淺談繪本教學(xué)中提升幼兒語(yǔ)言能力的途徑

蔡書(shū)嫻

摘?要：現(xiàn)如今，教育體制在逐漸改善，政府部門明確表明要格外看重幼兒的教導(dǎo)。因?yàn)橛變旱男闹窃诼l(fā)展，言語(yǔ)的表述能力也慢慢進(jìn)入了初期。教師在幼兒的培育上有了許多的教學(xué)想法，這都?xì)w功于繪本教學(xué)的引進(jìn)。這樣的教學(xué)方式是與眾不同的，其中讓人贊賞的就是它擁有豐富的內(nèi)涵和可以幫助幼兒提高語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);幼兒教學(xué);提升語(yǔ)言能力

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0087-02

【Abstract】Nowadays，the education system is gradually improving，and the government departments have made it clear that they should attach great importance to the teaching of children. Because the children's mind is developing slowly，the expression ability of language is also slowly entering the early stage. Teachers have a lot of teaching ideas in the cultivation of children，which is attributed to the introduction of picture book teaching. This kind of teaching method is different. What people appreciate is that it has rich connotation and can help children improve their language ability.

【Keywords】Picture book teaching;Children's teaching;Improving language ability

在繪本教學(xué)中存在許多活動(dòng)，教師應(yīng)該召集幼兒再結(jié)合教學(xué)進(jìn)行合理運(yùn)用，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不僅可以了解到繪本的內(nèi)容，還能體會(huì)出繪本的內(nèi)容宗旨。所以這樣的教學(xué)方式可以讓教學(xué)進(jìn)度高效地進(jìn)行。幼兒園給了幼兒暢所欲言和彼此溝通的場(chǎng)合，清楚了幼兒的大體狀況之后，要慢慢教育幼兒的集體認(rèn)識(shí)，在不同的場(chǎng)景中發(fā)生的感想，用多樣的表達(dá)方式指引幼兒由內(nèi)而外的表述心中所想。

1.將繪本內(nèi)容與教師引導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)融合

隨著幼兒的教學(xué)體系不斷的完善，關(guān)于幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量也有了高標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)幼兒的言語(yǔ)表達(dá)才能，教師可以仔細(xì)研究繪本，來(lái)展現(xiàn)出繪本教學(xué)對(duì)于教育幼兒的重要意義。結(jié)合繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用言語(yǔ)的方式來(lái)指示幼兒?？偸莾H僅提問(wèn)一些太容易的問(wèn)題對(duì)幼兒是沒(méi)有太大幫助的，教師在給幼兒講述繪本時(shí)，應(yīng)該自己先通讀一遍繪本，明確繪本想要讓幼兒理解的知識(shí)或者道理，再以此為基礎(chǔ)，通過(guò)言語(yǔ)的引導(dǎo)，把幼兒逐漸引向繪本中蘊(yùn)含的知識(shí)或者道理，讓幼兒能夠自己理解、自己說(shuō)出這些知識(shí)或道理，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以很好的鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本之中存在許多圖片，教師可以讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言生動(dòng)的表述出來(lái)，二者結(jié)合可以彰顯出利用繪本來(lái)教學(xué)的趣味性的同時(shí)還能使幼兒的言語(yǔ)表達(dá)才能得以提升。比如，教師在給幼兒講到《三只熊的故事》這一繪本時(shí)，教師在給幼兒講解繪本內(nèi)容前，可以先讓幼兒自己觀看繪本，讓幼兒先講出自己從繪本中看出了什么。再慢慢引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能一步一步慢慢深入繪本更深層次的內(nèi)容，描述出自己看到的東西。教師可以依次詢問(wèn)幼兒三個(gè)問(wèn)題，“房間里，最好喝的粥是哪只熊的呀？”“為什么小姑娘最后坐在了小熊的椅子上呀？”“那能告訴老師，最舒服的床又是誰(shuí)的呢？”利用這三個(gè)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀繪本，讓幼兒說(shuō)出自己從繪本中看到的東西，并且可以通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，將幼兒引向最終的問(wèn)題，”為什么房間里，最好喝的粥、最舒服的椅子、最舒服的床都是小熊的呢？“，通過(guò)這個(gè)疑問(wèn)，教師可以引導(dǎo)幼兒更加深入的思考，讓幼兒最后可以表達(dá)出，熊爸爸和熊媽媽都最愛(ài)小熊的結(jié)論。

