初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果研究

摘 要：在初中的語文教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成一個發(fā)現(xiàn)者、探究者。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新出更加高效的語文課堂為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件。興趣是求知的前提與動力，是學(xué)生堅持自主學(xué)習(xí)的決定性要素，是學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的催化劑。教師積極創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，更利于教學(xué)有效性提升。文章主要對初中語文教學(xué)情境類型及其應(yīng)用效果展開分析。

關(guān)鍵詞：初中語文：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;學(xué)習(xí)興趣

語文屬于一門綜合性學(xué)科與藝術(shù)性學(xué)科。教師作為學(xué)生獲取知識技能的主要媒介，應(yīng)當(dāng)不斷挖掘教學(xué)中的趣味點，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分感受文字魅力，從而積極參與到教學(xué)實踐中，并學(xué)習(xí)更多更全的語文知識，快速實現(xiàn)三維教學(xué)的目標(biāo)。情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)普及，價值優(yōu)勢受到了師生一致的認(rèn)可，但在實踐中仍有較大的發(fā)展空間，因此加強(qiáng)實踐經(jīng)驗總結(jié)與深入研究意義重大。教師通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個具體的教學(xué)情境，為學(xué)生的自主探索提供一定的客觀條件。學(xué)生處于情景教學(xué)模式中，就會從心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就能積極主動地探索知識，教師在語文教學(xué)過程中設(shè)立一個具體的教學(xué)情境，既有利于吸引學(xué)生的注意力，又可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高語文課堂的教學(xué)效率。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中提出問題，比解決一個問題更加重要。語文課程教學(xué)的認(rèn)知過程相對特殊，問題是思維活化的起始點，更是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維等學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。課上，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識水平等綜合要素，積極提出各種類型的思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀與學(xué)習(xí)，通過解決疑難問題，實現(xiàn)教學(xué)重點難點輕松攻克。將語文課堂教學(xué)圍繞生疑、質(zhì)疑、釋疑、激疑的循環(huán)流程進(jìn)行，更利于點燃學(xué)生的思維火花，為學(xué)生的基礎(chǔ)層次水平提升起到推波助瀾的作用，最終達(dá)到語文教學(xué)的潛移默化與潤物無聲的效果。在教學(xué)中，可以利用圖片與典故等趣味性材料，以課件等形式呈現(xiàn)，不僅可以集中學(xué)生注意力，更能夠提高學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生不由自主地走進(jìn)問題情境，實現(xiàn)思維自然過渡。在情景化語文教學(xué)實踐之中，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一個新穎的教學(xué)情境，那么學(xué)生才能夠全身心地投入語文課堂教學(xué)中去。教師在創(chuàng)設(shè)語文情境時要運(yùn)用到多種方法，比如說聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造一個生活情境，或者激發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想創(chuàng)造一個故事情景等等。教師需圍繞學(xué)生的好奇心等心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計趣味性問題，提高學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生弄清未知的迫切感，引導(dǎo)學(xué)生在推敲文本的基礎(chǔ)上自主探索與發(fā)現(xiàn)，更利于學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。讓學(xué)生帶著問題去思考與討論，更利于學(xué)生想問題與提問題習(xí)慣的養(yǎng)成，最終強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，實現(xiàn)自主構(gòu)建等現(xiàn)代教學(xué)理念貫徹落實。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)當(dāng)注重提問的技巧性與層次性，合理運(yùn)用觀察提問與綜合提問及評價提問等方式，讓學(xué)生掌握更多提問題的方式，逐步強(qiáng)化創(chuàng)造思維，間接帶動語言表達(dá)等學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境

語文知識來源于生活又服務(wù)于生活，而貼近學(xué)生實際生活的初中語文教學(xué)，也是新課標(biāo)對語文教師提出的具體工作要求。初中語文課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境的方式多樣化，如下所示。

