農(nóng)村高中材料作文教學(xué)與寫作情況調(diào)查報(bào)告

史曉真

[摘? ?要]高考材料作文備受師生關(guān)注。在寫作過程中，農(nóng)村學(xué)生在審題立意、謀篇布局、材料準(zhǔn)備等方面面臨許多問題，需要切實(shí)解決。如何全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的材料作文寫作能力，是農(nóng)村高中學(xué)校要重視、教師要潛心研究的問題。文章對農(nóng)村高中材料作文教學(xué)與寫作情況進(jìn)行了調(diào)查分析。

[關(guān)鍵詞]材料作文;教學(xué)情況;寫作情況

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）04-0007-03

一、調(diào)查背景與目的

材料作文是高考?？疾榈淖魑念愋汀Ｒ话阌袃煞N呈現(xiàn)方式，即傳統(tǒng)材料作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。為了全面了解農(nóng)村高中生在材料作文寫作方面的基本情況，為寫作教學(xué)改革提供翔實(shí)的資料，切實(shí)解決寫作教學(xué)中的一些困難，筆者于2019年9月初設(shè)計(jì)、發(fā)放了調(diào)查問卷，開展了系列調(diào)查、走訪活動(dòng)。

二、調(diào)查過程及方法

本次調(diào)查活動(dòng)，主要采用問卷調(diào)查的方式，同時(shí)也采用了觀察法和訪談法。問卷由15道選擇題和3道簡答題組成，涉及的內(nèi)容基本涵蓋了高中材料作文教學(xué)的各個(gè)方面。問題設(shè)計(jì)科學(xué)合理，針對性強(qiáng)。筆者對正寧縣三所完全中學(xué)和寧縣一中、四中的高中生進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)別訪談（重點(diǎn)調(diào)查對象是高三、高二年級(jí)的學(xué)生）。共發(fā)放問卷635份，收回有效問卷615份。

三、調(diào)查項(xiàng)目分析

（一）調(diào)查報(bào)告分析

1.上高中以來，你對材料作文基本特點(diǎn)了解掌握的情況是？（調(diào)查結(jié)果見表1）

目前，高中教材中都有提及材料作文的寫作。但實(shí)際上，其在一些學(xué)校未得到足夠的重視。許多教師在執(zhí)教時(shí)，往往只會(huì)臨時(shí)布置作文任務(wù)。

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對于材料作文的特點(diǎn)，僅有73.5%的學(xué)生認(rèn)為自己是“基本了解”。這個(gè)結(jié)果顯然不夠理想。選擇“非常熟悉”的學(xué)生占9.6%。這類學(xué)生通常都是作文功底比較好的，他們有主動(dòng)寫作、樂于探究的習(xí)慣。認(rèn)為“比較陌生”的學(xué)生占7.5%。這類學(xué)生怕寫作文，對寫作沒有興趣，平時(shí)寫作文幾乎都是處于應(yīng)付的狀態(tài)。要想寫好材料作文，學(xué)生就要全面了解其基本特征。教師要進(jìn)行系統(tǒng)的講授，訓(xùn)練學(xué)生材料作文寫作能力，而不能讓材料作文訓(xùn)練支離破碎。

2.你最喜歡寫哪種類型的作文？（調(diào)查結(jié)果見表2）

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡寫的是記敘文，喜歡寫一般議論文的學(xué)生并不多。學(xué)生對寫作議論文有一種畏懼心理。

從小學(xué)到初中，學(xué)生經(jīng)常寫作的是記敘文?？梢哉f，寫作記敘文是學(xué)生的長項(xiàng)和優(yōu)勢。如何讓學(xué)生在保持優(yōu)勢的前提下，順利提高議論文寫作能力？高一階段的作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是搭建橋梁，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到記敘與議論的區(qū)別，以及議論文中該如何記敘，并明確寫作議論文的基本要求。教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的文筆，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，使他們能夠更好地表達(dá)思想和觀點(diǎn)。