2.加大力量豐富幼兒詞匯

首先，從詞匯量著手也是一種可以鍛煉幼兒的言語(yǔ)表達(dá)，幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備增加了，詞匯量也會(huì)隨之增多，心里想要表達(dá)的意思就會(huì)更加清晰，那口述出來(lái)就容易許多。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以把繪本里面顯示的重要詞匯和反復(fù)出現(xiàn)的詞匯仔細(xì)解說(shuō)，然后讓幼兒認(rèn)真查看，最后在把詞匯統(tǒng)一開(kāi)展教學(xué)。

其次，教師還可以收集一些合適的兒歌和故事匯融入到教學(xué)中，精美的語(yǔ)句，加上幼兒的媚媚動(dòng)聽(tīng)的朗誦聲，可以激起幼兒對(duì)這些優(yōu)美的詞匯量的濃厚興趣。幼兒每天也都會(huì)看到繪本中的新詞匯，教師要重申每個(gè)新詞出現(xiàn)在一句話中的含義，但也要結(jié)合舊詞匯一起溫習(xí)，反復(fù)使用。比如，教師在講到繪本故事《生長(zhǎng)在春天》之前，可以先給幼兒播放一首耳熟能詳?shù)膬焊琛洞禾煸谀睦铩?，教師帶領(lǐng)幼兒朗誦，把里面的新詞重點(diǎn)歸列出來(lái)。在觀看繪本故事時(shí)，教師把兩篇故事的新詞一并解釋給幼兒聽(tīng)，讓幼兒自主消化，然后讓幼兒對(duì)新詞擴(kuò)展出另一個(gè)小故事并講述出來(lái)。通過(guò)這種詞匯量增加的方式可以不斷反復(fù)幼兒的語(yǔ)言記憶，引起兒童觀看繪本的興趣去積極地學(xué)習(xí)，了解更多的詞匯。

3.利用繪本提高幼兒的聯(lián)想能力和表達(dá)能力

繪本是通過(guò)圖文的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，但必須結(jié)合教師和幼兒的相互配合才能使繪本的作用突顯出來(lái)。擁有無(wú)限的聯(lián)想力可以不斷的革新，閱讀可以培育幼兒的聯(lián)想力。所以通過(guò)繪本，教師可以采用閱讀這樣的教學(xué)方式來(lái)激起幼兒的聯(lián)想力，指引幼兒觀看繪本里的圖畫，啟示幼兒聯(lián)想圖畫背后的情節(jié)，可以加深幼兒對(duì)繪本情節(jié)的體會(huì)。繪本里有各種各樣的圖畫，可以幫助幼兒對(duì)繪本里面的情節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生閱讀的想法和興趣，幼兒的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果幼兒的表述才能一般，教師可以通過(guò)娛樂(lè)活動(dòng)的方式對(duì)幼兒開(kāi)展口語(yǔ)能力指導(dǎo)，讓幼兒多開(kāi)口。教師講完繪本中的故事之后讓幼兒重復(fù)一遍，再讓幼兒觀察繪本里其它的圖畫之后進(jìn)行聯(lián)想，并講述出來(lái)。通過(guò)這樣教學(xué)的方式可以擴(kuò)展幼兒的聯(lián)想能力和提升語(yǔ)言表達(dá)才能。比如，在教師講述《小蝌蚪找媽媽》的繪本時(shí)，教師可以先問(wèn)幼兒“這個(gè)繪本中有一只可愛(ài)的小蝌蚪，你們能幫助老師找到他在哪里嗎？”先拋出一個(gè)問(wèn)題，將幼兒的注意力都引導(dǎo)在繪本上，讓幼兒仔細(xì)觀察繪本。再提問(wèn)“你們能告訴老師，這只可愛(ài)的小蝌蚪在干什么嗎？”，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己在繪本中觀察到的內(nèi)容，最后提問(wèn)，“小蝌蚪在找媽媽，那小蝌蚪長(zhǎng)大之后會(huì)變成什么呢？”，利用這個(gè)問(wèn)題，教師可以更加深入的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自己產(chǎn)生聯(lián)想，再表達(dá)出自己的想法。通過(guò)一步步的引導(dǎo)，可以鍛煉幼兒的聯(lián)想和語(yǔ)言能力。

