淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)策略

摘 要：作為自然科學(xué)的重要組成部分，物理學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科相比，更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的考察。而初中階段的學(xué)生正處在實(shí)踐能力快速增長(zhǎng)的時(shí)期，初中物理教師在課堂上采用正確的教學(xué)方式，能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生潛移默化地提高能力?；诖耍踔形锢斫處熜枰诮虒W(xué)的過(guò)程中，更多地開(kāi)展與教材有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)生能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往以完成實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)，并不注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，而是一味地讓學(xué)生鞏固記憶實(shí)驗(yàn)的步驟、結(jié)果和其中涉及的原理，這會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而影響教師教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成了一種形式主義，喪失了應(yīng)有的意義。初中物理教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)需要拓展實(shí)驗(yàn)范圍，不拘泥于教材內(nèi)容，創(chuàng)新性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在新穎的物理實(shí)驗(yàn)中激發(fā)對(duì)物理學(xué)的興趣，提升學(xué)科實(shí)踐能力。因此，文章主要就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，目前許多地區(qū)的不少學(xué)校以升學(xué)率為主要指標(biāo)，片面地要求提高學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。在部分學(xué)校的初中物理課堂上，實(shí)驗(yàn)被簡(jiǎn)化成視頻演示，許多學(xué)生得不到親手嘗試實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力缺乏。部分被應(yīng)試教育支配的教師甚至認(rèn)為在初中物理課堂開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，以至于取消課堂上的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以犧牲學(xué)生的學(xué)科能力為代價(jià)，一味地對(duì)學(xué)生灌輸基本的學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺

在部分學(xué)校中，雖然開(kāi)設(shè)了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是形式意義大于實(shí)際意義，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為空談。學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，但并沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件設(shè)施上投入大量資金，以至于在課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師只能夠利用僅有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生沒(méi)有親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這種形式主義的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的效果，學(xué)生不能夠通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)鍛煉動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)步驟依然缺乏足夠清晰的認(rèn)知，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒(méi)有創(chuàng)新性

在部分開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并提供了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)校中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程依然存在著一些問(wèn)題。其中大多數(shù)教師的教學(xué)過(guò)程都是按照教材上引導(dǎo)，按部就班地進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，這種機(jī)械性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，會(huì)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)喪失應(yīng)有的作用。這種機(jī)械死板的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力都沒(méi)有太大的幫助作用，甚至影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

二、 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的策略

（一）全面深度分析教材，設(shè)計(jì)探究性物理實(shí)驗(yàn)

初中物理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要做到的是依據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)所要講解的知識(shí)進(jìn)行全方位的研究。尤其是物理實(shí)驗(yàn)這種嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，更需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟和環(huán)節(jié)都有著深刻的把握，以更好地為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。對(duì)于某些自由性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，教師需要根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，開(kāi)展高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的個(gè)人能力。

比如，教師在進(jìn)行初中物理八年級(jí)下冊(cè)《氣體的壓強(qiáng)》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，首先需要基于教材，在課堂開(kāi)始之初，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)中，教師需要讓學(xué)生能夠了解大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因、了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的操作流程和原理、能夠?qū)ι钪械南嚓P(guān)的物理學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。托里拆利實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行《氣體的壓強(qiáng)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)較為常用的實(shí)驗(yàn)之一，因此，在課堂開(kāi)始時(shí)，教師需要準(zhǔn)備好進(jìn)行托里拆利實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)器材，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)的操作步驟及注意事項(xiàng)進(jìn)行把握，以減少實(shí)驗(yàn)的失敗概率。在引入課程內(nèi)容時(shí)，教師可以用燒杯、硬卡紙、水這三樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，向?qū)W生展示大氣壓的存在。首先可以將卡紙放在空燒杯口，倒置，卡紙掉落，然后將燒杯裝滿(mǎn)水，放上硬卡紙，倒置，硬卡紙沒(méi)有掉落。通過(guò)這種神奇的物理學(xué)現(xiàn)象，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)科素養(yǎng)。

（二）開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在新的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位成為各個(gè)學(xué)科打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要突破點(diǎn)。在初中物理學(xué)科的教學(xué)中，也需要將學(xué)生當(dāng)作課堂的中心，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐更多地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)命題自主探索，提高實(shí)踐能力。

比如，教師在進(jìn)行初中物理八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》這一章節(jié)的講解時(shí)，首先，需要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。分組時(shí)需要考慮到每一個(gè)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平，確保每一個(gè)小組都能夠自主地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。隨后，教師需要為每一個(gè)小組確定他們所要解決的問(wèn)題，例如提問(wèn)“如何理解‘力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因這句話(huà)”，讓學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)中要探究的內(nèi)容。其次，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好所需實(shí)驗(yàn)器材，比如斜面、小車(chē)、砝碼、毛巾和象棋等，方便學(xué)生使用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以借助毛巾的作用，給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程構(gòu)建阻力大小不同的兩種環(huán)境，方便不同小組的經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)進(jìn)行比對(duì)。同時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主思考，比如“為什么拿掉毛巾之后小車(chē)的運(yùn)動(dòng)距離更長(zhǎng)了”“小車(chē)能否一直運(yùn)動(dòng)下去”之類(lèi)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，探究在一個(gè)阻力無(wú)限小的光滑斜面上，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況等，與學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出牛頓第一定律的內(nèi)容。同時(shí)，牛頓第一定律又叫作慣性定律，為了幫助學(xué)生更好地理解慣性這一概念，教師可以讓每個(gè)小組的同學(xué)合作完成“打象棋”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更直觀地認(rèn)識(shí)慣性這一新概念，也綜合提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（三）立足學(xué)生生活，提升學(xué)生生活探究的能力

