基于文本解讀層次的初中英語猜詞微技能教學(xué)探究

潘菁

摘?要：隨著時代的進步和科技的發(fā)展，社會對初中英語的教學(xué)要求也越來越高，因此，全力提升初中英語的教學(xué)效果，成為初中英語教師義不容辭的責任。學(xué)生如果想要學(xué)好英語，首先需要大量的英語知識儲備，才有可能通過大量閱讀了解到英語教學(xué)的內(nèi)涵。但是，初中學(xué)生的英語詞匯量較少，經(jīng)常在閱讀中遇到陌生詞匯，所以，教師想要提升學(xué)生的學(xué)習效果，就需幫助學(xué)生解決這個問題。本文將對基于文本解讀層次的初中英語猜詞微技能教學(xué)方式進行分析，期望能對各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：文本解讀層次;初中英語;猜詞;微技能;教學(xué)探究

【中圖分類號】G633.4?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0166-02

【Abstract】With the progress of the times and the development of science and technology，the society has higher and higher requirements for junior high school English teaching. Therefore，it is the bounden duty of junior high school English teachers to improve the teaching effect of junior high school English. If students want to learn English well，first of all，they need a lot of English knowledge reserves，then they can understand the connotation of English teaching through a lot of reading. However，junior high school students have a small English vocabulary and often encounter unfamiliar words in reading. Therefore，teachers need to help students solve this problem if they want to improve the learning effect of students. This paper will analyze the micro skill teaching method of junior high school English word guessing based on the level of text interpretation，hoping to help colleagues.

【Keywords】Text interpretation level;Junior high school English;Word guessing;Micro skills;Teaching exploration

人如果想學(xué)好一門學(xué)問，無非兩個字“記”、“問”。同樣的，學(xué)生在學(xué)習英語時，也要有記問思想。學(xué)生如果想記住英語知識，就要先懂得英語的意思，如果想看懂英語，則需要多閱讀，但是，學(xué)生在閱讀過程中，總會遇到很多問題，“個別單詞不認識”就是其中一個。為了應(yīng)對這種問題，猜詞這個微技能就派上了用場。教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握猜詞這個微技能的時候，要注意提升學(xué)生們的詞匯水平和對于文本的理解能力，因為，學(xué)生只有在大概理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能對個別單詞進行猜詞。在英語閱讀中，學(xué)生的思維深度決定了英語文章閱讀的理解難易程度，而學(xué)生的思維深度和教師對文章的理解程度也有密切關(guān)系。學(xué)生對文章的解讀能力是猜詞微技能的基礎(chǔ)，因此，教師要對學(xué)生的解讀能力進行分析。筆者經(jīng)過多年教學(xué)，將英語文章解讀能力分為三個層級：第一級是最基本的，即明白作者大概寫了什么內(nèi)容;第二級是理解作者想要表達什么樣的觀點或者是思想感情;第三級就要開始分析文章所用到的寫作手法、句式、短語等。學(xué)生如果能將這三點都學(xué)會，就可以對其進行整合，從而明白這篇文章的語境。學(xué)生明白了英語文章的語境，也就算入了猜詞的門檻。接下來筆者將對猜詞微技能的方法進行討論，敬請指正。

1.根據(jù)單詞發(fā)音進行猜詞

學(xué)生在日常生活中，會不知不覺接觸到很多音譯過來的事物。比如，cheese、bacon、chocolate、bowling等，學(xué)生在閱讀中遇到這種單詞，可以較為簡單地猜出其意義。教師可以讓學(xué)生將日常遇到的單詞總結(jié)整理，在考試之前進行集中復(fù)習。

2.根據(jù)單詞結(jié)構(gòu)進行猜測

學(xué)生在進行文本閱讀的過程中，可根據(jù)單詞結(jié)構(gòu)進行猜詞，這種猜詞方法是最常見的，也是相對好用的一種方式。根據(jù)單詞結(jié)構(gòu)進行猜詞首先要積累一定量的基礎(chǔ)詞匯，在英語閱讀中遇到超綱詞匯的時候，可以觀察這個單詞是不是滿足構(gòu)詞法的要求，然后結(jié)合上下文的基本意思，就能很快地猜出詞義了。例如，學(xué)生在英語閱讀的時候，可能會遇到一個電影名字“Homeless to Harvard”，這個詞組中homeless的后綴-less就符合構(gòu)詞法的要求，“-less”意思是“缺少、沒有”，然后學(xué)生就可以明白，homeless的字面意思是“沒有家的”。學(xué)生如果想利用構(gòu)詞法進行猜詞，首先要積累一些基礎(chǔ)詞匯，然后對常見的英語前綴、后綴等進行記憶。這樣在進行英語文本閱讀的時候，能夠大概理解那些超綱詞匯，從而為自身的英語閱讀保駕護航，不至于因為幾個單詞不認識，影響對全文內(nèi)容的理解。