（一）結(jié)合生活故事創(chuàng)設(shè)情境

生活故事融入語文教學(xué)中，能夠提高語文教學(xué)的親切感，引導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以運(yùn)用多種方法，教師要結(jié)合生活中的事物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師要讓學(xué)生去體會生活，發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)習(xí)問題，提出問題的過程是一個讓學(xué)生能夠自主思考的過程。而結(jié)合生活故事創(chuàng)設(shè)情景，就能使學(xué)生對語文教學(xué)投入更多的精力，同時也能激發(fā)學(xué)生對初中語文這門學(xué)科的興趣。如在《我的老師》教學(xué)中，鼓勵學(xué)生分享自己與教師之間發(fā)生的難以忘懷的故事，可以是批評獎勵或生活幫助等方面的故事，引起學(xué)生回憶，強(qiáng)化學(xué)生對老師的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的積極性。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠給學(xué)生帶來更多生活上的啟示，實現(xiàn)新課內(nèi)容高效導(dǎo)入。

（二）結(jié)合生活道具創(chuàng)設(shè)情境

在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用生活道具，能夠確保生活情境的具體化，更利于豐富學(xué)生生活感悟與情感體驗，激發(fā)學(xué)生觀察生活道具的興趣。在初中語文教學(xué)實踐中要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，教師如果利用生活道具，就能夠烘托出一個良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能用生活化的思維去思考問題。教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)主動地鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)道具，采用不同的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《花的話》教學(xué)中，根據(jù)文中提到的花種，在課堂上展現(xiàn)各種類型的花，引導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色與形態(tài)及味道等特征，讓學(xué)生對文中提到的花有基本認(rèn)識，再通過教師對課文內(nèi)容的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自身認(rèn)識與文中介紹的差距，加強(qiáng)對文章內(nèi)容思想內(nèi)涵的了解。利用道具創(chuàng)設(shè)的生活情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與熱情，通過觀察生活道具，能夠迅速打開學(xué)生聯(lián)想的大門，通過與作者的情感共鳴，快速實現(xiàn)作者創(chuàng)作帶來的交際意圖。

（三）結(jié)合時事熱點事件創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生有著完整的辨別能力，樂于關(guān)注熱點事件，在語文課堂上結(jié)合社會時事熱點事件創(chuàng)設(shè)生活情境，更利于學(xué)生關(guān)注度提升。如在《敬畏生命》教學(xué)中，組織學(xué)生討論《中國機(jī)長》電影內(nèi)容，聚焦2018年5月14日川航3U8633特情處置事件，首先感悟電影情節(jié)體現(xiàn)出的敬畏生命，即生命只有一次，任何人都沒有重來的機(jī)會，敬畏生命才能珍惜生命，對生命的珍惜是對自我的尊重。其次感悟敬畏職責(zé)，即只有懷敬畏之心，才會有小心翼翼的戒懼意識，才會有如負(fù)泰山的神圣責(zé)任。最后感悟敬畏規(guī)章，即只有尊于規(guī)則，做好章程，才能盡忠職守，才能在關(guān)鍵時刻保證各項體系的精準(zhǔn)運(yùn)行，為建設(shè)祖國繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。作為學(xué)生更應(yīng)當(dāng)敬畏生命與責(zé)任與制度，做學(xué)生該做的事，唯有時刻懷有敬畏之心，才能有效踐行正確的價值觀、人生觀與世界觀。結(jié)合社會時事熱點事件創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠充分了解作者對生命的領(lǐng)悟與熱愛，并在含蓄的語言中領(lǐng)悟作者的主旨，潛移默化地喚醒學(xué)生生命意識，強(qiáng)化學(xué)生熱愛生活與生命的情操。

三、 創(chuàng)設(shè)多媒體情境

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生直觀理解抽象的教材內(nèi)容，尤其是利用多媒體結(jié)合流行元素等素材創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠拓展學(xué)生知識面與眼界，滿足學(xué)生好奇心與探索心等需求。多媒體技術(shù)采取圖文與聲情并茂的方式，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官沖擊，在傳遞信息的效果上是單純文字方式所不能比擬的，更利于實現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化與高效利用。

