讓學(xué)生的成長走向“自覺、自動、自主”

馬小衛(wèi)

教育應(yīng)體現(xiàn)出對個體生命高度關(guān)注的人文情懷，實現(xiàn)師生的共同成長和發(fā)展，激發(fā)每一個生命的活力，充分尊重每一個生命，這是教育的核心。建立起師生互動、生生互學(xué)的常態(tài)化教育教學(xué)模式，成為推動教育管理變革的新引擎，是激發(fā)學(xué)生活力的重要途徑。

一、 優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂更豐富、更鮮活、更有趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。所以，教師要認(rèn)真?zhèn)浜靡惶炷酥烈恢艿恼n，要清晰這節(jié)課的重點、難點、易錯點是什么，遵循精講精練原則，精講時需要哪幾個典型例題，精練時需要哪幾個習(xí)題，什么地方該講，什么地方該板書，什么地方該放手讓學(xué)生展示，總結(jié)時要說什么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。備課胸有成竹了，上課氣場就足了，課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)也就可以達(dá)成了。學(xué)生慢慢養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就會少走彎路，輕松愉快地當(dāng)堂學(xué)會了。

課堂上，教師要大膽給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機會。教師充分相信學(xué)生，學(xué)生一定會給我們很多驚喜。例如，在一次試卷講評課上，一道題學(xué)生居然展示了四種解法，不僅多于我原本預(yù)設(shè)的兩種，解法還更簡單。適時放手，學(xué)生的表現(xiàn)會更加精彩。學(xué)生既體驗了收獲成功的喜悅，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了綜合素養(yǎng)，還實現(xiàn)了教學(xué)相長。

二、 探索教育方式，讓教育有價值、有溫度、有情感

十多年前，我們學(xué)校在學(xué)生的作業(yè)本里開設(shè)了一個欄目“輕輕地告訴您”，一直堅持到現(xiàn)在。這一做法就是為了給師生搭建起一個情感交流的平臺，努力做到細(xì)微處見真情，真誠地關(guān)心學(xué)生，熱心地幫助學(xué)生。愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠地付出愛時，收獲的必定是學(xué)生更多的愛。例如，一次考試后，我及時分析了答卷情況，引導(dǎo)學(xué)生要正確看待成績，要懂得善待錯誤，要珍惜錯誤資源的利用，鼓勵學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)要充滿信心。欄目里，學(xué)生的回復(fù)讓我欣喜和驕傲?！澳挠惺裁匆荒畛煞穑瑹o非都是百煉成鋼。不是所有的熬夜都叫努力。當(dāng)你的才華還撐不起你的野心時，你就應(yīng)該靜下心來學(xué)習(xí)。讓這次考試成為興奮劑，而不是絆腳石。你要悄悄拔尖，然后驚艷所有人！”“這次考試讓我明白：再不努力真的來不及了。初一時，吃吃自己的老本，就能考個不錯的成績。初二憑借一直引以為傲的運氣和小聰明，也到達(dá)過巔峰。不過初三了，真的是要靠腳踏實地制勝。”……針對學(xué)生坦誠、認(rèn)真的交流，我會及時一一回復(fù)或者抽時間和學(xué)生面談，以正面引導(dǎo)、表揚激勵為主，讓學(xué)生逐步由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

三、 踐行作業(yè)革命，讓作業(yè)重質(zhì)量、重策略、重實效

積極倡導(dǎo)學(xué)生可以做不同量的作業(yè)，保證讓每個人都能按時交作業(yè)。每天結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置適量的作業(yè)，允許學(xué)生取舍。對于正式作業(yè)，多年來我一直堅持少則1道，多則4道，不讓學(xué)生抄原題，引導(dǎo)他們把省出來的時間用在審題和寫過程上。自習(xí)課總是交給學(xué)生自主安排，絕不侵占學(xué)生的自主自習(xí)時間，除非為個別學(xué)生答疑解惑，讓他們靜心學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。要尊重和關(guān)愛學(xué)生，讓他們通盤安排學(xué)習(xí)，實現(xiàn)各科平衡發(fā)展。要讓學(xué)生明白，每天最重要、最有價值的學(xué)習(xí)便是糾錯。作業(yè)中的錯誤一定要第一時間糾正，我也會第一時間批改。引導(dǎo)學(xué)生對于不會做的題或者做錯的題一定要不懂就問。對于學(xué)生遇到的共性問題，利用習(xí)題課幫助學(xué)生解決。每逢大考出錯的題，要求學(xué)生在糾錯本上糾錯，注重一題多解、注重方法總結(jié)、注重反思感悟。每次糾錯后，利用課堂時間給學(xué)生分享糾錯做得好的作業(yè)，大力表揚好在什么地方，讓學(xué)生學(xué)會如何做有價值的作業(yè)，讓學(xué)生取長補短，向榜樣學(xué)習(xí)，互相激勵，共同進(jìn)步。落實分層作業(yè)，實現(xiàn)因材施教。面對不同層次的學(xué)生，一定要給適合他們口味的“自助餐”。對于基礎(chǔ)很弱、學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，教他們每天要緊扣課本抓基礎(chǔ)，每天可以選做幾道題來鞏固當(dāng)天的知識。面對問題突出的學(xué)生，要耐心地和他們促膝交流，給他們教方法，給他們樹信心，激勵他們超越自己。和學(xué)生、家長進(jìn)行“三方會談”，一起商討有效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生不放棄，努力前進(jìn)，尋找適合自己的高效學(xué)習(xí)方法。

每一節(jié)課都是師生生命過程里美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗。精彩的課堂，不只是教師光芒的照耀，更應(yīng)該是學(xué)生智慧的呈現(xiàn)。教師應(yīng)該是學(xué)生活動的組織者、學(xué)生思維的激發(fā)者、學(xué)生聲音的傾聽者，更應(yīng)該是學(xué)生思考走向深入全面的推動者和引領(lǐng)者。在學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本、以學(xué)定教，學(xué)生要用心去領(lǐng)悟、用自己的觀點去判斷、用自己的語言去表達(dá)。如此，教育教學(xué)過程才能真正成為學(xué)生“自覺、自動、自主”發(fā)展的過程。

作者單位 ? 陜西省寶雞市第一中學(xué)