新文科視域下高校文學類課程的研究背景與建設進路

吳靜之

繼2018年中共中央文件提出“新文科”概念后，2019年6月20日，教育部高等教育司吳巖司長提到：“新工科已經(jīng)跑了，后邊三個‘新要跟上，而且要在新工科建設的基礎上，要比新工科跑得更快，飛得更高，特別是文科。新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科都是自然科學，我們一定讓新文科這個翅膀硬起來，中國高等教育飛得才能平衡、飛得高。”[1]這既確證了新文科與新工科、新農(nóng)科和新醫(yī)科的同等地位，也肯定了新文科在“四新”建設過程中的重要性。如今，全球正處于變革的轉型期，為了適應未來社會的發(fā)展和需要，只有將新文科建設與高校文學類課程的研究和建設相結合才能實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的時代目標。

一、新文科視域下高校文學類課程的研究背景

20世紀90年代后期，傳統(tǒng)文科的發(fā)展瓶頸愈發(fā)明顯。傳統(tǒng)文科與其他新興學科相比，出現(xiàn)專業(yè)過窄、發(fā)展緩慢和地位下降等困境，面臨創(chuàng)新難、轉型難、就業(yè)難等諸多急需解決的問題。

（一）新文科建設的時代背景

自2019年5月“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動后，新文科建設逐漸引起社會及教育界的重點關注。教育部新文科建設工作組組長樊麗明在《“新文科”：時代需求與建設重點》一文中指出：“中國建設”新文科“的核心要義是要立足新時代，回應新需求，促進文科融合化、時代性、中國化、國際化，引領人文社科新發(fā)展，服務人的現(xiàn)代化新目標?！盵2]為適應大數(shù)據(jù)時代“新文科”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，必然面臨傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新型發(fā)展的時代問題。近年來，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革大潮中出現(xiàn)了人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬技術等大量新興技術，人文社會科學與科技強國戰(zhàn)略相匹配，與理學、工學新興領域進行交叉融合，成為新文科的重要內(nèi)容之一。[3]這就為實現(xiàn)文科發(fā)展的時代性、中國化和國際化等時代目標指明了發(fā)展方向?？傊?，新文科建設與新科技革命的融合有助于培養(yǎng)具有全球新格局的新文科人才和創(chuàng)新型專業(yè)人才。

（二）高校人才培養(yǎng)模式的轉型背景

傳統(tǒng)的“大學三功能說”認為，大學具有人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大功能。中文系的人才培養(yǎng)以科學研究為中心，仍存在人才培養(yǎng)目標單一，人才“分層”和“分流”建設不到位等問題。而且文科學術研究以“書齋式”的專業(yè)研究為基礎，與市場需求和社會需要的銜接不夠，傳統(tǒng)文科的建設目標已很難適應融媒體時代新文科的人才培養(yǎng)。新技術對文科的影響是顯而易見的，以上諸多問題的產(chǎn)生與高校傳統(tǒng)的文科教育理念和管理范式不無關系。高校傳統(tǒng)文科以知識性教育為主，人才培養(yǎng)模式更加重視細化的專業(yè)教育。然而在當下的知識大爆炸時代和大數(shù)據(jù)時代，伴隨人們知識獲取和學習方式的轉變，單一的百科全書式的知識傳授已無法滿足學生的成長需求。實現(xiàn)由“知識中心”向“能力中心”的人才培養(yǎng)模式的轉變是建設新文科的必然選擇。

（三）新文科視域下文學類課程的教學背景

基于高等教育現(xiàn)代化的背景，高校的新文科建設以現(xiàn)代化的文學類課程建設為重心。鑒于高校文科管理制度的學科界限明晰、跨學科平臺稀少，傳統(tǒng)文學類課程的課程設置、教學內(nèi)容和教學方法很難適應大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展特點。傳統(tǒng)的文科教學勢必要迎接慕課時代的機遇和挑戰(zhàn)。如果將教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》和2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全》進行比較，可知課程設置的創(chuàng)新性明顯不夠。而且受傳統(tǒng)文科人才培養(yǎng)目標的影響，難以解決課程體系僵化和教學方式傳統(tǒng)化的問題。文學類課程仍以知識傳授為本，忽略了對學生能力的培養(yǎng)，尚未完全轉變“滿堂灌”和“一言堂”的教學方式。教學內(nèi)容的理論性過強，實踐性不足。此外，考試方式重知識點的考核，輕審美能力和實踐能力的養(yǎng)成，很難將學科理論知識轉化成具體的實踐能力和人文素養(yǎng)。

二、新文科視域下高校文學類課程的建設進路

中國“新文科”建設工程的推進不僅要結合時代的發(fā)展背景，順應國家發(fā)展戰(zhàn)略的需求，更要以社會需求和市場就業(yè)為導向，在充分考慮傳統(tǒng)文科與現(xiàn)代文科的差異性基礎上，構建“新文科”的建設策略。傳統(tǒng)文科堅守的是學術研究之路，文科的高學歷人才以研究型為主，缺乏對數(shù)字技術的應用與實踐。目前，高校傳統(tǒng)的文科建設尚存在學科細化、文理分野等現(xiàn)實問題。因此，與高考打破文理學科邊界的選拔方式相對應，建設新文科有必要轉變傳統(tǒng)的建設思路，而基于傳統(tǒng)文科存在問題的改進建設策略則是重中之重。