物理學(xué)科作為自然科學(xué)的重要組成部分，其本身就是一門(mén)生活性很強(qiáng)的學(xué)科，與人們的生活實(shí)踐密切相關(guān)。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也需要注意實(shí)驗(yàn)與生活之間的密切聯(lián)系，借助生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象解釋物理學(xué)理論，能幫學(xué)生更好地感受物理學(xué)的魅力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。

比如。教師在進(jìn)行初中物理二年級(jí)《物態(tài)變化》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了更好地引入“物態(tài)變化”這一概念，可以借助自然界中肉眼可見(jiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，比如“你知道天上的白云是怎么形成的嗎？”“你知道雨、雪、霜、雹、露的成因嗎？”之類(lèi)的問(wèn)題，由水在自然界中的物態(tài)變化引入當(dāng)堂要講解的內(nèi)容。

在正式開(kāi)始教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師首先可以借助實(shí)驗(yàn)器材，將水在加熱情況下變成氣體的過(guò)程和凍結(jié)情況下變成固體的過(guò)程展示給學(xué)生看，并結(jié)合課堂引入部分討論，讓學(xué)生能夠直觀地看到水在不同條件下的物態(tài)變化。同時(shí)，教師需要將一些生活中隨處可見(jiàn)的物態(tài)變化引入課堂，比如冬天被凝固的衣服，如果拿到溫暖處，會(huì)重新變濕，而持續(xù)放在溫暖處，最終會(huì)變干。這其中就涉及水的固體—液體—?dú)怏w的三態(tài)變化。而衣柜里隨處可見(jiàn)的樟腦丸，在一段時(shí)間后的神秘消失，也是固體升華成氣體的生活實(shí)例。在研究物態(tài)變化的時(shí)候，就必須要引入“沸點(diǎn)”這一概念，這也是物態(tài)變化這一章節(jié)的重難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可以借助“高壓鍋的工作原理”來(lái)更好地解釋沸點(diǎn)和影響沸點(diǎn)的因素。生活中這些隨處可見(jiàn)的例子，對(duì)幫助學(xué)生理解物態(tài)變化都有著很好的作用，能夠幫助學(xué)生在生活中提高物理應(yīng)用能力。

（四）提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)趣味性，提高學(xué)生實(shí)踐能力

科學(xué)研究表明，在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，保持課程的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中也不例外。具有趣味性的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫匚龑W(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持著高度的注意力，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)都是巨大的提高。

比如，教師在初中物理八年級(jí)下冊(cè)《液體的壓強(qiáng)》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，課堂開(kāi)始，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)裝滿(mǎn)水的塑料袋，在袋子的底部和側(cè)面分別扎上小孔，觀察水的流出，得出“液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)”這一概念。隨后，為了幫助學(xué)生更好地理解壓強(qiáng)的概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶用浴缸洗澡或在水里游泳的時(shí)候，當(dāng)水沒(méi)過(guò)胸腔時(shí)會(huì)不會(huì)有呼吸困難的感覺(jué)，以此來(lái)感受液體壓強(qiáng)在學(xué)生身邊的存在，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，比如“水在對(duì)人產(chǎn)生壓強(qiáng)的同時(shí)，會(huì)對(duì)容器壁產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎”之類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考液體內(nèi)部壓強(qiáng)的情況。這時(shí)，教師需要準(zhǔn)備一個(gè)兩端開(kāi)口的玻璃管，給其中一側(cè)綁上橡皮膜，注水后放入一塊小橡皮，模擬人在水中，此時(shí)觀察容器底部橡皮膜的情況，就可以得出對(duì)容器底有壓強(qiáng)的結(jié)論。接下來(lái)測(cè)量容器壁的壓強(qiáng)，教師可以引出“壓強(qiáng)計(jì)”這樣一種物理學(xué)儀器，通過(guò)壓強(qiáng)計(jì)的使用，幫助學(xué)生更好地觀察液體內(nèi)部各方向的壓強(qiáng)，最終得出正確的結(jié)論。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜述，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，首先，需要對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行充分地把握，了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié);其次，教師要注意對(duì)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力;再次，注重物理學(xué)科的生活性，引用生活中的實(shí)例幫助學(xué)生更好地理解物理學(xué)實(shí)驗(yàn);最后，要注意提高實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生的課堂注意力，也提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的物理學(xué)科的應(yīng)用能力，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳輝，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)。