4.積極開(kāi)展個(gè)性化分類的繪本書(shū)

多樣化的繪本比較容易被分出不同的類別，教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行的同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。如詩(shī)詞類，這種繪本大體上有美好的語(yǔ)言、明晰的聲韻、豐富的情緒，非常適合多次朗誦?？梢宰層變簭难哉Z(yǔ)節(jié)律的變化多端中鍛煉對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。還可以用圖文并存的繪本，通過(guò)觀察圖畫，直接有力的使幼兒體驗(yàn)了視覺(jué)享受。如當(dāng)教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，教師可以與幼兒一起帶有感情的誦讀繪本，讓幼兒領(lǐng)略繪本中蘊(yùn)藏著的愛(ài)，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)勇敢的表達(dá)愛(ài);當(dāng)學(xué)習(xí)《我不跟你走》這一繪本時(shí)，教師可以通過(guò)假設(shè)情境，由教師扮演壞人，跟孩子們玩游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)自我保護(hù)的意識(shí);在學(xué)習(xí)《母雞蘿絲去散步》時(shí)，教師可以利用豐富的語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作，讓幼兒笑得前仰后合，在講述時(shí)，教師可以模仿母雞走路的姿勢(shì)，在故事中插入母雞“咯咯咯”的聲音，說(shuō)到狡猾的狐貍時(shí)，可以用狡詐的表情壓低聲音朗讀。

5.通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力

交往能力是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中一個(gè)很重要的需求，幼兒時(shí)期是一個(gè)人性格最容易受到影響的時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒交往能力的最佳時(shí)期，而語(yǔ)言能力是交往能力的核心，幼兒可以在交往的過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言能力。假如一個(gè)幼兒有好吃的東西，不愿意給別人分享，有好玩的玩具，不愿意給別的孩子玩。長(zhǎng)期如此的話，等到幼兒長(zhǎng)大以后，就會(huì)變得自私自利，不愿意和他人交際，失去和別人的交往能力，容易患上心理疾病。而幼兒教師要做的，就是防微杜漸，在幼兒出現(xiàn)不愿意和別的幼兒交往的苗頭時(shí)，及時(shí)介入，但介入并不是告訴幼兒應(yīng)該怎么做，而是要傾聽(tīng)幼兒，讓幼兒說(shuō)出他們的想法，這樣既可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，還可以讓幼兒自己找出交往中存在的問(wèn)題，同時(shí)我們也可以借助繪本故事來(lái)為這方面起到輔助作用。例如，《沒(méi)有人喜歡我》這一繪本就很適合教育幼兒，利用故事中，小狗巴迪最終勇敢說(shuō)出：我想和你們做朋友，并因此化解了和小老鼠的誤會(huì)，交到了很多朋友的道理，告訴幼兒，只有勇于表達(dá)，勇敢說(shuō)出自己的想法，才能交到許多朋友，與朋友友好相處。

6.結(jié)束語(yǔ)

綜上，培育和鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很多種途徑，應(yīng)該采納幼兒容易理解的形式去教學(xué)，讓幼兒在一個(gè)沒(méi)有壓力的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。因?yàn)橐粋€(gè)放松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以調(diào)動(dòng)幼兒積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，語(yǔ)言才能也會(huì)有所提升，繪本教學(xué)可以完美地體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，繪本的多樣性和趣味性還能豐富幼兒的聯(lián)想能力，通過(guò)教師的指引，幼兒對(duì)繪本的見(jiàn)解也會(huì)對(duì)語(yǔ)言能力有幫助。而且繪本教學(xué)有益于幼兒的身心健康，促使幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]康艷.淺談在繪本教學(xué)中如何加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014（24）：152-152

[2]于春秀.淺談繪本故事教學(xué)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究[J].教育，2016（03）：201-201

[3]馬翠蓮.繪本教學(xué)中提升幼兒語(yǔ)言能力的途徑[J].考試周刊，2018（83）：189