傳統(tǒng)文化與數(shù)學學科有機融合方法的研究

摘 要：新時代的教育理論就是將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的綜合性人才，目的就是為了提高學生的綜合素養(yǎng)。所謂的素質(zhì)教育就是讓學生全方面地發(fā)展。數(shù)學學科的教育實踐中，教師不能只關(guān)注數(shù)學專業(yè)知識的講授，還要注重將中華傳統(tǒng)文化滲透在數(shù)學學科之中，熏陶學生的情操，注重對學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。數(shù)學是一門偏理性的學科，它蘊含著非常豐富的思想性，

要探尋傳統(tǒng)文化同數(shù)學學科的契合點，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學學科有機結(jié)合，文章主要展開了傳統(tǒng)文化與數(shù)學學科有機融合方法的研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;數(shù)學學科;有機融合

一、 前言

數(shù)學是一門邏輯性很強的自然學科，數(shù)學本身就蘊含著很強的哲理性。在古代的時候，古人就學習算術(shù)理學知識，中國古代著名數(shù)學家的著作也流傳至今。所以教師也要將傳統(tǒng)的文化元素與數(shù)學學科的教育結(jié)合起來。在數(shù)學教學中挖掘傳統(tǒng)文化的思想，引導著學生感受中華文化的內(nèi)涵與價值，讓學生在感受中國數(shù)學文化遺產(chǎn)的同時，培養(yǎng)數(shù)學的文化素養(yǎng)。中國十八大報告中明確提出：“構(gòu)建社會主義文化強國，重視社會主義價值體系建設，提升我國公民道德素質(zhì)，要建設優(yōu)秀文化傳承體系，弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。針對這一指示精神，要對如何在教育體中更好地滲透傳統(tǒng)文化展開深入思索？中國教育教學改革的核心問題是加強學生的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育主要是為了推動學生的全面發(fā)展以及終身發(fā)展。培養(yǎng)社會未來的接班人和建設者，需要重視傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化融入多個學科教學中，并貫穿到教學各個環(huán)節(jié)中，推動學生的個性、品質(zhì)全方面發(fā)展，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

二、 數(shù)學同傳統(tǒng)文化的有機融合意義

中國新課改背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸在中國的大中小學推進，國家對中國未來接班人的素質(zhì)教育提出了更加嚴格的要求。數(shù)學在所有學科以及整個教學體系中占據(jù)十分重要的地位，它應當引起教育部門的重視，小學階段的數(shù)學打下良好的基礎可以影響到學生之后的數(shù)學學習;傳統(tǒng)文化對學生知識體系的構(gòu)建以及學生的身心成長都具有非常重要的作用，傳統(tǒng)文化與數(shù)學學科的有機融合，能夠培養(yǎng)學生具有較高的數(shù)學素養(yǎng)，通過對數(shù)學文化的解析，能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。

利用傳統(tǒng)文化同小學數(shù)學學科兩者的有機融合，對數(shù)學學科發(fā)展中的一些小故事以及一些歷史名人為了數(shù)學發(fā)展所做出的努力和貢獻，教師可以通過數(shù)學課堂教學為學生講解，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，提升他們的數(shù)學學習熱情，更加積極主動地去學習數(shù)學，從而促進學生將來的發(fā)展，使之成為社會有用之才。

