)校尋找并表揚(yáng)這位同學(xué)。林老師發(fā)動(dòng)級(jí)部老師一起尋找這個(gè)學(xué)生，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校很多學(xué)生都有讓座的行為。一時(shí)間，“10號(hào)”成了連小做好事不留名的“小雷鋒”們的集體代號(hào)。

當(dāng)然，我們也知道習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷有趣味、有意義的重復(fù)，直至習(xí)慣成自然，所以我們通過每日打卡的方式鞏固好行為，學(xué)生在階段達(dá)成后可到“好習(xí)慣小超市”兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品。除了物質(zhì)的獎(jiǎng)品，學(xué)生們還可以兌換參加學(xué)校特色活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如參加連連木工坊、元元廚藝館、屋頂開心菜園等體驗(yàn)活動(dòng)。

連小一日常規(guī)和文明禮儀是一年級(jí)新生入校的“第一課”。我們的老師會(huì)帶著一年級(jí)的新生到校園里認(rèn)一認(rèn)“敬禮石”，學(xué)一學(xué)敬禮的規(guī)范動(dòng)作，練一練“上下樓梯靠右走”，主動(dòng)夸一夸身邊做得好的小伙伴，有意識(shí)地引導(dǎo)他們自己去尋找、發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)。為了更好地激發(fā)他們的興趣，我們還設(shè)置了“好習(xí)慣百寶箱”打卡游戲，以拼圖的方式呈現(xiàn)“進(jìn)校門要行禮、遇到老師問聲好、上課專心發(fā)言好、小朋友要友好、課間活動(dòng)不奔跑”五個(gè)小目標(biāo)。如果學(xué)生通過努力達(dá)成目標(biāo)，老師就會(huì)給他們逐個(gè)點(diǎn)亮“好習(xí)慣鉆石”，當(dāng)他們的好習(xí)慣拼圖完整呈現(xiàn)后，就意味著他們已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)的生活，成為棒棒的“連元好苗苗”。

三、王牌講解：交互情境中的表現(xiàn)學(xué)習(xí)

品格養(yǎng)成注重內(nèi)在涵育，但外在表達(dá)也不容忽視，其帶來的幸福感與成就感能起到正向強(qiáng)化人的作用?！巴跖浦v解”是以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+行為表現(xiàn)”的方式展示學(xué)生好習(xí)慣的行動(dòng)，這是一種學(xué)以致用、以用促學(xué)的深度學(xué)習(xí)樣態(tài)?！巴跖平庹f”行動(dòng)需要學(xué)生練就當(dāng)眾表達(dá)的勇氣，充分準(zhǔn)備并進(jìn)行理解性記憶。因?yàn)楝F(xiàn)場解說是處在一個(gè)交互式的真實(shí)情境中，經(jīng)常會(huì)有一些出其不意的現(xiàn)場生成，這些都挑戰(zhàn)著參與者的應(yīng)變能力。

在連小，“王牌講解員”是一個(gè)光榮的身份，是學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線，“王牌講解員”們總是掛著鮮紅的綬帶，出現(xiàn)在校內(nèi)外的各個(gè)場館。2019年10月23日，無錫市梁溪區(qū)辦學(xué)水平評(píng)估督導(dǎo)組對連小進(jìn)行近五年工作的綜合督導(dǎo)評(píng)估。為了展示學(xué)校素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵，連小六年級(jí)的“王牌講解員”們通過前期調(diào)查、綜合分析、自主設(shè)計(jì)，主導(dǎo)策劃了一場別開生面的素質(zhì)教育匯報(bào)展。連小“王牌講解員”們優(yōu)雅得體的接待禮儀、大膽自信的語言表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變的自如對答，無不展示著連小學(xué)子的風(fēng)采。下面，讓我們來看看這些“王牌講解員”是如何“煉”成的吧。

我是班上的小八哥，平時(shí)能說會(huì)道。這學(xué)期學(xué)校“慧學(xué)周”的主題是“走進(jìn)運(yùn)河文化”，其中運(yùn)河展上還有“紅領(lǐng)巾護(hù)運(yùn)河”的講解任務(wù)。這個(gè)崗位競爭可激烈啦！為了提高自己的競爭實(shí)力，我在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了無錫古運(yùn)河的前期調(diào)查。通過上網(wǎng)找資料，我了解了古運(yùn)河悠久的歷史;與同學(xué)交流，了解了大家對古運(yùn)河的認(rèn)識(shí);置身古運(yùn)河，感受了古運(yùn)河的優(yōu)美景色;和同學(xué)們學(xué)唱運(yùn)河歌曲，學(xué)畫運(yùn)河地圖，繪制運(yùn)河書簽。

在感受運(yùn)河之美的同時(shí)，我們都深深地感受到了保護(hù)運(yùn)河的迫切和自己的責(zé)任！我們測運(yùn)河水的pH值，制作凈化水的過濾裝置;我們設(shè)計(jì)有關(guān)運(yùn)河的調(diào)查問卷，走上街頭完成問卷調(diào)查。一系列活動(dòng)讓我產(chǎn)生了這樣的想法——我要做保護(hù)運(yùn)河的“小衛(wèi)士”！通過激烈的競選演說，我成功勝出。于是，我開始設(shè)計(jì)解說的路線和程序。為了應(yīng)對參觀者的提問，我還做了多種預(yù)案，并在家中對著鏡子練習(xí)，邀請父母當(dāng)陪練進(jìn)行互動(dòng)。我要用自己的講解表達(dá)對古運(yùn)河的贊美，更要呼吁大家一起來保護(hù)古運(yùn)河！

——四（15）班 依辰

“養(yǎng)根埃實(shí)：小學(xué)生好習(xí)慣情境學(xué)習(xí)行動(dòng)”扎根情境土壤，以“美”為境界、以“情”為紐帶、以“思”為核心、以“體驗(yàn)活動(dòng)”為途徑，通過培植和整合優(yōu)質(zhì)情境育人資源，建構(gòu)生態(tài)支持系統(tǒng)，以體認(rèn)他人為基礎(chǔ)，以自身實(shí)踐為內(nèi)核，以最終的表達(dá)為目標(biāo)，著力提升小學(xué)生的關(guān)鍵能力，為兒童的自主成長和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。