3.根據(jù)上下文進行判斷

道家文化中有“萬物與我為一”的觀點，這是古代人民的智慧結(jié)晶，這種觀點告訴我們要具有整體性思維，不要將事情割裂開看，不然無異于“盲人摸象”。教師在對學(xué)生進行英語猜詞訓(xùn)練時，也要將這種整體性思想進行傳達，培養(yǎng)學(xué)生要從整體上看文章，不要僅僅從某個詞、某句話來進行猜詞。學(xué)生在英語閱讀時，如果遇到不能確定的單詞，可以結(jié)合前后文的意思，然后大膽地進行猜測。例如，學(xué)生可能在閱讀過程中見到過一個詞“aftershock”，看到這個單詞的第一眼可以用構(gòu)詞法嘗試猜詞，“after-”一般譯為“...之后”，這個單詞的基礎(chǔ)詞是“shock”，意思是“抖動、震動”，這時候，學(xué)生大概能猜到這個單詞的意思是“某東西在震動以后”，那到底是什么東西震動之后呢？這時候，學(xué)生可以結(jié)合前后文，一直說的是地震的事情，然后就可以猜出來aftershock是“余震”的意思。

4.通過比較法進行猜詞

學(xué)生在進行閱讀的過程中，可能會遇到一些非常規(guī)方式能猜出來的單詞，這時候可以觀察本句中是否有連接詞，比如and或者or等，在這種有并列連接詞的句子中，陌生詞的前邊或者后邊可能會有意思相近的詞。學(xué)生通過前后句，可能會找到類似意義的詞語，這時超綱詞匯的意思也就呼之欲出了。同理，如果連接詞為but或者however等表示轉(zhuǎn)折的詞匯，利用同樣的方式，將認識的單詞取相反的意義就大概可以得知陌生詞匯的意思。

5.根據(jù)生活常識或經(jīng)驗猜測

英語學(xué)習并不單單是詞匯量的比拼，學(xué)生在學(xué)習當中還要有一定的生活經(jīng)驗積累。只有學(xué)生有一定的常識和生活經(jīng)驗，才能在猜測詞匯意思時變得胸有成竹。這種根據(jù)經(jīng)驗猜詞的方式，在考試的填空題中最常用到。例如，在初中英語的填空題中有一種類型，考察的是學(xué)生對作者觀點的判斷，這時候，即使學(xué)生不理解選項中單詞是什么意思，還是可以根據(jù)對作者態(tài)度的判斷，猜測出正確的答案。因此，學(xué)生在積累詞匯同時，不要忘了豐富自身的生活體驗，這樣才能在未來的英語學(xué)習中事半功倍。

6.確定文體進行猜詞

如何能讓學(xué)生通過對文章整體的把握，猜測文中具體單詞的含義，這是當代英語教師的教學(xué)重點之一。教師想要完成這個任務(wù)，需要從英語文章的體裁入手。學(xué)生在求學(xué)階段用到最多的就是議論文、說明文這兩種，因此，學(xué)生要具有準確判斷英語文章體裁的能力。只有學(xué)生能準確判斷文章體裁，才能領(lǐng)悟作者想要表達的含義，遇到陌生詞匯，可以先不求甚解，帶著詞匯讀完全文。然后，學(xué)生需要開始思考文章作者想要表達的態(tài)度或者說想要描述的事情，當學(xué)生大概明白文章的內(nèi)涵，超綱詞匯的大概意思也就可以猜測出來了。學(xué)生想要熟練掌握這種猜詞方法，需要鍛煉出很強的英語語感。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，這對學(xué)生而言非常重要。學(xué)生擁有良好的英語語感，能夠在閱讀英語文章時事半功倍，即使有些不認識的單詞，也可以通過良好的語感猜測出那個單詞大概的意思。

7.根據(jù)文章細節(jié)進行猜測

文章細節(jié)對于整篇英語文章而言至關(guān)重要，作者在進行文章創(chuàng)造時，每句話、每個詞都經(jīng)過了深思熟慮，可以說文章的細節(jié)就是文章的潛在脈絡(luò)。學(xué)生在閱讀英語的時候，需要仔細觀察，不要放過任何一個單詞、詞組。這對于學(xué)生把握文章的重點、理解作者想要表達的精神內(nèi)涵有非常重要的意義。學(xué)生在遇到不懂的詞匯時，可利用文章細節(jié)表露出的作者態(tài)度進行猜測，從而體會陌生詞匯的意義，這樣就有機會猜出這個單詞的真正意思。

綜上所述，學(xué)生要想學(xué)會猜詞，將會是一個艱苦卓絕的過程，在這個過程中可能會遇到各種各樣的麻煩，但學(xué)生只要能堅定信心、找對方法，就一定會成功。初中英語在學(xué)生整個的英語學(xué)習生涯中起著承上啟下的作用，因此，教師要幫助學(xué)生盡可能多地掌握英語學(xué)習技巧，幫學(xué)生尋找各種風格、種類、難易程度的英語文章素材，使其可以大量閱讀，從而起到磨練學(xué)生猜詞微技巧的作用。英語學(xué)習從來都不是一蹴而就的，猜詞技巧也只是一種取巧手段，只有學(xué)生真正掌握英語詞匯、領(lǐng)會英語文化的內(nèi)涵，才是教師達到教學(xué)目標的完美體現(xiàn)。也只有這樣，教師才能幫助學(xué)生將英語技能融會貫通，進而為我國英語教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻

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