三、 在數(shù)學教學過程中融合傳統(tǒng)文化教育

（一）利用數(shù)學課本中的圖呈現(xiàn)數(shù)學之美

數(shù)學這門學科蘊含著極多的美學元素，如果將傳統(tǒng)文化與數(shù)學學科結(jié)合起來，學生就能從數(shù)學的視角來探索中國傳統(tǒng)圖案的豐富內(nèi)容，這樣就可以使學生感受到中華文化的博大精深。教師可以將中國文化寶庫中的傳統(tǒng)圖騰圖案與教學相結(jié)合，就可以使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，學生既可以了解中國燦爛輝煌的文化，又可以學習到中國傳統(tǒng)文化中一些圖案的來歷和發(fā)展。當前的數(shù)學教材中出現(xiàn)的一些例題以及注釋中，出現(xiàn)了不少弘揚傳統(tǒng)文化、形象生動的繪本以及說服力較強的數(shù)學材料。所以可以將當前的中學數(shù)學課本作為一個綜合性載體，不僅保護知識傳授、培養(yǎng)學生能力，同時還是與素質(zhì)教育為一體的重要載體，深入挖掘數(shù)學課本中含有的精神品質(zhì)以及道德素養(yǎng)內(nèi)涵，通過數(shù)學學科同傳統(tǒng)文化的融合學習，可以讓學生更好地感受中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。以圖呈現(xiàn)數(shù)學之美。中國傳統(tǒng)當中具有較多的圖案種類，圖案內(nèi)容也較為豐富，它不僅代表了中國偉大民族的悠久歷史以及社會的進步，同時它還是世界文明寶庫中蘊藏著的巨大財富。從傳統(tǒng)圖案的變化莫測、淳樸渾厚中，人們可以看到不同時代呈現(xiàn)出的工藝水平以及中國優(yōu)秀民族文化。數(shù)學學習過程中，出現(xiàn)了幾何內(nèi)容的時候，可利用傳統(tǒng)文化與數(shù)學的滲透作用。例如數(shù)學教學中出現(xiàn)了對稱軸，這時教師就可以通過當前人們生活中的故宮、天壇等一些具有古典韻味建筑圖片的展示，以及中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)、中國結(jié)的展示等，使學生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，進而深入了解這些圖案、圖形的來歷，進而體會中國偉大輝煌的傳統(tǒng)文化，通過這種形式可以培養(yǎng)學生對祖國文化的熱愛之情，同時，更主要的是學生可以體會到中國數(shù)學教材中蘊含的美。

（二）通過數(shù)學課堂、教材全面滲透中國的數(shù)學文化

在學生階段，老師常常會苦口婆心地教導學生說：“數(shù)學學習要注重對定義的理解”，而大部分數(shù)學教材中的一些定義使學生感到非?？菰?。數(shù)學教師一定要全面結(jié)合新課改教學理念的要求，將中國傳統(tǒng)文化同數(shù)學全面結(jié)合，尤其是對一些名詞的釋義教學，要利用此數(shù)學知識點的由來、發(fā)展，通過故事講解的形式，使學生對名詞的印象更加深刻，提升學生主動學習的興趣。教師在數(shù)學的教學實踐過程中，在課前查閱中國的數(shù)學歷史資料。在課堂上向?qū)W生展示中國歷代數(shù)學家對數(shù)學的研究做出杰出貢獻的例子。在學生學習數(shù)學知識時也能夠向?qū)W生介紹相關(guān)的數(shù)學歷史知識。比如說，大家最熟悉的勾股定理，又稱為畢達哥拉斯定理。雖然在學術(shù)界上是先由外國人畢達哥拉斯提出來的，但是中國數(shù)學家早在畢達哥拉斯之前幾百年就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個定理。教師在課堂上也要將中國歷史上偉大的數(shù)學家向?qū)W生介紹，激發(fā)學生學習的動力，讓學生學習古人的先進智慧與堅持不懈的精神。如數(shù)學中非常經(jīng)典的那個“雞兔同籠”題，利用生動形象的數(shù)學語言表達，從而在數(shù)學課本當中呈現(xiàn)出來，老師為學生講解這道經(jīng)典題目背后所蘊含的小故事，從而吸引小學生對數(shù)學的濃厚興趣，這樣一來，就會使較為復雜的數(shù)學難題變得較為生動形象，教師在課堂上對這些知識的講解過程，就是典型地將數(shù)學內(nèi)容同數(shù)學文化通過淺顯易懂的形式，進行知識的傳授過程。此外，人們進行教學素材編寫時，也可以采用這種形式，將教材內(nèi)容融入一些數(shù)學小故事等，從而體現(xiàn)中國的數(shù)學文化，

