巧設(shè)游戲，創(chuàng)新教學(xué)

程廣友

體育是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，也是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)開展體育教學(xué)活動(dòng)，真正發(fā)揮體育教學(xué)的育人作用。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)存在著學(xué)生興趣不濃厚、教學(xué)質(zhì)量不高等問題?；诖耍P者首先分析了小學(xué)體育課堂應(yīng)用體育游戲的意義，隨后從課前準(zhǔn)備、課堂講解、體育訓(xùn)練及課尾活動(dòng)四個(gè)方面分析了體育游戲有效應(yīng)用的方式。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的意義

將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常重要價(jià)值和意義，具體體現(xiàn)在以下方面。

1.能夠緩解學(xué)生課業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)階段的課程難度不斷加大，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)壓力而產(chǎn)生焦慮情緒。將體育游戲應(yīng)用于體育教學(xué)中，不僅可以豐富體育教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的參與積極性，還能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有著非常重要的作用。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，有利于學(xué)生協(xié)作意識(shí)的形成

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，不僅能夠鍛煉學(xué)生的體魄，提高學(xué)生身體素質(zhì)，還能夠讓學(xué)生在交流和互動(dòng)中培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的作用。

3.能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的體育能力

教師之所以在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，主要是為了讓學(xué)生真正投入到體育學(xué)習(xí)之中。學(xué)生在體育游戲教學(xué)中為了達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，必然會(huì)積極思考，充分發(fā)揮自身潛能，有效發(fā)散和拓展自身思維。除此以外，將體育游戲與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更有利于學(xué)生消化、吸收體育知識(shí)和技能，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的策略

1.課前準(zhǔn)備階段的體育游戲

課前熱身運(yùn)動(dòng)是小學(xué)體育必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)系著教學(xué)的整體效果。以往的課前熱身運(yùn)動(dòng)大多是以慢跑或運(yùn)動(dòng)操的形式進(jìn)行的，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，就會(huì)影響接下來的正式教學(xué)。對(duì)此，教師要想進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)的效果，就要重視課前熱身運(yùn)動(dòng)，采取有效的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐。考慮到小學(xué)生十分喜愛游戲，教師可以將游戲滲透到課前熱身運(yùn)動(dòng)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到熱身運(yùn)動(dòng)中。如此一來，既能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間集中精力，又能夠有效避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。

在熱身運(yùn)動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生開展“聽口令抱團(tuán)”的游戲活動(dòng)：學(xué)生照常慢跑，在學(xué)生慢跑的過程中，教師隨機(jī)喊出一個(gè)數(shù)字，如“6”，學(xué)生就要以6人為團(tuán)的方式抱在一起，三秒過后未能成功抱團(tuán)的學(xué)生就會(huì)被淘汰出局。這樣不僅可以改變學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備活動(dòng)的看法，使其以積極的心態(tài)參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)，能夠有效改善學(xué)生興趣不濃的問題，還可以起到鍛煉學(xué)生身心的作用，為接下來的正式教學(xué)提供保障。在“跳高”教學(xué)中，教師可以利用“跳皮筋”游戲讓學(xué)生進(jìn)行熱身，教師可以將學(xué)生合理地分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位跳皮筋，各個(gè)小組可以結(jié)合實(shí)際情況選擇皮筋高度。在這個(gè)過程中，學(xué)生參與游戲的熱情十分高漲，通過游戲?qū)W生的肌肉得到了拉伸，筋骨也得到了舒張，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)興趣。這時(shí)，教師就應(yīng)把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生拓展“跳高”知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠更好地融入“跳高”學(xué)習(xí)中。由此可見，教師在課前熱身運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用體育游戲，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)輕松的、趣味性十足的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高漲的熱情，為接下來的體育運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備，從而取得更加理想的體育教學(xué)效果。

2.小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師對(duì)體育知識(shí)和技能的講解是十分關(guān)鍵的，這是學(xué)生理解和掌握體育知識(shí)、技能的重要渠道。然而在以往的體育教學(xué)中，大部分教師會(huì)采用傳統(tǒng)的灌輸方式教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新和改變課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)效果。實(shí)踐證明，體育游戲能夠有效彌補(bǔ)體育傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。

