從“缺席”的培訓(xùn)說起

龔俊波

“龔校長(zhǎng)，縣特殊教育指導(dǎo)中心組織的隨班就讀融合培訓(xùn)，你們歸州沒有派人參加，請(qǐng)迅速書面說明情況……”接到局教育股的電話，我心里咯噔一下：不應(yīng)該呀！怎么會(huì)“缺席”呢？我迅速核實(shí)相關(guān)情況，果不其然，真的培訓(xùn)“缺席”！

“問題究竟出在哪兒呢？”聽著大家的說辭，從管理層到具體的參訓(xùn)教師，每個(gè)人似乎都有自己的原因和理由，但透過現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，那就是學(xué)校從上到下，對(duì)于特殊教育與普通教育的融合站位不高，理念不明，認(rèn)識(shí)不深，理解不透，甚至認(rèn)為特殊教育是義務(wù)教育的“副業(yè)”“負(fù)擔(dān)”，學(xué)了意義不大，不學(xué)也沒啥影響……正是在這種思想和認(rèn)知誤區(qū)的指引下，才有了“缺席”的培訓(xùn)。

一次培訓(xùn)的“缺席”或許并不能代表什么，但折射的可能是學(xué)校管理思想的“缺位”，教育理念的“缺席”，學(xué)習(xí)信念的“缺失”，這才是學(xué)校發(fā)展和管理中真正需要關(guān)注和亟待解決的問題。

教師培訓(xùn)，功在當(dāng)下，利在長(zhǎng)遠(yuǎn)。首先，從學(xué)校發(fā)展角度來講，百年大計(jì)，教育為本，教育發(fā)展，教師為本。學(xué)校的發(fā)展靠教師，隨著教育事業(yè)的不斷完善與發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教師逐漸成為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，名師效應(yīng)在學(xué)校各方面的引領(lǐng)作用也越來越突出。學(xué)校要站在教育發(fā)展全局，積極拓寬教師培訓(xùn)的渠道和形式。尤其是信息化時(shí)代的到來，在傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，各級(jí)研訓(xùn)部門和學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”模式，讓教師在家門口享有更高端、更優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，讓學(xué)校享受教師培訓(xùn)的“紅利”，助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

其次，從教師成長(zhǎng)的角度來講，教師培訓(xùn)是教師從優(yōu)秀走向卓越的必要條件和必經(jīng)之路，是教師終身學(xué)習(xí)的重要方式。教師的成長(zhǎng)靠專業(yè)引領(lǐng)，而專業(yè)引領(lǐng)最直接、最有效的方式是培訓(xùn)。因此，要使培訓(xùn)真正為教師的成長(zhǎng)賦能，一方面，教師的培訓(xùn)認(rèn)知須再?gòu)?qiáng)化。隨著國(guó)家對(duì)教師培訓(xùn)力度的加強(qiáng)，教師培訓(xùn)門類越來越全面，培訓(xùn)內(nèi)容越來越豐富，培訓(xùn)方式越來越多樣。但是部分教師對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生了懈怠情緒，滿足于表面化和淺層次，導(dǎo)致培訓(xùn)效果難以達(dá)到預(yù)期。這就要求學(xué)校和培訓(xùn)方要加強(qiáng)對(duì)受訓(xùn)教師的思想引導(dǎo)，做實(shí)培訓(xùn)細(xì)節(jié)，做優(yōu)培訓(xùn)內(nèi)容，讓參訓(xùn)教師在無形中提高認(rèn)識(shí)，提升境界。另一方面，教師的培訓(xùn)管理須再?gòu)?qiáng)化。就學(xué)校而言，要選派思想過硬、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、真正熱愛教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)的教師參加培訓(xùn)，讓他們感受到國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的關(guān)心、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)愛;要激勵(lì)參訓(xùn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，培訓(xùn)返校后要將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)一個(gè)，惠及一批，成長(zhǎng)一片教師的培訓(xùn)大格局。就培訓(xùn)方而言，培訓(xùn)前做好調(diào)研，使培訓(xùn)內(nèi)容盡可能做到有的放矢。培訓(xùn)中強(qiáng)化參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)過程管理，搭建形式多樣的展示平臺(tái)，調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，力求學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所思、學(xué)有所悟，能指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！弊屛覀児餐P(guān)注教師培訓(xùn)這汪“活水”，讓教師實(shí)現(xiàn)自我完善、自我凈化、自我革新、自我提升，使教師真正成為立教之本、興教之源。

作者單位 ?湖北省秭歸縣歸州鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)