具體表現(xiàn)常常有：數(shù)學重點知識概述之后，添加一些“數(shù)學小故事”，故事的形式主要以小學生容易接受為準，讓學生對數(shù)學知識點有了更加深刻的印象;還可以在數(shù)學課本后面添加一些趣味性較強的“數(shù)字游戲”，利用這種寓教于樂的方式來激發(fā)學生的興趣，對數(shù)學教材中一些理解的概念進行簡化，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生教學效率的提升，進而提升數(shù)學教師的教學質(zhì)量。

（三）滲透名人成長經(jīng)歷，培養(yǎng)學生人文精神

在中國的數(shù)學課本上，出現(xiàn)了很多歷代數(shù)學家，他們對中國的數(shù)學發(fā)展作出了巨大貢獻。在數(shù)學教學中，教師要為學生講解這些數(shù)學家在過去為了追求真理所具有的一種堅持不懈的精神，遇到挫折，依舊執(zhí)著追求的偉大精神，從而幫助學生樹立學好數(shù)學這門課程的信心，正確分析學生學習當中出現(xiàn)的一些困難，通過積極引導，使學生可以學習中國數(shù)學家所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。如在數(shù)學課本中《圓的周長》學習中，教師可以為學生介紹祖沖之當時發(fā)現(xiàn)圓周率的有趣過程，假想他當時如果依據(jù)掌握的劉徽“割圓術(shù)”來求，就會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，他通過自己的不懈努力，花費了大量的時間，付出了許多的勞動，通過頑強毅力從而發(fā)現(xiàn)了圓周率，通過這種形式讓學生深入體會到祖沖之具有的聰明才智;教師還可以為學生介紹在哥德巴赫猜想當中，中國數(shù)學家陳景潤通過辛苦卓絕的勞動，所獲取的舉世矚目的偉大成果;教師為學生介紹現(xiàn)代或古代數(shù)學家成長過程中的勵志故事，從而激勵學生要以這些數(shù)學家為榜樣，要求學生從小樹立起為民族、為國家而奮發(fā)圖強的責任感。

（四）展開數(shù)學研究活動，從而體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的價值

傳統(tǒng)文化的滲透教育不能單純局限于課堂教學，同時還要同課外活動有機結(jié)合起來?；诖?，數(shù)學教師通過信息技術(shù)的應用，從而設計出同傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學主題活動，通過活動使學生可以更好地感受中國傳統(tǒng)文化的魅力以及對世界文化所產(chǎn)生的重大影響。如《計算工具的認識》一課中，人們發(fā)現(xiàn)，課本中僅對算盤產(chǎn)生的時間、算盤算珠認讀方面做了簡單介紹，而作為中國古代的一種重要計數(shù)工具“算盤”，它本身具有悠久的歷史以及獨特的文化，在當時世界計數(shù)與計數(shù)工具的發(fā)展中，也具有較高的歷史地位，因此在數(shù)學學習過程中，教師非常有必要使學生對此有深入了解。于是，教師指導學生可以在課外時間，利用上網(wǎng)、看書收集有關(guān)算盤的資料，加深對算盤的了解。類似的數(shù)學教學活動可以在實踐當中積極開展，如在數(shù)學《對稱》教學時，教師指導學生收集一些圖案，并通過手動或電腦的形式設計出對稱圖形;在進行《年、月、日》教學時，教師可以指導學生設計一些主題內(nèi)容，從而對中國古代歷法有深入了解，學生能夠通過日歷更好地認識平年、閏年等問題。這些數(shù)學教學實踐活動的開展，不但使學生的學習形式發(fā)生了改變，同時還激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣，從中還了解到中國傳統(tǒng)文化知識，吸收其中的許多精髓，更加體會到了中國數(shù)學本身重要的應用價值。

四、 結(jié)語

在數(shù)學教育教學中，將數(shù)學知識同傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，這樣一來，一方面，學生可以學習到數(shù)學基礎知識，掌握基本的技能，另一方面，還可以使學生受到良好的傳統(tǒng)文化教育。一旦中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化真正在數(shù)學教材中滲透，融入教學，那么數(shù)學學科就會顯得平易近人，教師要努力使學生在數(shù)學學習中，受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染，促進學生良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成。

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作者簡介：蘭存智，甘肅省平?jīng)鍪校經(jīng)鍪嗅轻紖^(qū)紅旗街小學。