3.你對自己平時(shí)寫的作文感到滿意嗎？（調(diào)查結(jié)果見表3）

寫作，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。對自己作文的滿意程度，表現(xiàn)出學(xué)生對自我的認(rèn)可程度。當(dāng)然，這種滿意程度與他人的認(rèn)可也有關(guān)系。選擇“基本滿意”的學(xué)生占61.9%，說明學(xué)生對自己充滿了自信。選擇“不滿意”的學(xué)生占17.8%，這說明這部分學(xué)生的寫作水平亟待提高，或需要端正對自我的認(rèn)知。7.5%的學(xué)生選擇“無所謂”，體現(xiàn)出其寫作態(tài)度還不夠端正。

4.你最喜歡哪種作文評改方式？（調(diào)查結(jié)果見表4）

84.6%的學(xué)生最喜歡“師生合作評改”。其實(shí)用這種方式既有利于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生之間相互提高能力水平。從這一結(jié)果來看，學(xué)生都希望得到教師的點(diǎn)評，但也希望自己能夠參與評改，以提高修改能力。

5.你是否對自己的寫作做過認(rèn)真的反思？（調(diào)查結(jié)果見表5）

反思，是一種自我認(rèn)識(shí)與評價(jià)。選擇“經(jīng)常反思”的學(xué)生僅占32.9%。選擇“偶爾反思”的學(xué)生幾乎占到半數(shù)。這反映出學(xué)生對反思、修改的認(rèn)識(shí)不足。

6.面對材料作文，你是怎樣去做的（多選）？（調(diào)查結(jié)果見表6）

在寫作材料作文的過程中，對于審題立意、搜集材料、安排結(jié)構(gòu)等環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要認(rèn)真去對待。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有7.8%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成寫作。“參考范文，進(jìn)行模仿”和“查閱資料，搜集論據(jù)”這兩種方式，具有合理性、可行性?！芭c同學(xué)商量”是一種合作的方式，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)借鑒，有助于其打開思路，準(zhǔn)確立意?！白稍兘處煛北臼且环N好的學(xué)習(xí)方式，但僅有5.5%的學(xué)生能夠去運(yùn)用。

抄襲是一種剽竊行為。選擇“經(jīng)常抄襲”的學(xué)生占8.2%，選擇“偶爾抄襲”的學(xué)生占11.2%。這反映出有些學(xué)生的寫作態(tài)度不夠端正。

7.在寫作材料作文時(shí)，你遇到的困難有哪些（多選）？（調(diào)查結(jié)果見表7）

審題立意是寫好材料作文的關(guān)鍵。如果審題立意出現(xiàn)問題，勢必會(huì)影響作文質(zhì)量。審題立意出現(xiàn)問題的深層原因是理解不到位、閱讀面狹窄等。因此，在材料作文立意訓(xùn)練中教師要著力提高學(xué)生的閱讀理解能力和思想認(rèn)識(shí)水平。27.3%的學(xué)生感覺“缺少論據(jù)”，這說明他們在學(xué)習(xí)和生活中不善于積累和思考。積累與思考都需長期堅(jiān)持，否則達(dá)不到理想效果。關(guān)于擬題目、把握文體、安排結(jié)構(gòu)、分析論證、設(shè)置分論點(diǎn)等問題，通過引導(dǎo)學(xué)生研究范文，反復(fù)練習(xí)實(shí)踐，則能較好地解決。

8.你平時(shí)積累寫作素材的途徑有哪些（多選）？（調(diào)查結(jié)果見表8）

巧婦難為無米之炊，積累材料至關(guān)重要。從選項(xiàng)來看，學(xué)生積累材料的途徑和方式是多種多樣的。通過閱讀渠道獲取素材的學(xué)生人數(shù)偏少，僅占9.3%?！袄媒滩闹械拿?、人物事跡、歷史事件等”的學(xué)生人數(shù)也較少，反映出學(xué)生在積累素材、利用素材方面不夠靈活，不能學(xué)以致用。選擇“上網(wǎng)搜索”的學(xué)生占21.6%。上網(wǎng)搜索也存在諸多問題，比如有些學(xué)生是為了快捷方便地抄襲現(xiàn)成作品而不是為了學(xué)習(xí)借鑒。受條件限制，許多農(nóng)村學(xué)生幾乎不會(huì)主動(dòng)了解時(shí)事新聞，可以說是“兩耳不聞窗外事”。受客觀條件限制，他們無法接觸更多有價(jià)值、有意義的信息。