開展排球墊球教學(xué)時(shí)，教師就可以采取小組墊球比賽的游戲傳授知識(shí)，讓學(xué)生自由組成五人小組，每個(gè)小組都要參與墊球比賽。比賽結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生展開相關(guān)探討，如“怎樣的墊球姿勢(shì)是正確的？怎樣是錯(cuò)誤的？”讓學(xué)生表述自己的想法，教師根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而幫助學(xué)生掌握正確的墊球方法和姿勢(shì)。此后，教師可以根據(jù)學(xué)號(hào)順序，讓學(xué)生依次展示“排球墊球”的技巧，在這個(gè)過程中，姿勢(shì)較為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可以幫助姿勢(shì)不夠標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。競(jìng)賽活動(dòng)和“小教師”游戲活動(dòng)的開展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性，還加深了學(xué)生對(duì)“排球墊球”相關(guān)知識(shí)和技能的理解與把握。大部分體育項(xiàng)目都是需要學(xué)生互幫互助、相互配合的，所以教師必須讓學(xué)生明白合作的必要性和意義。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“拔河”游戲。學(xué)生要想贏得比賽，就必須明白團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、共同發(fā)力的重要性，否則很難成功。通過“拔河”游戲，學(xué)生就會(huì)明白集體的力量是巨大的，對(duì)培養(yǎng)他們良好的集體意識(shí)有很大的幫助，學(xué)生就會(huì)以良好的狀態(tài)融入體育教學(xué)中，就會(huì)形成積極向上的體育精神，為自己的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.小學(xué)體育課堂訓(xùn)練中的體育游戲

課堂訓(xùn)練也是小學(xué)體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，主要是學(xué)生消化和運(yùn)用教師所傳授知識(shí)和技能的過程。在傳統(tǒng)的體育練習(xí)中，教師通常都是以學(xué)習(xí)小組為單位展開體育訓(xùn)練的，師生并無過多的交流和互動(dòng)，教師難以及時(shí)掌握學(xué)生的訓(xùn)練情況。此外，還有少數(shù)學(xué)生并未認(rèn)真完成教師安排的任務(wù)，在訓(xùn)練中與其他同學(xué)打鬧，對(duì)訓(xùn)練的整體效果產(chǎn)生了不良影響。為了有效改變這一情況，教師可以將體育游戲應(yīng)用到體育練習(xí)中，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)消化和應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。這樣一來，就能夠有效緩解師生互動(dòng)不足的問題，就能夠進(jìn)一步提高體育教學(xué)的實(shí)效。

例如，在“跳繩”教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搜集一些與跳繩相關(guān)的音樂，以便于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生跳繩時(shí)，教師可以利用課前搜集的音樂為學(xué)生配樂，這樣學(xué)生就會(huì)跟著音樂節(jié)奏的變化而改變自身起跳姿勢(shì)、速度等。當(dāng)上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以通過小組合作的方式實(shí)施教學(xué)。具體來說，就是教師將自主權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自由組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組組合完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新跳繩方法。這樣不僅能夠活躍學(xué)生的思維，還能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與跳繩。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展雙人或雙人以上的跳繩游戲，在豐富體育訓(xùn)練方式的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

4.課尾活動(dòng)的體育游戲

通常，一節(jié)體育課結(jié)束后，學(xué)生還需要參與文化課學(xué)習(xí)。因此，在課尾階段，學(xué)生最需要的并非是立刻放松自我，而是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量較小的活動(dòng)，以這種方式放松身心，從而以更好的狀態(tài)開展文化學(xué)習(xí)。為了能夠順利調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以在課尾階段組織學(xué)生開展運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小的游戲活動(dòng)。

例如，在開展“體操”教學(xué)之后，教師就可以采用“推人下臺(tái)”的游戲放松學(xué)生的身心。首先讓兩位學(xué)生站在同一個(gè)臺(tái)子上，隨后告知學(xué)生游戲的規(guī)則：只能用雙手推，誰先將對(duì)方推下臺(tái)，誰就是獲勝的一方，在這個(gè)過程中不能接觸對(duì)方的其他部位，否則按犯規(guī)處理。這樣的游戲相對(duì)別致，學(xué)生參與的欲望完全被激發(fā)了，他們紛紛參與其中，不僅舒緩了學(xué)生的身心，還鍛煉了學(xué)生的平衡力。又如，在“籃球”教學(xué)后，教師并未立即解散隊(duì)伍，而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課尾游戲這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生排成兩個(gè)隊(duì)，依次移動(dòng)，將隊(duì)伍變成一個(gè)“圓”后就地坐下。接著，教師告知學(xué)生課尾游戲的規(guī)則：隨意挑選一名學(xué)生，讓其報(bào)數(shù)，并指定下一名學(xué)生按照順時(shí)針或逆時(shí)針方向報(bào)數(shù)，當(dāng)報(bào)到4或6的倍數(shù)時(shí)學(xué)生需要大聲念出“我是乖寶寶”這一口號(hào)，未能完成的學(xué)生要為大家表演一個(gè)小節(jié)目。這種以課尾游戲結(jié)束體育教學(xué)的方式，不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)精力，還能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

總之，新時(shí)期，教師要想進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程，就必須對(duì)課堂教學(xué)的方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善。此外，教師還要充分認(rèn)識(shí)體育游戲的重要性，以課前準(zhǔn)備、課堂講解、課堂訓(xùn)練及課尾活動(dòng)為切入點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建趣味性十足的、輕松的體育學(xué)習(xí)氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育游戲的積極性，使學(xué)生從中感受體育學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中獲得體育知識(shí)。

作者單位 ?甘肅省肅北蒙古族自治縣縣城小學(xué)