（一）探索“以能力為導向”的人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)文科以培養(yǎng)作家、文學知識分子等專業(yè)性文學人才為主要目標，這種培養(yǎng)模式已難以適應市場經(jīng)濟時期的社會需求。而新文科建設必須全面修訂人才培養(yǎng)方案，在轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的過程中，必須結合學生的成長特點、專業(yè)設置和學科發(fā)展，既要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，也要重視培養(yǎng)文科學生的綜合能力，提升其理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。首先，通過經(jīng)典閱讀，加深對文學名著的理解，提升整體的文學審美水準。其次，綜合運用語言學理論和寫作知識，在教學實踐中提高人際交往能力和寫作能力。再次，基于文化自信的當下視域，利用學院或學校的活動平臺弘揚中國的傳統(tǒng)文化，提升文科學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。最后，以市場為導向，立足人文科學內(nèi)部融合、人文與社科融合和文科與理科、工科、醫(yī)科融合，優(yōu)化學科體系，建設創(chuàng)新型新專業(yè)，培養(yǎng)業(yè)界急需的創(chuàng)新型人才和復合型人才。

（二）改革老課程，增設新課程

一是轉變課程理念，完善課程體系。在轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標的基礎上，深度融合人文學科和理工類學科的同時，既打通文史哲專業(yè)的內(nèi)部壁壘，也實行新科技與新文科的復合型建設。改革并調(diào)整文學類課程的內(nèi)部結構，課程簡化與課程多元化并重，理論性課程與實踐性課程結合，強化新聞傳播和文化類課程的課程體系。開發(fā)具有市場適應力的專業(yè)類課程和通識類課程，重視國學經(jīng)典的閱讀與開發(fā)。二是文學類課程的內(nèi)部改革。將文學理論課程與文學類課程融合，將精神分析學、女性主義敘事學、新歷史主義等重點理論運用到名著閱讀和文本細讀的過程中。三是課程資源的建設與分享。后疫情時代對線上-線下混合式教學的推進效果顯著，利用雨課堂和超星學習通等線上平臺建設配套的教學資源，更好地配合線下教學的同時，可實現(xiàn)師生資源共享，克服傳統(tǒng)文學類課程的發(fā)展瓶頸，積極推進文學類課程的“金課”建設。

（三）教學手段和教學理念的革新

一是教學理論與課堂實踐并重。教育信息化2.0時代對傳統(tǒng)的教學理念和教學手段提出了更高的要求，也對傳統(tǒng)的文學類課程提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時代的今天，“文科建設不僅要注重強化外延拓展，更應該結合信息時代產(chǎn)業(yè)、技術、市場以及社會生產(chǎn)生活的最新變革趨勢，創(chuàng)新豐富文科發(fā)展的形態(tài)和內(nèi)涵，從而培育形成特色文科、優(yōu)勢文科、信息文科?！盵4]目前的文學課堂建設與教育目標之間存在脫軌現(xiàn)象，依然存在重理論、輕實踐的現(xiàn)實問題。新文科建設應與基礎教育行業(yè)接軌，實現(xiàn)與新師范建設的合作共贏。二是進行“互聯(lián)網(wǎng)+文學”，積極推進混合式教學，建設翻轉課堂。為適應新生代（00后）大學生的接受習慣，必須將傳統(tǒng)的教學方式與數(shù)字時代的教學平臺相融合，學生利用愛課程、超星學習通、微課、慕課、B站等線上學習平臺完成課前預習或課后復習，線下教學則以師生交流和答疑解惑為主，真正發(fā)揮線上教學的實際價值。三是加強互動性，重視過程評價。設置多元有效的實踐環(huán)節(jié)，借此提升文科學生的理論轉化能力和實踐能力。同時，改革傳統(tǒng)的紙質(zhì)評價方式，轉變期末考核重結果、輕過程的評價理念，重視過程性評價。將理論知識、能力提高和情感態(tài)度相結合，通過課堂討論、小組研討、課后實訓等多種方式提高學生參與教學的積極性和能動性。綜合運用多種評價方式，形成性評價和終結性評價并重，多層面全方位地關注學生的專業(yè)成長，提高學生的自主學習能力、教材解讀能力和合作探究能力。

基金項目：2019年重慶師范大學涉外商貿(mào)學院校級科研項目“阿列克謝耶維奇創(chuàng)作的女性主義敘事學研究”（項目編號：KY2019009）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]吳巖司長在高等學校專業(yè)設置與教學指導委員會第一次全體會議上的講話[EB/OL].（2019-6-20）.http：//www.bjlyds.com/zhihuiyunduan/vip_doc/14042264.html

[2]樊麗明.“新文科”：時代需求與建設重點[J].中國大學教育，2020（5）：5.

[3]胡明宇.蘇州大學“理解廣告”教學的創(chuàng)新實踐[J].中國廣告，2019（12）：87.

[4]周南平.“互聯(lián)網(wǎng)”時代的高校特色文科建設[J].學位與研究生教育，2017（5）：34.

作 者：重慶師范大學涉外商貿(mào)學院講師

責任編輯：粟 超