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)生活空間。在觀察、思考生活方面，許多學(xué)生還沒有形成良好的習(xí)慣。這個(gè)問題反映學(xué)校長期以來實(shí)行的教學(xué)方式存在弊端。語文的外延等于生活的外延。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，反思生活，將生活素材融入作文是教師要關(guān)注的重點(diǎn)。

9.你對語文教師在材料作文教學(xué)方面的評價(jià)是？（調(diào)查結(jié)果見表9）

材料作文訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)有序的活動(dòng)，訓(xùn)練要有目標(biāo)計(jì)劃，要有側(cè)重點(diǎn)。72.5%的學(xué)生認(rèn)為語文教師“訓(xùn)練有目標(biāo)、認(rèn)真、嚴(yán)格”。這是值得肯定的。但選擇“只管布置作文，講評不到位”的學(xué)生仍然占13.8%。只管布置，缺乏指導(dǎo)，忽略講評，是目前作文課堂的常態(tài)。作文課究竟要怎樣上，學(xué)校缺乏明確的要求，只管統(tǒng)計(jì)次數(shù)而忽略有效監(jiān)管。作文課的質(zhì)量，完全取決于教師的責(zé)任心和專長。選擇“隨意性強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)”和“訓(xùn)練比較草率，效果一般”的學(xué)生，分別占6.5%和7.2%。這反映出目前的材料作文教學(xué)存在系統(tǒng)性不強(qiáng)、訓(xùn)練不夠充分等問題。

事實(shí)上，教師急于求成的功利思想，導(dǎo)致許多基礎(chǔ)訓(xùn)練被忽視了。到了高三，各種弊端完全暴露后，想要彌補(bǔ)已經(jīng)來不及了。

10.你平時(shí)作文得分處在下列哪個(gè)區(qū)間（滿分按照60分計(jì)算）？（調(diào)查結(jié)果見表10）

作文得分的高低，一般情況下能夠反映學(xué)生寫作水平的高低。通過這一組數(shù)字，可以從宏觀上了解學(xué)生的整體作文水平。中上水平的學(xué)生占19.3%。42.4%的學(xué)生為中等水平。23.8%的學(xué)生為一般水平。水平較低的學(xué)生占14.5%。擺在教師面前的任務(wù)是，如何提高學(xué)生的寫作水平。

11.你覺得教師的作文教學(xué)對你有幫助嗎？（調(diào)查結(jié)果見表11）

唐代的韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煂Υ龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步有幫助。有82.3%的學(xué)生認(rèn)為“有很大幫助”，這是件大好事情，說明作文課堂教學(xué)整體效果令人滿意。高三學(xué)生的滿意程度高于高一、高二學(xué)生。高三階段的作文訓(xùn)練一方面要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，另一方面要訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。

有5.6%的學(xué)生選擇“有點(diǎn)幫助”，有2.7%的學(xué)生選擇“沒有幫助”，這值得進(jìn)行深入探究，分析原因。

12.你關(guān)注并嘗試寫過近三年的高考材料作文題嗎？（調(diào)查結(jié)果見表12）

歷年高考材料作文題，具有權(quán)威性、指導(dǎo)性。教師可運(yùn)用歷年高考材料作文題，訓(xùn)練學(xué)生的審題立意能力、謀篇布局能力，引導(dǎo)他們了解各類材料作文的基本特點(diǎn)及高考命題走向。選擇“關(guān)注過，寫過 ”的學(xué)生占72.8%，這部分學(xué)生表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)的熱情較高。22.2%的學(xué)生選擇“關(guān)注過，未動(dòng)筆 ”，這部分學(xué)生看過材料及范文，但自己沒有動(dòng)手寫。1.8%的學(xué)生選擇“沒有關(guān)注過”，他們認(rèn)為已經(jīng)考過的題目，沒有新意。3.2%的學(xué)生選擇“不感興趣”，他們認(rèn)為關(guān)不關(guān)注無關(guān)緊要，這反映出他們的學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正。