（一）整合背景資料創(chuàng)設(shè)情境

教材文章簡短，不利于學(xué)生對文章情感與內(nèi)涵的深入掌握，教師可以利用借助現(xiàn)代化信息技術(shù)拓展課堂容量與豐富教學(xué)資源等優(yōu)勢，通過多媒體搜集與呈現(xiàn)更多背景資料，幫助學(xué)生全面了解文章內(nèi)容，以此強(qiáng)化課程教學(xué)的深入性與生動性。如在《桃花源記》教學(xué)中，學(xué)生對時代黑暗混亂的現(xiàn)象片面了解，教師可利用多媒體呈現(xiàn)《桃花源記》的詳細(xì)創(chuàng)作背景資料，幫助學(xué)生理解背后的真相，充分理解作者的創(chuàng)作意圖。同時可以呈現(xiàn)不同《桃花源記》作品解析的帖文資料，幫助學(xué)生快速掌握有用信息，從而引導(dǎo)學(xué)生多角度分析討論文章內(nèi)容，進(jìn)一步深化文章主旨與藝術(shù)特征。

（二）整合流行元素創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生樂于追求流行元素，整合流行元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更利于營造開放性的教學(xué)氛圍，同時強(qiáng)化課堂教學(xué)的吸引力。如在《如夢令》教學(xué)中，可以采取舊詞新唱的教學(xué)方式呈現(xiàn)，配樂形成同名流行音樂，激發(fā)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容的興趣。音樂與作品的結(jié)合，可強(qiáng)化學(xué)生抽象思維能力，推動學(xué)生文學(xué)才能發(fā)展，切實拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的距離。尤其是隨著《知否》電視劇的熱播，學(xué)生對李清照的才氣更是欽佩，對主題曲更是瑯瑯上口?？梢詫⑵溲永m(xù)到其他詩詞中，通過配合背景音樂詩朗誦或自編演唱詩詞的方式進(jìn)行實踐，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意愿與動力，讓初中生眼里的流行不再單一，初中課文教學(xué)不再獨立，更實現(xiàn)了語文知識有效延伸。

（三）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

首先，可以利用多媒體的反復(fù)與暫停播放功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實引起學(xué)生關(guān)注與強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。教師采取用多媒體技術(shù)可以形象生動地給學(xué)生展示具體的情境，學(xué)生在感官上就能對情景式教學(xué)課堂產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)體驗。如在《紀(jì)念白求恩》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生充分感悟白求恩在炮火中堅持做手術(shù)的堅韌精神，可通過影視片段讓學(xué)生近距離接觸白求恩手術(shù)場景，代入戰(zhàn)爭時代的壓迫感與緊張感的逼真形象，實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。其次，可以利用多媒體的配音功能，迎合學(xué)生愛玩的天性，打破沉悶的課堂氣氛;讓學(xué)生利用多媒體教學(xué)技術(shù)對文章人物進(jìn)行配音，或是通過角色扮演釋放學(xué)生壓力;滿足學(xué)生心理需求的同時，讓學(xué)生快速投入情境中，深入體會文章人物的心境與情緒，生動形象地展示文章內(nèi)容，給人意猶未盡的學(xué)習(xí)感受。

四、 總結(jié)

情境教學(xué)法能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，更利于實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。教師想要提高初中語文教學(xué)課堂的效率，就要采取有效的教學(xué)方法，改變以往的教學(xué)策略。采取有效教學(xué)方法，才能從根本上解決目前語文教學(xué)中所面臨的種種問題。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實踐經(jīng)驗總結(jié)，減少自身信息素養(yǎng)不足或教學(xué)觀念滯后等因素對語文高效教學(xué)的影響，根據(jù)學(xué)情合理創(chuàng)設(shè)問題情境或生活情境等，切實發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而加速初中語文教學(xué)改革進(jìn)程。與此同時，應(yīng)當(dāng)注重情境教學(xué)與其他教學(xué)方法的整合力度，放大現(xiàn)代化教學(xué)方式的優(yōu)越性，貫徹落實素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿依古麗·沙比爾.初中語文教學(xué)如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育研究，2020，3（4）：25-26.

[2]付靈麗.基于在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[J].教育研究，2019，2（12）：84-85.

[3]何宏喜.淺談初中物理教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣培養(yǎng)[J].教育研究，2019，2（6）：73-74.

作者簡介：吳奎盛，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)第一初級中學(xué)。