（二）訪談分析

在訪談結(jié)束后，針對“你認(rèn)為目前高中材料作文教學(xué)存在哪些亟待解決的問題”這一問題，筆者梳理出了具有代表性的觀點(diǎn)。

學(xué)生方面：對高考材料作文的基本特點(diǎn)了解、掌握得不夠充分;材料作文練習(xí)次數(shù)過少，達(dá)不到理想效果;審題立意不夠準(zhǔn)確，缺乏認(rèn)識(shí)和主見;作文字?jǐn)?shù)達(dá)不到規(guī)定要求;日常準(zhǔn)備工作做得不夠扎實(shí)、細(xì)致，如論據(jù)積累不足等。

教師方面：指導(dǎo)不夠充分，訓(xùn)練流于形式;訓(xùn)練內(nèi)容陳舊，缺乏新意;對于規(guī)范化寫作的要求不夠嚴(yán)格;不能進(jìn)行分類指導(dǎo)，以突破重難點(diǎn)等。

對于“你認(rèn)為高中階段應(yīng)該如何提高材料作文寫作水平”這一問題，匯總到的建議主要有：平時(shí)多閱讀書籍，積累論據(jù)，提高思想認(rèn)識(shí)水平;加強(qiáng)審題立意方面的自我訓(xùn)練;要重視歷年高考材料作文題，明確訓(xùn)練要求，提早做好準(zhǔn)備;書寫要認(rèn)真，高一、高二階段要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練;重視課外練筆等。

針對“你喜歡哪種作文課？寫出你的設(shè)想”這一問題，學(xué)生給出的答案是：教師介紹范文讓學(xué)生分析、借鑒長處并寫作—學(xué)生互相評改作文—教師點(diǎn)評、總結(jié)。

四、調(diào)查結(jié)論與建議

通過觀察、訪談和問卷調(diào)查，筆者對農(nóng)村部分高中的材料作文教學(xué)現(xiàn)狀有了基本的了解。通過分析研究，總結(jié)出了以下內(nèi)容，并就有關(guān)問題，提出了改進(jìn)建議。

主要結(jié)論是：材料作文教學(xué)，在農(nóng)村高中學(xué)校基本上得到了應(yīng)有的重視，訓(xùn)練方式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn);大部分學(xué)生對材料作文的基本特點(diǎn)和寫作要求有所了解;高中階段的材料作文教學(xué)體系還沒有完全建立起來，課堂操作存在隨意性現(xiàn)象。材料作文訓(xùn)練還不夠科學(xué)合理，訓(xùn)練的效果有待提高;以讀促寫、嚴(yán)格訓(xùn)練的良好氛圍還沒有形成。高一、高二階段的指導(dǎo)訓(xùn)練不夠嚴(yán)格，僅靠高三階段的突擊訓(xùn)練提高能力水平的做法不夠科學(xué)合理;學(xué)生沒有形成積累和練筆的習(xí)慣，應(yīng)付型學(xué)生所占的比例較高;作文評改環(huán)節(jié)的操作方式亟待改進(jìn)，以更好地讓學(xué)生參與自主評改，并且更好地開展師生合作評改;教師大包大攬但收效甚微的情況依然存在。

針對材料作文教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為：學(xué)校要加強(qiáng)課堂監(jiān)管，為作文課堂教學(xué)確定訓(xùn)練體系，在營造良好寫作氛圍方面多做工作。教師要樹立改革意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，反思個(gè)人的教學(xué)行為，切實(shí)轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念;要增強(qiáng)責(zé)任心，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和寫作習(xí)慣;要倡導(dǎo)讀書，以讀促寫;要進(jìn)行分類、分層指導(dǎo)，以使全體學(xué)生都能提高寫作水平。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）